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一、教材简析
“汉字输入”就是让学生通过对“智能ABC输入法”的学习，学会在计算机输入汉字的步骤与方法。课本中把“记事本”作为汉字呈现的工具，但设计本课时，由于教学的需要，把“记事本”换成“画图”。原因是学生已经掌握了“记事本”的用法，但对“画图”的文字工具还不熟悉。
二、学情分析
学生已经掌握了“画图”软件的很多功能，部分学生对“全拼输入法”、“智能ABC输入法”与“微软拼音输入法”有了一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。但却没有系统的学习，对输入法还没有完全掌握。
三、教学目标：
1、掌握“画图”软件中文字输入方法，能使用“智能ABC输入法”进行汉字输入。
2、通过小组合作掌握文字输入方法，通过对“智能ABC输入法”的学习，掌握使用汉字拼音输入法，体会文字输入的快乐。
3、通过小组之间的合作与竞争，培养学生的合作与竞争意识，通过诵读与默写学过的古诗词，进一步陶冶学生情操。
四、教学重难点
1、教学重点：学会使用“智能ABC输入法”进行汉字与拼音输入。
2、教学难点：能熟练的在“画图”中掌握文字输入的步骤。
五、教学设想与教学策略
1、教学设想
用古诗引入（开幕）→探索工具（序曲）→尝试操作（辅戏）→名句输入（主戏）→作品配画（高潮）→作品展示（尾声）→作业布置（结局）。
2、教学策略
根据小学生身心发展的特点，在教学中采用组内协作、组间竞争的教学策略，以此来激发学生的积极性与主动性。另根据学生基础知识等不同情况，在设计教学任务时提出了分层要求，让基础好的学生完成名句配画，要求其他同学能完成名句输入。
六、教学过程
1、创设情境，导入新课
师：我们学过了很多古诗词，古诗词中有很多琅琅上口的名句。不知同学们学了哪首古诗，记得那些名句？
生：苏东坡、王安石、李白、杜甫、白居易等很多。
师；你们能背诵一首吗？
生：（异口同声）能。
师：好，那么我们就一起来背诵一首最熟悉的王维的《山居秋暝》。
（学生齐诵，背诵完毕后，教师根据背诵情况进行点评，对于好的小组予以表扬）
师：大家背诵得很好。你们知不知道这首诗哪几句是名句呢？
生：“明月松间照，清泉石上流”。
师：大家对古诗词得很好，你们背诵的很熟练、很整齐。那么，我们能不能在咱们的“画图”中配上这些文字呢？（学生一脸茫然，感到无所适从。）
师：不会没关系，今天我们就来学一学如何在“画图”中写字。
2、复习旧知，推进新课
师：请同学们先把“画图”打开，移动鼠标然后看看左边的工具栏中哪一个工具是用来输入文字的？
（学生立刻行动起来，迅速打开了“画图”软件，寻找文字工具，然后举手。）
师：哪个是文字工具？
生1：工具栏中那个大写的“A”就是。
师：你是怎么知道的呢？
生1：因为我把鼠标移到它上面时就出现了“文字”两个字，因此我就判断它是文字工具了。
师：这个同学说得对吗？
生：（异口同声）对！。
师：看来同学们已经学会了推理，是的，我们可以根据学过的工具特点推理出文字工具所在，真是太聪明了。不知道如何去使用文字工具呢？请以小组为单位，给大家几分钟分钟，试着操作一下，怎么样？
（学生以小组为单位探究文字工具的用法，教师在巡视中给予指导、点拨。）
师：有完成任务的吗？大家一起来看看。很好，请一个组长上来给大家演示一下。
（组长走到台前，准备演示）
师：现在老师希望你一边操作一边给大家讲解。其他同学要认真听，看看他讲的是否正确。
（组长在台上一边操作一边讲解具体的操作步骤）
师：好，他现在讲完了，你们有没有发现他讲得不正确的地方，或者有需要补充的地方吗？ 如果没有异议，那么我们就把掌声送给他。
七、布置作业
师：下节课将要学习词组和成语的输入，同学们课后复习近期所学的词组和成语。
八、教学反思
在本节课教学过程中，暴露了两个方面问题：一是大部分学生对汉语拼音掌握得不熟练。其次是学生对一些的汉字的字形还没有掌握好。针对这些问题，作为信息技术教师要及时反馈给语文教师，采取措施补救，避免这种情况的出现。同时，我们要针对学生的不足来设计教学内容，不妨进行一些专项训练，以实现学科教学的共同进步。
