论文部分内容阅读
【摘 要】 让师生共同缔造幸福的英语课堂，因为只有在这样的课堂上，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，不仅学生能获得满足和发展，教师也能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。
【关键词】 优化组合教学方法 成就感 学习氛围 分层次教学
我们的生活，五彩缤纷。春天鸟语花香，勃勃生机。就如我们的初中生，永远那么富有活力，脸上洋溢着幸福的笑容。你只要走进他们，就有一种充满激情活力的感觉。孩子们是天真活泼的，他们课外如此，课堂上，他们一样充满活力。因而，为了他们学得更好，我竭尽所能，全力以赴地把我的课堂打造成他们乐学的幸福的殿堂。为了把课堂营造出活泼欢乐的气氛，我着力从以下几个方面入手：
1. 优化选择教学方法
选择优良的教学方法，对提高教学效率、高质量地完成教学任务，具有重大意义。而在采用教学方法时，首先要考虑的是教学对象的特殊性。我们的教学对象是初一的学生，他们在心理上的发育尚未成熟，就思维能力而言，逻辑思维能力不强，形象思维能力占绝对优势。就学习动机来说，理智的控制能力弱，情感的兴趣成分强。为了增强教学效果，在优化教学方法的同时，顾及学生这方面的特性是必不可少的。基于学生好动、兴趣主导学习态度的特点，我在课堂上常常采用多媒体课件上课。用动画吸引学生的兴趣点，采用直观教学，使学生能一目了然所学的内容。在教授新知识前， 有意创设生动、愉悦的情境，引发学生的兴趣。如我在教授动物名称时，会问他们：What’s your animal sign？（你的生肖是什么？）学生会很积极地回答：“龙、蛇” “OK， do you want to know how to say ‘龙、蛇” in English？” “Yes.”学生情绪高涨。这样用幻灯片呈现龙蛇的图片及英语单词，学生很容易就能记住这些单词。进而询问他们家庭成员的属相，学生很容易就把十二生肖的名称记住了。在教elephant这个词时，利用网络上有字幕组成动物形状的简笔画，在白板上呈现给学生，让他们细细观察，这是什么动物？它的头是哪个字母，耳朵又是由那几个字母组成？然后再呈现这个单词字母的正确排列顺序，学生不但记住了词意，又记住了拼写，学起来就更容易多了。因而，在课堂上使用灵活多样的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和求知欲望，提高课堂效率，有着妙不可言的功效。
2. 让每一位学生在课堂上都有成就感
学生的学习方式、个性、学习基础、语言接受能力等各不相同。这就决定了学生的学习有快慢之别，他们的成绩也有高低之差。作为一名教育者，不是想方设法“消灭”差异，而是把这种差异作为一种不可多得的教育资源进行利用。关注每个学生身上的闪光点，用先进带动后进，在互帮互助中完善，在完善中快乐前进！（引用自《差异教学策略》第九章）为了让后进生也能在课堂上找到学习的乐趣，我们把学生分成若干小组，每个小组六个人，选一个组长和一个副组长。让组长和副组长分别负责教会两名学生。这么做，实现“兵教兵”，减轻了后进生在教师面前的自卑感，学生也更乐意学，好生在教后进生的同时，自己也巩固了所学的知识。学生之间互相沟通，没有了面对教师的畏惧心理，学习时就更自如放松。而且，在下课之前小组之间进行得分评比，这样那些学得慢的学生，为了自己不拖本组的后腿，也会尽力去学一些。只要他们有读出一些句子，哪怕读得不是很流利，教师依然要表扬他们，鼓励他们。“Very good， you are great.”并对他们竖起大拇指，用赞许的眼神高兴地看着他们。他们自己学会了，又得到了教师的肯定，就有学会之后的喜悦感和成就感，学习干劲就更足了。好生也会因为他们教会了差生，为本组加了分，有自豪感，有了当小教师的成就感。而教师也觉得学生学会了，教学的目的达到了，心里有一种轻松感，喜悦感。这样人人都有所得的课堂，就是幸福的课堂。
3. 营造轻松愉快的学习氛围
初一的学生好动，爱表现。针对这一特点，我就特别注重课堂上与学生多互动，而不是让他们只当“接收机”。比如，我在教学二十六个字母时，我会分配给每个小组4个字母，让他们先看清这些字母的大小写的写法，然后，他们学生之间任意组合，摆出这些字母的造型，看谁摆得像。接着，在黑板上画好四格线，让学生上黑板写出字母的大小写。在本组成员写的时候，组内的其他学生要帮他把关，看是否有写错的地方，若有写错，本组成员可以及时改，若无人去订正，其它小组帮忙订正。使全班的学生都参与到学习上来。每组字母每一分钟在各个小组之间轮换一次，这样确保每个小组都能把26个字母都练习到。他们可以像做游戏一样地学习，大家都热情高涨，都争着上台表演。课堂不再是过去的教师讲，学生听、记、背。让他们在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，极大地提高了他们的学习热情。“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的教师”，生动、有趣的课堂教学，使学生爱上英语课，就是要让他们乐学。乐学，就不用靠高压手段去逼他们学习，而是达到了让他们乐学的目的。
