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语文课程标准强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”生活化正是小学习作指导最为有效的方法，下面笔者就以一位教师执教的《森林超市招聘会》这一习作指导课为例，谈谈生活化习作的指导策略。
扬起想象的帆驶向生活的海——例谈生活化习作的指导策略
【摘 要】
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语文课程标准强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”生活化正是小学习作指导最为有效的方法，下面笔者就
【机 构】
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江苏淮安市新区实验学校
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2014年12期
其他文献
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动的效率。”作业面批语言也是教师与学生直接对话、情感交流的一种重要形式。学生积极认真作业的态
读写结合也称小练笔，是语言文字训练的常用方法。也是提高学生语文能力的有效途径。在呼唤“语用意识”的今天，读写结合被重新关注，赋予了新的内涵和意义，焕发了新的生机和活力。
教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括很多内容，其中阅读习惯尤为重要。正如《全日制义务教育语文课程标准》中指出的：“语文课应致力于学生语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”小学低年级是培养学生良好阅读习惯的启蒙阶段。语文教师应抓住
一、教学内容 苏教版语文六年级下册练习7中孔子相关知识的复习。 二、学情与教材分析 第七单元《孔子游春》一文中对我国伟大的教育家孔子循循善诱的教育方法以及孔子和学生之间浓浓的师生情谊进行了详尽的描述，向我们展现了一位伟人的风采。在练习7中“语文与生活”部分，介绍了孔子的6句名言；“诵读与积累”部分则向我们介绍了与孔子有关的12个成语。这组成语写出了孔子知识的渊博，学习、做人的方法以及先进的教
语文教学应该凭借教材，以形成学生的相关能力为目标。教材是学生学习的语言载体，是引导学生学习的一个范例, 所以，教师在教学过程中应是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋。教师在教学过程中应该充分地运用好教材，让学生在领会编者意图时，凭借教材，超越文本。 一、在理解领悟中超越文本 学生阅读教材中的每一篇课文后，不免要对作品进行鉴别和欣赏。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同
“将课堂变成学生个性思考的过程”是一种教学理念,在这种理念的指导下,阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,这也是小学语文新课程标准对阅读教学的要求。如何将课堂变成学生个性思考的过程,我想应做到如下几点: 一、时间是保证
加德纳的多元智能理论给我们教育工作者的启示是，学生的智能体现是多元的，我们应该充分发展其多元的智能，促进学习和成长。语文是一门综合性很强的学科，不但有其基础性、工具性的特点，也有其思想性、艺术性、人文性特点。教师应在课堂教学中积极而灵活地运用多种教学手段，发展学生多元智能，提高教学效率，从而打造高效的语文课堂。 一、 充分发挥语言艺术的魅力 笔者曾经听过《白鹭》的一堂公开课，教者精心设计教学语
语文教学的目的之一是要让学生能交流，会说话。在人际交往的现实生活中，一席合宜的话语不仅能调和现场气氛，解决一些争端，而且能充分展示个人才华，凸显人格魅力，培养学生的语言表达能力。 现象回放 （1）一节县级小语公开课上，借班老师随机指名数个学生在课堂交流。学生思考踊跃，能紧扣话题认真交流，但部分学生交流时结巴、声音小，交流时语言过于简单，使课堂气氛黯然失色。 （2）一堂小学四年级情境作文课上，
最近，市好课比赛在我校举行。我先后聆听了八位教师执教的《孔子游春》。旁边的一些同行连续听了两三节课后便唉声叹气地感慨：“听同样的内容真没劲!”而我却恰恰相反，特别期待