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◆摘 要：汽车运用与维修课程有着十分广泛的应用范围，现如今汽车运用与维修的学习方法和模式越来越多样化，需要不断地进行教学方法的完善，从而能够更好地帮助教师实现教学的目标。项目教学法是一种较为新型的教学方法，对于学生的学习起到了十分重要的作用，可以通过项目教学法的力量，让汽车运用与维修课堂充满生机和活力。本文主要对于中职学校汽车运用与维修专业教学进行了分析，然后结合学生的具体学习情况进行实践和分析，并且提出相关的策略。
◆关键词：中职;汽车运用与维修;项目教学法;实践
一、项目教学法的意义
1.推动职业教学发展
项目教学法可引导学生客观认识专业知识，培养学生掌握专业实践能力。需要了解技能培训与项目教学法接轨对于学生终身发展的重要性。明确技能培训与项目教学法接轨能弥补和提升学生的职业能力，为职业学生的未来发展奠定必要的基础。为了推动汽车运用与维修专业教育得到更好的发展，教师需要不断创新课程模式，不管是专业技能课还是专业能力，服务的对象都是学生，要以学生为课堂教学主体，推动职业教学发展。
2.提高职业教育意义
随着职业教育改革的步伐越来越快，越来越多的中职学生将会进入高职深造，这必然对学生的专业能力要求更高。为了不把专业能力教学变成应考教学，就需要项目教学法的正确引导。职业教育归根结底是“人”的教育，教育就是为学生获取某种技能，提升理解能力，养成良好的学习品质而进行的。
3.增强学生岗位适应性
中职院校的人才培养主要是针对市场岗位的需求，专业教学与课程创新设计，充分增强了学生对面向岗位的适应性。通过实践化的课程体系，把岗位中的细节要求，以及对相关人才标准化的需求都巧妙地融入在课程中，更贴近学生的实际需求。教学课程充满互动性，课堂气氛活跃，更有利于培养学生专业应用能力。
二、中职汽车运用与维修专业教学现状
1.教学目标定位不准确
现阶段，很多学校非常重视学生实践应用能力的培养，但对实践应用能力没有全面系统的认知，导致教学目标不明确，在培养学生们实践应用能力时，没有挖掘学生们的创新能力和思考能力。在汽车运用与维修专业教学中，老师过于重视专业理念的教学，对学生综合实践应用能力的培养不够充分。
2.教学模式单一
由于汽车运用与维修专业教学较为枯燥，教师在教学中缺乏创新导致整体教学模式缺乏刺激性，降低了整体教学效率。在教学改革的背景下，我国积极的创新教学模式，但仍然存在教学模式单一的情况。因为传统的教学方式不能很好的培养学生的能力以及对汽车运用与维修知识的全面认知，导致本专业教学的效率并不明显。另外传统的教学模式并不适应专业课程的发展，教师没有意识到专业理念与实践应用之间的差异，导致教学方式的偏差以及教学效果低下。教师需要根据学生的学习情况进行教学创新，结合专业发展以及市场发展进行教學方案的设定，从而提高学生的实践能力。
三、中职汽车运用与维修项目教学法应用
1.采用情境模式法激发学生兴趣
实践技能应采取情境模式法，即情境模拟实践，目的在于让学生提前投入到岗位的环境中。在情境模拟实践时可以适当加大对此方面的力度，以提高学生的实际应用能力。在汽车运用与维修教学中以最基本、最简单岗位职责为基础，根据建设本专业的情境，对学生分配任务，让学生分成不同的小组进行专业实训。
2.重视教学资源库建设
建设校本资源，加强对教学资源的整合。学校不仅仅需要提高资金支持，还要更多对学校的教师资源，学习环境以及教学设施进行整合。在资源库整合中，需要梳理校内的资源，调查学生的发展以及不同专业的资源需求，从而确立相关的管理系统，全面地对资源库进行整理。由于校内的教学资源种类较多，对不同属性的资源需要进行合理的地开发和使用，更加有效的帮助学校建立教学资源库。
3.进行实践能力的培养
在汽车运用与维修的实训建设中，需要以就业为导向，旨在培养学生的职业素养以及实践能力，确保学生掌握专业理论知识，同时将专业理论知识应用于实际。在开展专业技能时，需要结合市场发展的方向进行实践项目建设。学校可以与企业合作，加强对学生进行专业技能培训，让学生进行专业实践。教师则观察学生的实践情况，对其进行多方面的考核评价。教师制定适合学生发展的教学体系，将职业素养与职业能力相结合，确保学生所学习的理论可以在实践项目中有效应用。在基础技能的学习阶段时，对学生进行实践能力的培养。将职业素养和工作技能需要相结合，加强理论知识的实践，提高学生的基本技能。
四、结语
我国汽车运用与维修教育当中确实存在着许多的问题值得我们去面对和解决，需要学校关注对学生实践能力的培养，消除学生学习的汽车运用与维修理念与实践不符的现象。教师需要积极的改进教学方式，利用汽车运用与维修的教学模式对学生进行专业教学的同时，加强对学生进行实践能力的教学，让学生了解汽车运用与维修发展的特点，掌握学习要点，丰富学习方式方法。同时教师需要不断提升自身工作水平，提高教育质量。
参考文献
[1]李晓红，丁清鸿，徐楚良，等.中职汽车运用与维修专业校企合作生产性实训基地建设探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）.
[2]陈社会.新能源汽车运用与维修专业实训室建设研究[J].汽车维护与修理，2019（24）.
