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课外阅读是语文教学的重要组成部分，不仅直接关系着学生阅读能力、语文水平的提高，还对发展学生想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非善恶的能力，丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观的形成起着十分重要的作用。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”正因为如此，语文课程标准在教学总目标中，正确提出：“小学阶段课外阅读总量不少于150万字。”作为一名语文教师，如何有效地培养学生的课外阅读能力，以促进课堂教学呢?
一、激发兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。
兴趣是小学生学习最为重要的动力。尤其是在今天学生课业负担相对较重的情况下，是否能够激发学生课外阅读的兴趣，几乎成为课外阅读引导成败的关键。
心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种认识的先导。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，也必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种需要，我主要做了三个方面的探索：
(一)利用课程教材资源，设疑诱读。针对故事性较强的作品，我利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。例如，在指导阅读《卖火柴的小女孩》前，我先讲述了故事的开头：圣诞节的晚上，小女孩不是像许多人一样在家里和家人一起吃团圆饭，而是在大街上卖火柴。然后提出两个问题：“这是为什么?这会产生什么结果呢?”学生在这样的引导下，探索结果的情绪高涨，阅读课文的兴趣就很高。课内阅读是课外阅读的基础。因此，我首先把探索课内阅读兴趣培养作为课外阅读引导的基础来抓，效果非常显著。
(二)结合学生心理特点，故事引读。小学生特别喜欢听故事，我就根据学生这个心理特点引导他们课外阅读的兴趣。我尽量做到每天为学生讲一个有趣的故事，告诉他们这些故事来自哪些书本，只要有时间就可以读很多很多的故事。有时我只给学生讲一个精彩故事的开始片段，留下一小段的悬念，然后告诉他们故事的结尾就出自哪本书的第几页，激发他们阅读的兴趣。第二天再请阅读了的学生讲故事的结尾。日积月累，我留的故事的悬念越来越多，学生自主阅读的书也就来越多。
(三)开展多种阅读活动，培养阅读习惯。学生自主阅读的兴趣培养起来后，如何使它能够坚持下去?可以开展多种多样的读书活动，使个体的阅读成为群体的阅读。主要的活动形式有：1开展古诗擂台赛。古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学生多朗读一点古典诗词，可以从中接受爱国主义教育，提高其人文素养，还以增加其语言积累，提高口头和书面表达能力。《语文课程标准》明确指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。教师可以每周推荐一两首朗朗上口的五言律诗供学生背诵。同时开展背诵诗歌比赛，每背一首古诗奖励一颗五角星，每周评选“背诗小擂主”，期末评选“背诗小能手”。2举办故事会。爱听故事是小学生的天性。让课外阅读能力强的学生将看来的故事讲给其他学生听，既给阅读能力强的学生一个展示的机会，又让读书少的学生得到课外知识的补充，一举两得。为了鼓励更多的人加入，教师还可以开展评选“故事大王”活动，为敢于初次上台的学生设立“勇敢奖”。3开展朗诵会。小学生喜欢朗读儿歌及韵文。可以定期开展朗诵会，使他们在课外阅读中获得的优秀儿歌、童谣得以表现。朗诵儿歌、童谣比讲故事容易，可以吸引更多的学生参加。这样既激发了学生课外阅读的兴趣，又提高了学生的朗读能力。4举行童话表演赛。童话是以奇异动人的幻想、奇妙曲折的故事来反映现实生活的一种文学样式。传统的童话，常将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。由于这些事件同中存异，异中有同，内容并不使人感到单调，反而有一种特殊的情趣。小学生爱读童话，也能读懂这些童话；让他们表演这些童话故事符合他们好动的特点。表演，需找文章，要合作扮演角色，要记准台词、互相配合表演，使学生有了阅读之章的需要，有了研究的积极性，有了合作的需要，使学生的阅读、口语交际能力得到提高。表演，使学生在不知不觉中走进了童话世界，融入了童话之中，成为童话中的一员，受到潜移默化的教育。
开展这些活动，既使学生扩大了阅读量，加快了阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头就更足了。
二、授予方法。提高学生的阅读效率
为使学生善于读书，提高课外阅读效果，保持持久的读书兴趣，我觉得需要授予学生阅读方法，并且养成“不动笔不读书”的习惯。例如指导学生采用：1选读法。根据自己在课内外学习或写作上的种种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。这种方法对于小学生来说，老师的指导非常重要，特别是在起步阶段。2浏览法。课外阅读以略读为主，因为当今社会处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，不可能也没要篇篇精读，章章深究。但略读也不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所获。对所读书报，快速地观其概貌，用最短的时间了解更多的信息，并在浏览中发现需要精读的内容。3摘读法。用摘抄文章有关内容或重要词句的方法读书。这样既积累了知识，又学会了很好的读书方法。在课外阅读，学生也就会像在课内一样，用摘读法有选择地读书。