4. 实施分层次教学
《教育学》告诉我们：“正是这种错综复杂、各具特色的不同层次构成了我们丰富多彩的人生。”分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量，不仅体现出了人性化的最新教育理念，更是一种以人为本的教学结构，增强了英语教学的针对性，实效性。新课程强调面向全体学生，其实质就是面向每一名有着个体差异的学生，承认学生的个体差异，进行因材施教。因而，在目前普遍的大班额授课制情况下，进行分层次教学是提高教学效果的重要途径。我认为分层次教学要从以下几方面入手：
4.1目标分层
课文对话，好生要求听、说、读、写都会，而对学习有困难的学生则要求掌握简单口语为主。
4.2问题分层
教师提问时，比较难的问题提问好生，如：好生可以回答What do you think of it？ Why？等需要思考的、较深入的问题。比较容易的，可用Yes，或No回答的问题，提问后进生。这样，他们就各有所得，使大家都乐意学。
4.3授课分层次
教学过程的分层次是实施分层次教学的核心过程，教师在讲授过程中，应从最低点起步，分类指导，异步分层。
4.4训练分层次
好生就做一些综合运用方面的题目，而差生则只需完成基础知识方面的题目。
4.5作业分层次
平常在布置作业时，都会分两个层次，会写的学生要写出这篇作文或翻译这些句子，而实在不会的学生，你要把单词和课文的重点句抄写清楚，并掌握每个单词和句子的意思。
4.6辅导分层次
好生会主动提问题，而且问题有一定的深度，如：词组之间的用法区别，某些意思相近的词用法等等。教师只要帮他们解决好他们学习中的困惑，并鼓励他们去探究相关的知识，使他们得以提高拔尖。而学习有困难的学生，则会有惧怕教师的心理，教师要主动去关心他们。同时，通过个别辅导，拉近了师生之间的心理距离。
总之，幸福的生活是人人向往、追求的目标。幸福的教育教学生活亦是我们全体师生共同追求的目标。让我们用我们的真心与热心去为学生营造一个幸福的学习氛围，让他们在快乐中学习、健康成长。与我们在校园里一起享受幸福和谐的教育教学生活。
海帆. 21世纪中学英语创新教学实验设计与探索全书[M]. 呼和浩特：内蒙古少年儿童出版社.
【关键词】 优化组合教学方法 成就感 学习氛围 分层次教学
我们的生活，五彩缤纷。春天鸟语花香，勃勃生机。就如我们的初中生，永远那么富有活力，脸上洋溢着幸福的笑容。你只要走进他们，就有一种充满激情活力的感觉。孩子们是天真活泼的，他们课外如此，课堂上，他们一样充满活力。因而，为了他们学得更好，我竭尽所能，全力以赴地把我的课堂打造成他们乐学的幸福的殿堂。为了把课堂营造出活泼欢乐的气氛，我着力从以下几个方面入手：
1. 优化选择教学方法
选择优良的教学方法，对提高教学效率、高质量地完成教学任务，具有重大意义。而在采用教学方法时，首先要考虑的是教学对象的特殊性。我们的教学对象是初一的学生，他们在心理上的发育尚未成熟，就思维能力而言，逻辑思维能力不强，形象思维能力占绝对优势。就学习动机来说，理智的控制能力弱，情感的兴趣成分强。为了增强教学效果，在优化教学方法的同时，顾及学生这方面的特性是必不可少的。基于学生好动、兴趣主导学习态度的特点，我在课堂上常常采用多媒体课件上课。用动画吸引学生的兴趣点，采用直观教学，使学生能一目了然所学的内容。在教授新知识前， 有意创设生动、愉悦的情境，引发学生的兴趣。如我在教授动物名称时，会问他们：What’s your animal sign？（你的生肖是什么？）学生会很积极地回答：“龙、蛇” “OK， do you want to know how to say ‘龙、蛇” in English？” “Yes.”学生情绪高涨。这样用幻灯片呈现龙蛇的图片及英语单词，学生很容易就能记住这些单词。进而询问他们家庭成员的属相，学生很容易就把十二生肖的名称记住了。在教elephant这个词时，利用网络上有字幕组成动物形状的简笔画，在白板上呈现给学生，让他们细细观察，这是什么动物？它的头是哪个字母，耳朵又是由那几个字母组成？然后再呈现这个单词字母的正确排列顺序，学生不但记住了词意，又记住了拼写，学起来就更容易多了。因而，在课堂上使用灵活多样的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和求知欲望，提高课堂效率，有着妙不可言的功效。
2. 让每一位学生在课堂上都有成就感
