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【摘要】拼音教学活起来了，学生动起来了，他们就能真正成为学习的主人，我们的启蒙教育就能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
【关键词】拼音教学；“动”；导入
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语拼音是识字和阅读的基础，是一年级的教学重点。要想使学生学好拼音，就要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，营造自主、发展的空间，激发他们的学习兴趣，从而使我们的拼音教学“活”起来，使其充满生机、活力！如何让我们的拼音教学充满活力，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？
一、趣味导入，让拼音教学“动”起来
（一）由图导入
新课改的语文书，每一课都有精美的插图，我在教学汉语拼音时，比较注重课文插图的作用，并能好好利用插图让学生更好地记住音节。我们都知道教学拼音字母的插图大多都是直接表音或表形的，而且这些插图大多来源于孩子们熟悉的事物，趣味性浓且易说易记，并能让学生更好地记住它们。如在教学“y、w”这两个字母时，我先出示衣服、乌鸦的图片，然后再问他们：“孩子们，谁来说说，这是什么啊？”学生回答后马上出示字母“y”和“w”，这样，很自然地把他们引入新课教学中。
（二）猜谜激趣导入
课前，我精心选取一些内容简单、趣味性较浓的谜语作为新课导入，这也是一种激发学生学习兴趣的好方法之一。如教学“d”时，我先出示谜语“一人，猜一个字”。当学生回答出“大”时，我出示拼音“da”，然后将学生带进“d”的学习氛围中。
（三）游戏导入
爱玩是孩子们的天性，所以游戏教学是他们最喜欢的教学活动之一。上課前，我总喜欢和孩子们做一些小游戏，激发他们的学习热情。如教学“a”时，我扮演医生，请一学生扮演病人，我拿出事前准备好的压舌板，并用压舌板轻轻地压着他的舌头让他发出“a”，从而引出“a”。在教学“h”前，可以让一名学生坐在一张椅子上喝水，从而引出“h”的音和形。
二、多种教学手法，让拼音教学“动”起来
（一）编儿歌、顺口溜记忆法
在拼音教学中，我根据一年级学生爱唱爱跳的天性，把儿歌与拼音教学联系起来，起到潜移默化的作用。如“马蹄印儿d d d”“右上半圆p p p”“伞柄朝下t t t”等儿歌，它们可以让学生更好地记住拼音字母。又如教学整体音节“yi、wu、yu”时，我让学生反复读顺口溜：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起，组成整体认读音节yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，组成整体认读音节wu；小ü无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu；小ü讲礼貌，见了大y就脱帽。这样，学生就能轻松、愉快地记住它们的音和形。
（二）游戏激趣法
为了避免机械地朗读与机械地记忆，我经常把游戏引入到拼音教学中，让他们眼到、手到、口到，让思维动起来，并争取让每一个学生都能参与，让课堂气氛也活起来。如：“大小声”游戏——朗读教学时，我大声读时，他们要小声读，而我小声读时他们则大声读，这样既训练了他们的有意注意，又活跃了课堂气氛，一举两得；“藏卡片”游戏——先选一学生把拼音卡片任意藏在班上某一个学生的抽屉里，再让另一学生找，学生找卡片时，其他学生根据他离卡片的距离声音会发生改变，如距离卡片远时声音会较大，而距离卡片越来越近时声音也会越来越小。
（三）想象记忆法
在拼音教学中，我还善于利用想象法增强学生对拼音的记忆。如在教学字母“o”时，让他们想象“o”像什么。他们争先恐后地说：“像鸡蛋”“像气球”“像圆圈”“像圆月”……在教学字母“w”时，让他们展开想象，他们说：“像波浪”“像房子的倒影”“像山”……一种种熟悉的事物呈现在学生的脑海中，从而也让他们轻轻松松地记住了拼音字母。
（四）小组合作法
新课标提倡让学生自主合作学习，但一年级的学生年龄小，合作意识比较薄弱，我们该如何引导他们进行合作式学习呢？我想：如果能帮他们找好组织者（即学习小组长），定好可操作性的学习内容，他们应该会给我们惊喜。于是，我尝试性地给他们分成四人学习小组，即前后两桌为一组，这样操作起来比较方便，并定好学习小组长。记得刚开始合作学习时，他们一脸茫然，不知所措。我耐心地一桌一桌地指导，并在班上交流示范，慢慢地，时间长了，他们也慢慢地走上轨道，真正成为学习的小主人。经过开展小组学习，他们的口头表达能力增强了，合作意识变浓了，集体荣誉感也增强了，同时，也让他们更加喜爱学习拼音、学习语文。
三、课堂延伸，让拼音教学“动”起来
（一）早读课
新课标提倡语文教学应以朗读训练为主要途径，而早晨又是学生精神最佳的时候，是记忆的黄金时段，所以我把握好早读课这个好时机，在课中采用多种形式的读，并注重读出层次，在读中体会语言美。如：让学生自己自由读或自选自己喜欢的课文、段落读，让学生真正成为学习的主人，给他们充分的时间进行自主朗读，自主品味其中的奥妙。
（二）家庭作业
在教学中，我以课堂教学中的知识为基础，设计多种多样的家庭作业。例如在学完拼音后，指导学生做拼音卡片，使他们既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，也为后面的每一课做好了学具准备。或者让他们把该天所学的拼音知识告诉爸爸妈妈，在家也当一回小老师，相信他们是非常乐意的。
