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摘 要：小学语文在小学教学中占据着非常重要的地位，不仅传承中我国几千年来选择和沉淀下来的文化精华，更是学生理解和学习其他课程的基础，为学生未来的学习和发展铺垫良好的道路。探究性学习在小学语文教学中的运用可以有效地改善传统教学观念下学生被动接受知识知识的弊端，有利于启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生通过自主的探究和学习提高自身语文素养。鉴于此，本文将针对小学语文探究性学习教学策略进行探究，希望可以使这一方法更好地在小学语文的教学中应用和推广。
关键词：小学语文;探究性学习;教学策略
语文作为一门语言类学科，伴随着学生的一生，语文的教学不仅可以提高学生的知识基础和文化水平，还可以提高学生的理解能力，对学生未来的发展具有非常重要的意义。因此，教师有必要在小学时期为学生打好语文的知识基础。然而小学生由于心智的懵懂和思维的活跃不成熟，很难长时间将注意力集中在语文的学习中。探究式学习方法的运用对于学生的学习具有一定的促进作用，可以调动学生学习的主动性，培养学生的兴趣，使学生自觉主动地进行语文的学习，从而实现学生语文技能和综合素养的切实提高。
一、教师进行必要指导，培养学生探究意识
探究性学习方法符合以生为本的教育理念，其重要目的是通过发挥学生的主观能动性，推动学生自主进行知识的学习和探索，重视学生学习体验，以此提高学生的语文知识素养。因此，教师要结合小学生的思维能力和认知特点，发现学生自主探究过程中出现的问题，并给予一定的指导，让学生感受到学习语文的魅力，并启发学生的思维。这样，不仅学生可以形成自主探究意识，在自主学习的过程中提高语文综合素养，教师在指导学生的过程中还可以增进师生之间的友谊，建立良好的师生关系，积极发挥教师的引导地位和辅助作用，提高学生的主动学习能力。
例如，教师在教学《落花生》时，由于小学生并没有接触过花生的种植和收获过程，对于文章中对花生品格的描述难以理解。教师可以为学生播放一段花生生长的视频，并为学生准备花生让学生在课堂中进行观察和探索。同时，教师还可以让学生围绕着“花生最可贵的是什么？”进行探索。这样，视频可以让学生对花生有初步的了解，自主的观察可以培养学生的探究意识，学生对于自主探索得到的知识记忆也会更加深刻，而教师通过提问的方式也可以引导学生的思考方向，帮助学生梳理思路，提高学生自主探究的学习能力。
二、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫
小学生由于年龄较小，他们的心智比较懵懂，还没有形成自己对于世界独特的看法，自我控制力也十分薄弱，教师需要引发学生的兴趣，才可以让小学生自主投入到学习当中，推动学生学习能力的提高。因此，教师要结合小学生年龄特征的实际情况、个性特点以及兴趣爱好为学生创设生活化、趣味化的情境，引发学生的兴趣，促使学生在兴趣的推动下自主投入到学习当中，为培养学生探究性学习意识做好铺垫。同时，教师还可以通过问题的提出引导学生跟随教师的思路自主探索、自主发现，提高学生的探究性学习能力。
例如，教师在教学《桂花雨》时，可以先利用多媒体为学生播放桂花摇落的景象，为学生创设一个生活化的情境，加深学生的情感体验。接着，教师可以让学生闭着眼睛，结合自己从视频中看到的景象进行想象，体会作者写这篇文章时所产生的思想感情。最后，教师可以对学生提出以下问题“作者为什么喜欢家乡的桂花？”“为什么‘母亲’说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”这样，通过一系列问题的提出，既可以帮助学生理清文章脉络，又可以巧设悬念，激起学生的兴趣，促使学生对知识产生求知欲望，从而自主进行探究性学习。
三、注重拓展延伸，灵活运用多元方法
相比于传统的教学方法而言，探究性学习显然更重视学生的学习体验，其短时间内的教学效果以及科学性可能没有讲授法直接，但是这种教学方法深入落实了以生为本的教育理念，能够以学生的学习兴趣以及学习需求为出发点，促使学生积极参与进教师创设的教学活动中，从而通过自主探索活动实现自身能力的增长和进步。因此，教师在讲授课本知识之余，还需要注重课外知识的拓展延伸，根据课文内容以及学生的实情灵活运用多元方法，让学生真正地掌握探究性学习的技巧，使学生能够根据自己的意愿进行学习，实现自身语文综合素养的提高。
例如，教师在教学《观潮》时，可以在讲述完课本上的基础知识后，将学生分为学习小组，让学生以小组为单位进行知识的拓展，利用信息技术或者图书馆查阅书籍等方式，让学生掌握更多关于潮水的资料。这样，不仅可以丰富学生的知识储备，使学生掌握更多的生活知识，为学生未来在社会中的生存和发展打下基础，还可以培养学生自主探究学习的能力，可谓一举两得。
四、结束语
总而言之，教师通过开展探究性学习，可以有效地激发学生对语文的兴趣，培养学生的自主探究能力，促使学生主动进行语文的学习，启发学生思维，提高学生语文综合素养。因此，作为一名小学语文教师，要不断更新和完善教学策略，积极将探究性学习融入语文课堂中，通过进行必要指导，培养学生探究意识;创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫;注重拓展延伸，灵活运用多元方法。使学生全身心的投入到学习当中，培养学生的创新意识和语文素养，提高学生自主探索，自我学习的能力，为学生将来更好的在社会中生存和发展铺垫良好的道路。
参考文献：
[1]黄成沐.小学语文探究性学习的教学策略[J].教师，2018，（4）：64-65.
