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摘要：新课程改革影响下，学生在教学活动中的主体地位被进一步重视起来，为了突出学生的主体性，我们在指导教学活动过程中引导学生自主学习，旨在提升学生的自学能力，培养学生的自主学习习惯。语文学科是培养学生语文核心素养的有效路径，但是在新课程改革影响下，小学语文学科教学不仅要求教师可以完成知识教学任务，还要求提升学生的自主学习能力，最终实现终身学习目标。因此，笔者试探讨小学语文学科教学活动中培养学生自主学习能力的有效路径，希望可以为同行提供参考。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
引言：
生本教育理念逐步深入的背景下，培养学生的自主学习能力也逐渐成为学科教学的重要任务。自主学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标，重视开发学生的智力，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。因此，小学教师要在教学过程中灵活采用各种教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，使学生变“教我学”为“我会学”，为今后的学习和工作奠定基础。
一、引导学生树立语文学习兴趣
对未知事物的探索和发现都是源于人们内心对于这个世界的探求和渴望，即要产生兴趣。在新课程改革影响下，我们一致认为培养小学生的学习兴趣是构建有效课堂的开端，可见兴趣激发对学生的学习有效性提升具有积极意义。例如，教师在讲《难忘的泼水节》这一课时，泼水节作为傣族一个传统节日一直流传到今天，但在平常的生活中，我们是不会把水泼在身上的，学生肯定会对泼水有很大的疑惑，所以教师可以从这个点切入，为学生讲解一下泼水节的来历，引导学生对课文内容产生兴趣，深化学生对这篇文章的感悟。随着年龄的增长，学生的自我意识和自学的能力都会逐步提升，在一些高年级的学生中，对自学的体会也会不一样的，对学习的好坏都会有自己的看法，教师在教学中，要注意观察其发展的动态，讲明自身学习的能力与未来发展的关系，例如在学习《蝙蝠和雷达》时，可以让学生课下通过网络去搜索一些雷达的开发和应用，了解雷达在人类发展过程中起到的关键作用，还可以去科技馆实地体验一下雷达，锻炼学生的自学能力。
二、注重学生小学语文基础夯实
自主学习能力培养是一个循序渐进的过程，除了兴趣激发之外，我们还要重视夯实学生的基础知识，在掌握学科知识的基础上培养学生的自主学习能力才是有效的教学过程，否则一切只是空谈。语文课本对于学生来说是一个“工具”，教师借助课堂这个“大车间”把每个“零件”安装到位。这时教师的目的和责任就很明确，在课堂上依据课文的特点和内容，结合单元的难点和重点，指导学生知识体系建立，注重能力的提高，让学生掌握学习的技巧，引导学生去发现学习中的规律，鼓励学生去探索，还要通过重复让学生的能力扎实起来。字词句篇是学习语文的基础，要让学生掌握主动自学的能力，基础的知识是必要的，汉语拼音是最基础的东西，教师在授课时，可以加入一些理论，例如讲解一些汉字的特点，通过对汉字组成的举例分析，让学生能够触类旁通，举一反三。这样学生的自我学习能力就会提升，即使在课外的文章中出现生字，学生也有能力去查阅字典了解这个字，这样学生既掌握了知识又学会方法，所谓授之以鱼，也授之以渔。
三、质疑问难，引导学生自主探究问题
学生的创新思维能力养成首先需要从学生的问题意识培养开始，为促进学生的自主学习，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该主动质疑问难，激发学生的好奇心，为自主探究学习活动的开展提供契机[1]。我在教《草船借箭》这篇课文后，有的同学提出：“老师，课题中的‘借’用得不恰当，我认为应该用‘骗’。因为‘借’按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”在该学生说出此观点以后，我对他进行了表扬，并引导其他学生对该学生的观点进行评价，课堂学习氛围空前活跃。
四、利用实践活动促使学生自主学习
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”由此可知，想要实现有效的语文教学我们不仅仅要做好课堂教学工作安排，也要结合学科特点合理扩展教学范围，突出教学的实践性和开放性，让学生在实践学习中体会学科学科的魅力，真正促进小学生的学科素养提升。小学语文教师需要做的就是在实践教学活动中为学生提供尽可能多的自主学习机会，关注学生的实践训练成果和总结，如将课本上的情节利用起来，引导学生编排情景剧。小学生具有很强的表演欲，如果教師可以给予学生更多的机会，更利于小学生实战才华和潜力激发，在教学中我选择故事情节较强，人物较丰富，内容有趣的课文，引导学生演一演，如教学《晏子使楚》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖。因为要表演，学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。因为要评价，看表演时学生得认真仔细欣赏，整个过程学生热情高涨，他们能力也得到充分的锻炼。
结束语：
总之，传统的教学模式在一定程度上阻碍了学生的自主学习能力提升，因此在新的教育形势下，小学语文教师作为现代教育工作者，需要积极转变传统教学模式，探究自主学习模式的应用和发展路径，为小学语文学科教学有效性提升提供助力。笔者试探讨小学语文学科教学活动中培养学生自主学习能力的路径，仅供参考。
参考文献：
[1]谢华蓉.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性[J].文理导航，2014，11（01）：102-103.