拼音教学活起来了，学生动起来了，他们就能真正成为学习的主人，启蒙教育就能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】拼音教学；“动”；导入
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语拼音是识字和阅读的基础，是一年级的教学重点。要想使学生学好拼音，就要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，营造自主、发展的空间，激发他们的学习兴趣，从而使我们的拼音教学“活”起来，使其充满生机、活力！如何让我们的拼音教学充满活力，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？
一、趣味导入，让拼音教学“动”起来
（一）由图导入
新课改的语文书，每一课都有精美的插图，我在教学汉语拼音时，比较注重课文插图的作用，并能好好利用插图让学生更好地记住音节。我们都知道教学拼音字母的插图大多都是直接表音或表形的，而且这些插图大多来源于孩子们熟悉的事物，趣味性浓且易说易记，并能让学生更好地记住它们。如在教学“y、w”这两个字母时，我先出示衣服、乌鸦的图片，然后再问他们：“孩子们，谁来说说，这是什么啊？”学生回答后马上出示字母“y”和“w”，这样，很自然地把他们引入新课教学中。
（二）猜谜激趣导入
课前，我精心选取一些内容简单、趣味性较浓的谜语作为新课导入，这也是一种激发学生学习兴趣的好方法之一。如教学“d”时，我先出示谜语“一人，猜一个字”。当学生回答出“大”时，我出示拼音“da”，然后将学生带进“d”的学习氛围中。
（三）游戏导入
爱玩是孩子们的天性，所以游戏教学是他们最喜欢的教学活动之一。上課前，我总喜欢和孩子们做一些小游戏，激发他们的学习热情。如教学“a”时，我扮演医生，请一学生扮演病人，我拿出事前准备好的压舌板，并用压舌板轻轻地压着他的舌头让他发出“a”，从而引出“a”。在教学“h”前，可以让一名学生坐在一张椅子上喝水，从而引出“h”的音和形。
二、多种教学手法，让拼音教学“动”起来
（一）编儿歌、顺口溜记忆法
在拼音教学中，我根据一年级学生爱唱爱跳的天性，把儿歌与拼音教学联系起来，起到潜移默化的作用。如“马蹄印儿d d d”“右上半圆p p p”“伞柄朝下t t t”等儿歌，它们可以让学生更好地记住拼音字母。又如教学整体音节“yi、wu、yu”时，我让学生反复读顺口溜：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起，组成整体认读音节yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，组成整体认读音节wu；小ü无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu；小ü讲礼貌，见了大y就脱帽。这样，学生就能轻松、愉快地记住它们的音和形。
（二）游戏激趣法
为了避免机械地朗读与机械地记忆，我经常把游戏引入到拼音教学中，让他们眼到、手到、口到，让思维动起来，并争取让每一个学生都能参与，让课堂气氛也活起来。如：“大小声”游戏——朗读教学时，我大声读时，他们要小声读，而我小声读时他们则大声读，这样既训练了他们的有意注意，又活跃了课堂气氛，一举两得；“藏卡片”游戏——先选一学生把拼音卡片任意藏在班上某一个学生的抽屉里，再让另一学生找，学生找卡片时，其他学生根据他离卡片的距离声音会发生改变，如距离卡片远时声音会较大，而距离卡片越来越近时声音也会越来越小。
（三）想象记忆法
在拼音教学中，我还善于利用想象法增强学生对拼音的记忆。如在教学字母“o”时，让他们想象“o”像什么。他们争先恐后地说：“像鸡蛋”“像气球”“像圆圈”“像圆月”……在教学字母“w”时，让他们展开想象，他们说：“像波浪”“像房子的倒影”“像山”……一种种熟悉的事物呈现在学生的脑海中，从而也让他们轻轻松松地记住了拼音字母。
（四）小组合作法
新课标提倡让学生自主合作学习，但一年级的学生年龄小，合作意识比较薄弱，我们该如何引导他们进行合作式学习呢？我想：如果能帮他们找好组织者（即学习小组长），定好可操作性的学习内容，他们应该会给我们惊喜。于是，我尝试性地给他们分成四人学习小组，即前后两桌为一组，这样操作起来比较方便，并定好学习小组长。记得刚开始合作学习时，他们一脸茫然，不知所措。我耐心地一桌一桌地指导，并在班上交流示范，慢慢地，时间长了，他们也慢慢地走上轨道，真正成为学习的小主人。经过开展小组学习，他们的口头表达能力增强了，合作意识变浓了，集体荣誉感也增强了，同时，也让他们更加喜爱学习拼音、学习语文。
三、课堂延伸，让拼音教学“动”起来
（一）早读课
新课标提倡语文教学应以朗读训练为主要途径，而早晨又是学生精神最佳的时候，是记忆的黄金时段，所以我把握好早读课这个好时机，在课中采用多种形式的读，并注重读出层次，在读中体会语言美。如：让学生自己自由读或自选自己喜欢的课文、段落读，让学生真正成为学习的主人，给他们充分的时间进行自主朗读，自主品味其中的奥妙。
（二）家庭作业
在教学中，我以课堂教学中的知识为基础，设计多种多样的家庭作业。例如在学完拼音后，指导学生做拼音卡片，使他们既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，也为后面的每一课做好了学具准备。或者让他们把该天所学的拼音知识告诉爸爸妈妈，在家也当一回小老师，相信他们是非常乐意的。
拼音教学活起来了，学生动起来了，他们就能真正成为学习的主人，启蒙教育就能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
（编辑：龙贤东）