【作者单位：洪泽县仁和中心小学 江苏】
“汉字输入”就是让学生通过对“智能ABC输入法”的学习，学会在计算机输入汉字的步骤与方法。课本中把“记事本”作为汉字呈现的工具，但设计本课时，由于教学的需要，把“记事本”换成“画图”。原因是学生已经掌握了“记事本”的用法，但对“画图”的文字工具还不熟悉。
二、学情分析
学生已经掌握了“画图”软件的很多功能，部分学生对“全拼输入法”、“智能ABC输入法”与“微软拼音输入法”有了一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。但却没有系统的学习，对输入法还没有完全掌握。
三、教学目标：
1、掌握“画图”软件中文字输入方法，能使用“智能ABC输入法”进行汉字输入。
2、通过小组合作掌握文字输入方法，通过对“智能ABC输入法”的学习，掌握使用汉字拼音输入法，体会文字输入的快乐。
3、通过小组之间的合作与竞争，培养学生的合作与竞争意识，通过诵读与默写学过的古诗词，进一步陶冶学生情操。
四、教学重难点
1、教学重点：学会使用“智能ABC输入法”进行汉字与拼音输入。
2、教学难点：能熟练的在“画图”中掌握文字输入的步骤。
五、教学设想与教学策略
1、教学设想
用古诗引入（开幕）→探索工具（序曲）→尝试操作（辅戏）→名句输入（主戏）→作品配画（高潮）→作品展示（尾声）→作业布置（结局）。
2、教学策略
根据小学生身心发展的特点，在教学中采用组内协作、组间竞争的教学策略，以此来激发学生的积极性与主动性。另根据学生基础知识等不同情况，在设计教学任务时提出了分层要求，让基础好的学生完成名句配画，要求其他同学能完成名句输入。
六、教学过程
1、创设情境，导入新课
师：我们学过了很多古诗词，古诗词中有很多琅琅上口的名句。不知同学们学了哪首古诗，记得那些名句？
生：苏东坡、王安石、李白、杜甫、白居易等很多。
师；你们能背诵一首吗？
生：（异口同声）能。
师：好，那么我们就一起来背诵一首最熟悉的王维的《山居秋暝》。
（学生齐诵，背诵完毕后，教师根据背诵情况进行点评，对于好的小组予以表扬）
师：大家背诵得很好。你们知不知道这首诗哪几句是名句呢？
生：“明月松间照，清泉石上流”。
师：大家对古诗词得很好，你们背诵的很熟练、很整齐。那么，我们能不能在咱们的“画图”中配上这些文字呢？（学生一脸茫然，感到无所适从。）
师：不会没关系，今天我们就来学一学如何在“画图”中写字。
2、复习旧知，推进新课
师：请同学们先把“画图”打开，移动鼠标然后看看左边的工具栏中哪一个工具是用来输入文字的？
（学生立刻行动起来，迅速打开了“画图”软件，寻找文字工具，然后举手。）
师：哪个是文字工具？
生1：工具栏中那个大写的“A”就是。
师：你是怎么知道的呢？
生1：因为我把鼠标移到它上面时就出现了“文字”两个字，因此我就判断它是文字工具了。
师：这个同学说得对吗？
生：（异口同声）对！。
师：看来同学们已经学会了推理，是的，我们可以根据学过的工具特点推理出文字工具所在，真是太聪明了。不知道如何去使用文字工具呢？请以小组为单位，给大家几分钟分钟，试着操作一下，怎么样？
（学生以小组为单位探究文字工具的用法，教师在巡视中给予指导、点拨。）
师：有完成任务的吗？大家一起来看看。很好，请一个组长上来给大家演示一下。
（组长走到台前，准备演示）
师：现在老师希望你一边操作一边给大家讲解。其他同学要认真听，看看他讲的是否正确。
（组长在台上一边操作一边讲解具体的操作步骤）
师：好，他现在讲完了，你们有没有发现他讲得不正确的地方，或者有需要补充的地方吗？ 如果没有异议，那么我们就把掌声送给他。
七、布置作业
师：下节课将要学习词组和成语的输入，同学们课后复习近期所学的词组和成语。
八、教学反思
在本节课教学过程中，暴露了两个方面问题：一是大部分学生对汉语拼音掌握得不熟练。其次是学生对一些的汉字的字形还没有掌握好。针对这些问题，作为信息技术教师要及时反馈给语文教师，采取措施补救，避免这种情况的出现。同时，我们要针对学生的不足来设计教学内容，不妨进行一些专项训练，以实现学科教学的共同进步。
【作者单位：洪泽县仁和中心小学 江苏】