[2]苏桂芝.小学语文教学中自主合作探究学习方法研究[J].新课程学习·中旬，2013，21（06）：154-155.
[3]吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文天地（高中版），2015（9）：194-195.
[4]尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步[J].新课程（下），2014，11（05）;232-233.
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
引言：
生本教育理念逐步深入的背景下，培养学生的自主学习能力也逐渐成为学科教学的重要任务。自主学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标，重视开发学生的智力，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。因此，小学教师要在教学过程中灵活采用各种教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，使学生变“教我学”为“我会学”，为今后的学习和工作奠定基础。
一、引导学生树立语文学习兴趣
对未知事物的探索和发现都是源于人们内心对于这个世界的探求和渴望，即要产生兴趣。在新课程改革影响下，我们一致认为培养小学生的学习兴趣是构建有效课堂的开端，可见兴趣激发对学生的学习有效性提升具有积极意义。例如，教师在讲《难忘的泼水节》这一课时，泼水节作为傣族一个传统节日一直流传到今天，但在平常的生活中，我们是不会把水泼在身上的，学生肯定会对泼水有很大的疑惑，所以教师可以从这个点切入，为学生讲解一下泼水节的来历，引导学生对课文内容产生兴趣，深化学生对这篇文章的感悟。随着年龄的增长，学生的自我意识和自学的能力都会逐步提升，在一些高年级的学生中，对自学的体会也会不一样的，对学习的好坏都会有自己的看法，教师在教学中，要注意观察其发展的动态，讲明自身学习的能力与未来发展的关系，例如在学习《蝙蝠和雷达》时，可以让学生课下通过网络去搜索一些雷达的开发和应用，了解雷达在人类发展过程中起到的关键作用，还可以去科技馆实地体验一下雷达，锻炼学生的自学能力。
二、注重学生小学语文基础夯实
自主学习能力培养是一个循序渐进的过程，除了兴趣激发之外，我们还要重视夯实学生的基础知识，在掌握学科知识的基础上培养学生的自主学习能力才是有效的教学过程，否则一切只是空谈。语文课本对于学生来说是一个“工具”，教师借助课堂这个“大车间”把每个“零件”安装到位。这时教师的目的和责任就很明确，在课堂上依据课文的特点和内容，结合单元的难点和重点，指导学生知识体系建立，注重能力的提高，让学生掌握学习的技巧，引导学生去发现学习中的规律，鼓励学生去探索，还要通过重复让学生的能力扎实起来。字词句篇是学习语文的基础，要让学生掌握主动自学的能力，基础的知识是必要的，汉语拼音是最基础的东西，教师在授课时，可以加入一些理论，例如讲解一些汉字的特点，通过对汉字组成的举例分析，让学生能够触类旁通，举一反三。这样学生的自我学习能力就会提升，即使在课外的文章中出现生字，学生也有能力去查阅字典了解这个字，这样学生既掌握了知识又学会方法，所谓授之以鱼，也授之以渔。
三、质疑问难，引导学生自主探究问题
学生的创新思维能力养成首先需要从学生的问题意识培养开始，为促进学生的自主学习，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该主动质疑问难，激发学生的好奇心，为自主探究学习活动的开展提供契机[1]。我在教《草船借箭》这篇课文后，有的同学提出：“老师，课题中的‘借’用得不恰当，我认为应该用‘骗’。因为‘借’按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”在该学生说出此观点以后，我对他进行了表扬，并引导其他学生对该学生的观点进行评价，课堂学习氛围空前活跃。
四、利用实践活动促使学生自主学习
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”由此可知，想要实现有效的语文教学我们不仅仅要做好课堂教学工作安排，也要结合学科特点合理扩展教学范围，突出教学的实践性和开放性，让学生在实践学习中体会学科学科的魅力，真正促进小学生的学科素养提升。小学语文教师需要做的就是在实践教学活动中为学生提供尽可能多的自主学习机会，关注学生的实践训练成果和总结，如将课本上的情节利用起来，引导学生编排情景剧。小学生具有很强的表演欲，如果教師可以给予学生更多的机会，更利于小学生实战才华和潜力激发，在教学中我选择故事情节较强，人物较丰富，内容有趣的课文，引导学生演一演，如教学《晏子使楚》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖。因为要表演，学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。因为要评价，看表演时学生得认真仔细欣赏，整个过程学生热情高涨，他们能力也得到充分的锻炼。
结束语：
总之，传统的教学模式在一定程度上阻碍了学生的自主学习能力提升，因此在新的教育形势下，小学语文教师作为现代教育工作者，需要积极转变传统教学模式，探究自主学习模式的应用和发展路径，为小学语文学科教学有效性提升提供助力。笔者试探讨小学语文学科教学活动中培养学生自主学习能力的路径，仅供参考。
参考文献：
[1]谢华蓉.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性[J].文理导航，2014，11（01）：102-103.
[2]苏桂芝.小学语文教学中自主合作探究学习方法研究[J].新课程学习·中旬，2013，21（06）：154-155.
[3]吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文天地（高中版），2015（9）：194-195.
[4]尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步[J].新课程（下），2014，11（05）;232-233.