学生的学习方式、个性、学习基础、语言接受能力等各不相同。这就决定了学生的学习有快慢之别，他们的成绩也有高低之差。作为一名教育者，不是想方设法“消灭”差异，而是把这种差异作为一种不可多得的教育资源进行利用。关注每个学生身上的闪光点，用先进带动后进，在互帮互助中完善，在完善中快乐前进！（引用自《差异教学策略》第九章）为了让后进生也能在课堂上找到学习的乐趣，我们把学生分成若干小组，每个小组六个人，选一个组长和一个副组长。让组长和副组长分别负责教会两名学生。这么做，实现“兵教兵”，减轻了后进生在教师面前的自卑感，学生也更乐意学，好生在教后进生的同时，自己也巩固了所学的知识。学生之间互相沟通，没有了面对教师的畏惧心理，学习时就更自如放松。而且，在下课之前小组之间进行得分评比，这样那些学得慢的学生，为了自己不拖本组的后腿，也会尽力去学一些。只要他们有读出一些句子，哪怕读得不是很流利，教师依然要表扬他们，鼓励他们。“Very good， you are great.”并对他们竖起大拇指，用赞许的眼神高兴地看着他们。他们自己学会了，又得到了教师的肯定，就有学会之后的喜悦感和成就感，学习干劲就更足了。好生也会因为他们教会了差生，为本组加了分，有自豪感，有了当小教师的成就感。而教师也觉得学生学会了，教学的目的达到了，心里有一种轻松感，喜悦感。这样人人都有所得的课堂，就是幸福的课堂。
3. 营造轻松愉快的学习氛围
初一的学生好动，爱表现。针对这一特点，我就特别注重课堂上与学生多互动，而不是让他们只当“接收机”。比如，我在教学二十六个字母时，我会分配给每个小组4个字母，让他们先看清这些字母的大小写的写法，然后，他们学生之间任意组合，摆出这些字母的造型，看谁摆得像。接着，在黑板上画好四格线，让学生上黑板写出字母的大小写。在本组成员写的时候，组内的其他学生要帮他把关，看是否有写错的地方，若有写错，本组成员可以及时改，若无人去订正，其它小组帮忙订正。使全班的学生都参与到学习上来。每组字母每一分钟在各个小组之间轮换一次，这样确保每个小组都能把26个字母都练习到。他们可以像做游戏一样地学习，大家都热情高涨，都争着上台表演。课堂不再是过去的教师讲，学生听、记、背。让他们在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，极大地提高了他们的学习热情。“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的教师”，生动、有趣的课堂教学，使学生爱上英语课，就是要让他们乐学。乐学，就不用靠高压手段去逼他们学习，而是达到了让他们乐学的目的。
4. 实施分层次教学
《教育学》告诉我们：“正是这种错综复杂、各具特色的不同层次构成了我们丰富多彩的人生。”分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量，不仅体现出了人性化的最新教育理念，更是一种以人为本的教学结构，增强了英语教学的针对性，实效性。新课程强调面向全体学生，其实质就是面向每一名有着个体差异的学生，承认学生的个体差异，进行因材施教。因而，在目前普遍的大班额授课制情况下，进行分层次教学是提高教学效果的重要途径。我认为分层次教学要从以下几方面入手：
4.1目标分层
课文对话，好生要求听、说、读、写都会，而对学习有困难的学生则要求掌握简单口语为主。
4.2问题分层
教师提问时，比较难的问题提问好生，如：好生可以回答What do you think of it？ Why？等需要思考的、较深入的问题。比较容易的，可用Yes，或No回答的问题，提问后进生。这样，他们就各有所得，使大家都乐意学。
4.3授课分层次
教学过程的分层次是实施分层次教学的核心过程，教师在讲授过程中，应从最低点起步，分类指导，异步分层。
4.4训练分层次
好生就做一些综合运用方面的题目，而差生则只需完成基础知识方面的题目。
4.5作业分层次
平常在布置作业时，都会分两个层次，会写的学生要写出这篇作文或翻译这些句子，而实在不会的学生，你要把单词和课文的重点句抄写清楚，并掌握每个单词和句子的意思。
4.6辅导分层次
好生会主动提问题，而且问题有一定的深度，如：词组之间的用法区别，某些意思相近的词用法等等。教师只要帮他们解决好他们学习中的困惑，并鼓励他们去探究相关的知识，使他们得以提高拔尖。而学习有困难的学生，则会有惧怕教师的心理，教师要主动去关心他们。同时，通过个别辅导，拉近了师生之间的心理距离。
总之，幸福的生活是人人向往、追求的目标。幸福的教育教学生活亦是我们全体师生共同追求的目标。让我们用我们的真心与热心去为学生营造一个幸福的学习氛围，让他们在快乐中学习、健康成长。与我们在校园里一起享受幸福和谐的教育教学生活。
海帆. 21世纪中学英语创新教学实验设计与探索全书[M]. 呼和浩特：内蒙古少年儿童出版社.