一、激发兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。
兴趣是小学生学习最为重要的动力。尤其是在今天学生课业负担相对较重的情况下，是否能够激发学生课外阅读的兴趣，几乎成为课外阅读引导成败的关键。
心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种认识的先导。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，也必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种需要，我主要做了三个方面的探索：
(一)利用课程教材资源，设疑诱读。针对故事性较强的作品，我利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。例如，在指导阅读《卖火柴的小女孩》前，我先讲述了故事的开头：圣诞节的晚上，小女孩不是像许多人一样在家里和家人一起吃团圆饭，而是在大街上卖火柴。然后提出两个问题：“这是为什么?这会产生什么结果呢?”学生在这样的引导下，探索结果的情绪高涨，阅读课文的兴趣就很高。课内阅读是课外阅读的基础。因此，我首先把探索课内阅读兴趣培养作为课外阅读引导的基础来抓，效果非常显著。
(二)结合学生心理特点，故事引读。小学生特别喜欢听故事，我就根据学生这个心理特点引导他们课外阅读的兴趣。我尽量做到每天为学生讲一个有趣的故事，告诉他们这些故事来自哪些书本，只要有时间就可以读很多很多的故事。有时我只给学生讲一个精彩故事的开始片段，留下一小段的悬念，然后告诉他们故事的结尾就出自哪本书的第几页，激发他们阅读的兴趣。第二天再请阅读了的学生讲故事的结尾。日积月累，我留的故事的悬念越来越多，学生自主阅读的书也就来越多。
(三)开展多种阅读活动，培养阅读习惯。学生自主阅读的兴趣培养起来后，如何使它能够坚持下去?可以开展多种多样的读书活动，使个体的阅读成为群体的阅读。主要的活动形式有：1开展古诗擂台赛。古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学生多朗读一点古典诗词，可以从中接受爱国主义教育，提高其人文素养，还以增加其语言积累，提高口头和书面表达能力。《语文课程标准》明确指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。教师可以每周推荐一两首朗朗上口的五言律诗供学生背诵。同时开展背诵诗歌比赛，每背一首古诗奖励一颗五角星，每周评选“背诗小擂主”，期末评选“背诗小能手”。2举办故事会。爱听故事是小学生的天性。让课外阅读能力强的学生将看来的故事讲给其他学生听，既给阅读能力强的学生一个展示的机会，又让读书少的学生得到课外知识的补充，一举两得。为了鼓励更多的人加入，教师还可以开展评选“故事大王”活动，为敢于初次上台的学生设立“勇敢奖”。3开展朗诵会。小学生喜欢朗读儿歌及韵文。可以定期开展朗诵会，使他们在课外阅读中获得的优秀儿歌、童谣得以表现。朗诵儿歌、童谣比讲故事容易，可以吸引更多的学生参加。这样既激发了学生课外阅读的兴趣，又提高了学生的朗读能力。4举行童话表演赛。童话是以奇异动人的幻想、奇妙曲折的故事来反映现实生活的一种文学样式。传统的童话，常将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。由于这些事件同中存异，异中有同，内容并不使人感到单调，反而有一种特殊的情趣。小学生爱读童话，也能读懂这些童话；让他们表演这些童话故事符合他们好动的特点。表演，需找文章，要合作扮演角色，要记准台词、互相配合表演，使学生有了阅读之章的需要，有了研究的积极性，有了合作的需要，使学生的阅读、口语交际能力得到提高。表演，使学生在不知不觉中走进了童话世界，融入了童话之中，成为童话中的一员，受到潜移默化的教育。
开展这些活动，既使学生扩大了阅读量，加快了阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头就更足了。
二、授予方法。提高学生的阅读效率
为使学生善于读书，提高课外阅读效果，保持持久的读书兴趣，我觉得需要授予学生阅读方法，并且养成“不动笔不读书”的习惯。例如指导学生采用：1选读法。根据自己在课内外学习或写作上的种种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。这种方法对于小学生来说，老师的指导非常重要，特别是在起步阶段。2浏览法。课外阅读以略读为主，因为当今社会处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，不可能也没要篇篇精读，章章深究。但略读也不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所获。对所读书报，快速地观其概貌，用最短的时间了解更多的信息，并在浏览中发现需要精读的内容。3摘读法。用摘抄文章有关内容或重要词句的方法读书。这样既积累了知识，又学会了很好的读书方法。在课外阅读，学生也就会像在课内一样，用摘读法有选择地读书。