[3]刘冬梅.中职汽车运用与维修专业课堂教学研究[J].当代农机，2020（01）.
[4]张睿.德国双元制教育对我国汽车运用与维修专业人才培养的启示[J].汽车实用技术，2020（04）.
◆关键词：中职;汽车运用与维修;项目教学法;实践
一、项目教学法的意义
1.推动职业教学发展
项目教学法可引导学生客观认识专业知识，培养学生掌握专业实践能力。需要了解技能培训与项目教学法接轨对于学生终身发展的重要性。明确技能培训与项目教学法接轨能弥补和提升学生的职业能力，为职业学生的未来发展奠定必要的基础。为了推动汽车运用与维修专业教育得到更好的发展，教师需要不断创新课程模式，不管是专业技能课还是专业能力，服务的对象都是学生，要以学生为课堂教学主体，推动职业教学发展。
2.提高职业教育意义
随着职业教育改革的步伐越来越快，越来越多的中职学生将会进入高职深造，这必然对学生的专业能力要求更高。为了不把专业能力教学变成应考教学，就需要项目教学法的正确引导。职业教育归根结底是“人”的教育，教育就是为学生获取某种技能，提升理解能力，养成良好的学习品质而进行的。
3.增强学生岗位适应性
中职院校的人才培养主要是针对市场岗位的需求，专业教学与课程创新设计，充分增强了学生对面向岗位的适应性。通过实践化的课程体系，把岗位中的细节要求，以及对相关人才标准化的需求都巧妙地融入在课程中，更贴近学生的实际需求。教学课程充满互动性，课堂气氛活跃，更有利于培养学生专业应用能力。
二、中职汽车运用与维修专业教学现状
1.教学目标定位不准确
现阶段，很多学校非常重视学生实践应用能力的培养，但对实践应用能力没有全面系统的认知，导致教学目标不明确，在培养学生们实践应用能力时，没有挖掘学生们的创新能力和思考能力。在汽车运用与维修专业教学中，老师过于重视专业理念的教学，对学生综合实践应用能力的培养不够充分。
2.教学模式单一
由于汽车运用与维修专业教学较为枯燥，教师在教学中缺乏创新导致整体教学模式缺乏刺激性，降低了整体教学效率。在教学改革的背景下，我国积极的创新教学模式，但仍然存在教学模式单一的情况。因为传统的教学方式不能很好的培养学生的能力以及对汽车运用与维修知识的全面认知，导致本专业教学的效率并不明显。另外传统的教学模式并不适应专业课程的发展，教师没有意识到专业理念与实践应用之间的差异，导致教学方式的偏差以及教学效果低下。教师需要根据学生的学习情况进行教学创新，结合专业发展以及市场发展进行教學方案的设定，从而提高学生的实践能力。
三、中职汽车运用与维修项目教学法应用
1.采用情境模式法激发学生兴趣
实践技能应采取情境模式法，即情境模拟实践，目的在于让学生提前投入到岗位的环境中。在情境模拟实践时可以适当加大对此方面的力度，以提高学生的实际应用能力。在汽车运用与维修教学中以最基本、最简单岗位职责为基础，根据建设本专业的情境，对学生分配任务，让学生分成不同的小组进行专业实训。
2.重视教学资源库建设
建设校本资源，加强对教学资源的整合。学校不仅仅需要提高资金支持，还要更多对学校的教师资源，学习环境以及教学设施进行整合。在资源库整合中，需要梳理校内的资源，调查学生的发展以及不同专业的资源需求，从而确立相关的管理系统，全面地对资源库进行整理。由于校内的教学资源种类较多，对不同属性的资源需要进行合理的地开发和使用，更加有效的帮助学校建立教学资源库。
3.进行实践能力的培养
在汽车运用与维修的实训建设中，需要以就业为导向，旨在培养学生的职业素养以及实践能力，确保学生掌握专业理论知识，同时将专业理论知识应用于实际。在开展专业技能时，需要结合市场发展的方向进行实践项目建设。学校可以与企业合作，加强对学生进行专业技能培训，让学生进行专业实践。教师则观察学生的实践情况，对其进行多方面的考核评价。教师制定适合学生发展的教学体系，将职业素养与职业能力相结合，确保学生所学习的理论可以在实践项目中有效应用。在基础技能的学习阶段时，对学生进行实践能力的培养。将职业素养和工作技能需要相结合，加强理论知识的实践，提高学生的基本技能。
四、结语
我国汽车运用与维修教育当中确实存在着许多的问题值得我们去面对和解决，需要学校关注对学生实践能力的培养，消除学生学习的汽车运用与维修理念与实践不符的现象。教师需要积极的改进教学方式，利用汽车运用与维修的教学模式对学生进行专业教学的同时，加强对学生进行实践能力的教学，让学生了解汽车运用与维修发展的特点，掌握学习要点，丰富学习方式方法。同时教师需要不断提升自身工作水平，提高教育质量。
参考文献
[1]李晓红，丁清鸿，徐楚良，等.中职汽车运用与维修专业校企合作生产性实训基地建设探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）.
[2]陈社会.新能源汽车运用与维修专业实训室建设研究[J].汽车维护与修理，2019（24）.
[3]刘冬梅.中职汽车运用与维修专业课堂教学研究[J].当代农机，2020（01）.
[4]张睿.德国双元制教育对我国汽车运用与维修专业人才培养的启示[J].汽车实用技术，2020（04）.