[2]杨静.分析小学语文实施探究性学习应注意的问题[J].速读（下旬），2018，（11）：117-117.
（黑龍江省齐齐哈尔市克东县实验小学）
关键词：小学语文;探究性学习;教学策略
语文作为一门语言类学科，伴随着学生的一生，语文的教学不仅可以提高学生的知识基础和文化水平，还可以提高学生的理解能力，对学生未来的发展具有非常重要的意义。因此，教师有必要在小学时期为学生打好语文的知识基础。然而小学生由于心智的懵懂和思维的活跃不成熟，很难长时间将注意力集中在语文的学习中。探究式学习方法的运用对于学生的学习具有一定的促进作用，可以调动学生学习的主动性，培养学生的兴趣，使学生自觉主动地进行语文的学习，从而实现学生语文技能和综合素养的切实提高。
一、教师进行必要指导，培养学生探究意识
探究性学习方法符合以生为本的教育理念，其重要目的是通过发挥学生的主观能动性，推动学生自主进行知识的学习和探索，重视学生学习体验，以此提高学生的语文知识素养。因此，教师要结合小学生的思维能力和认知特点，发现学生自主探究过程中出现的问题，并给予一定的指导，让学生感受到学习语文的魅力，并启发学生的思维。这样，不仅学生可以形成自主探究意识，在自主学习的过程中提高语文综合素养，教师在指导学生的过程中还可以增进师生之间的友谊，建立良好的师生关系，积极发挥教师的引导地位和辅助作用，提高学生的主动学习能力。
例如，教师在教学《落花生》时，由于小学生并没有接触过花生的种植和收获过程，对于文章中对花生品格的描述难以理解。教师可以为学生播放一段花生生长的视频，并为学生准备花生让学生在课堂中进行观察和探索。同时，教师还可以让学生围绕着“花生最可贵的是什么？”进行探索。这样，视频可以让学生对花生有初步的了解，自主的观察可以培养学生的探究意识，学生对于自主探索得到的知识记忆也会更加深刻，而教师通过提问的方式也可以引导学生的思考方向，帮助学生梳理思路，提高学生自主探究的学习能力。
二、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫
小学生由于年龄较小，他们的心智比较懵懂，还没有形成自己对于世界独特的看法，自我控制力也十分薄弱，教师需要引发学生的兴趣，才可以让小学生自主投入到学习当中，推动学生学习能力的提高。因此，教师要结合小学生年龄特征的实际情况、个性特点以及兴趣爱好为学生创设生活化、趣味化的情境，引发学生的兴趣，促使学生在兴趣的推动下自主投入到学习当中，为培养学生探究性学习意识做好铺垫。同时，教师还可以通过问题的提出引导学生跟随教师的思路自主探索、自主发现，提高学生的探究性学习能力。
例如，教师在教学《桂花雨》时，可以先利用多媒体为学生播放桂花摇落的景象，为学生创设一个生活化的情境，加深学生的情感体验。接着，教师可以让学生闭着眼睛，结合自己从视频中看到的景象进行想象，体会作者写这篇文章时所产生的思想感情。最后，教师可以对学生提出以下问题“作者为什么喜欢家乡的桂花？”“为什么‘母亲’说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”这样，通过一系列问题的提出，既可以帮助学生理清文章脉络，又可以巧设悬念，激起学生的兴趣，促使学生对知识产生求知欲望，从而自主进行探究性学习。
三、注重拓展延伸，灵活运用多元方法
相比于传统的教学方法而言，探究性学习显然更重视学生的学习体验，其短时间内的教学效果以及科学性可能没有讲授法直接，但是这种教学方法深入落实了以生为本的教育理念，能够以学生的学习兴趣以及学习需求为出发点，促使学生积极参与进教师创设的教学活动中，从而通过自主探索活动实现自身能力的增长和进步。因此，教师在讲授课本知识之余，还需要注重课外知识的拓展延伸，根据课文内容以及学生的实情灵活运用多元方法，让学生真正地掌握探究性学习的技巧，使学生能够根据自己的意愿进行学习，实现自身语文综合素养的提高。
例如，教师在教学《观潮》时，可以在讲述完课本上的基础知识后，将学生分为学习小组，让学生以小组为单位进行知识的拓展，利用信息技术或者图书馆查阅书籍等方式，让学生掌握更多关于潮水的资料。这样，不仅可以丰富学生的知识储备，使学生掌握更多的生活知识，为学生未来在社会中的生存和发展打下基础，还可以培养学生自主探究学习的能力，可谓一举两得。
四、结束语
总而言之，教师通过开展探究性学习，可以有效地激发学生对语文的兴趣，培养学生的自主探究能力，促使学生主动进行语文的学习，启发学生思维，提高学生语文综合素养。因此，作为一名小学语文教师，要不断更新和完善教学策略，积极将探究性学习融入语文课堂中，通过进行必要指导，培养学生探究意识;创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫;注重拓展延伸，灵活运用多元方法。使学生全身心的投入到学习当中，培养学生的创新意识和语文素养，提高学生自主探索，自我学习的能力，为学生将来更好的在社会中生存和发展铺垫良好的道路。
参考文献：
[1]黄成沐.小学语文探究性学习的教学策略[J].教师，2018，（4）：64-65.
[2]杨静.分析小学语文实施探究性学习应注意的问题[J].速读（下旬），2018，（11）：117-117.
（黑龍江省齐齐哈尔市克东县实验小学）