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摘要：在幼儿园教学中儿童的观察能力对教學效果有着至关重要的作用，幼儿园的孩子思维水平处于具体形象思维阶段，多种感官的参与会大大提高儿童的观察能力，这样才能把教学效果发挥到最大程度，我们给儿童呈现了什么不是最重要的，儿童接收到了什么才是，这也是儿童在教学中的收获体现。可见教学中儿童的观察能力的大小起着非常重要的作用，培养儿童的观察能力也是不容忽视的工作内容。
关键词：幼儿园教学;观察能力;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-173
1引言
在教学中儿童的观察能力培养与塑造不是一朝一夕就可以有所成效的，教育最大的特点就是需要足够的耐心。要想做好儿童的观察能力的培养与塑造首先需要调动儿童学习的积极性，只有让儿童的全身细胞活跃起来，这时候的思维水平才是最高的，也是最富有想象力的，我们可以利用不同的学习环境激起儿童的好奇心，进而提高儿童学习主动性;接下来就是尊重儿童的个体差异，结合差异性制定合适的针对性教学方案，这样才能最大限度的实现发展儿童观察能力;最后还要为儿童提供多种事物，让他们尽可能以多种感官去接触去体验，并坚持这样的做法，就可以有效提高儿童的观察能力。
2儿童观察能力的培养与塑造的意义
首先教师们应该认识到儿童的发展源于和外界的互动过程，感受事物的存在进而才能发现事物的美好，对外界有了美好的认识才对生活抱有五彩缤纷的期待，这也是生命走下去的源动力。在儿童接触不同事物的同时，儿童的智力也会随之发展，儿童观察能力的提高也有助于其智力的发展，儿童对于生活和学习有了一定的兴趣基础和智力水平的支撑，才能进一步形成好的学习习惯和正确的观念。观察能力也是知识建构过程中必不可少的因素，儿童只有通过自己的观察发现事物的差异，才能更加立体地了解这个世界，慢慢地建立正确的知识体系，建构出知识体系的轮廓，再把自己升华成的知识运用于生活中，就这样获取知识再用于实际生活不断循环，才能加固对知识体系的建构。其次儿童认识世界要有一定的分析能力，观察事物只是吸收外界事物的相关信息，接收到信息以后儿童要学会用自己的能力去分析总结，通过这种方式把繁杂的事物按照一定的层次关系排列组合起来，形成具有实际意义的知识体系链。最后引导儿童对信息进行总结归纳，形成自己的认识和经验，只有经过自己有意识的深度加工，才能很好的消化成自己的知识体系。这一点作为教师一定要重视起来，教育不是一味地灌输，而是学习和思考并肩走的过程，学习的过程是动态的互动，只有儿童从学习中获得成就感才能进一步促进学习积极性的调动，这就形成了良性循环，也就是我们一直强调的“寓教于乐”的教学方式。
3在幼儿园教学中培养儿童观察能力的具体办法
3.1从儿童生理和心理两个方面去分析观察能力
儿童生理方面：根据幼儿园阶段的儿童活泼爱动、注意力时间比较短等生理特点来说，我们需要选择动起来的活动方式去引导，并且引导事物最好颜色鲜明，这样更容易引起儿童观察的兴趣和注意力持续的时间;另一方面儿童心理方面：根据儿童有好奇心、易被吸引、更喜欢趣味性的活动的心理特点，可以选择动态的事物进行观察，可以更容易的保持儿童注意力的持续。根据儿童观察能力的生理和心理特点，制定具体并且适合儿童年龄特征的活动，根据儿童发展水平的不同，可以进行不同的活动方式，比如针对画画这一个活动，画画是促进儿童观察能力比较好的活动，小班的儿童不能实现去作画，我们可以让儿童去观察画，通过画找不同之处或者是找相同之处，如果可以的话，也可以让小班的儿童进行模仿作画，作画就是观察结果最好的映照，那么大班的儿童就可以动手作画，说说作品的特点，同时也可以锻炼表达能力，要特别注意保护儿童在活动中的兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣就会帮助学习积极性保鲜。
3.2对不同阶段的幼儿，引导方式的侧重点不同
儿童的发展是分为好几个阶段的，在不同阶段发展的主要任务也是不同的，不同的阶段儿童有相应的特点，所以教师要了解阶段特点并学会利用其给出合适的教育方案，一般情况我们都会通过年龄划分阶段，分为三个阶段：1-3岁：这个阶段的儿童主要是完成对事物的认知，可以让儿童认识事物的颜色，认识生活中可以见到的事物，比如桌子、椅子、床、碗、勺、汽车、水果等、注意一定是可以直接见到比较直观的事物，这个阶段的儿童认知是初步建立，所以教师对其的要求要适当。3-5岁：相对上一个阶段，教师可以适当地增加难度，在认识事物的基础上，引导边观察边思考，看看事物和事物之间有没有什么联系，并且用简单的语言去描述表达，这是直观思维和抽象思维的一个过度，一点点增加难度，不要着急。5-7岁：这个阶段的儿童的观察培养不仅仅局限于直观事物上，可以通过观察一些小实验发现问题，然后用自己的话描述出来，并学着找特点找规律。培养儿童的观察能力在不同阶段方式也是不同的，通过有针对性的教学，可以有效培养和塑造儿童的观察能力。
4结语
通过上面的罗列分析，幼儿园在教学工作中要想有效实现儿童观察能力培养和塑造，要结合儿童自身情况出发，在不同阶段实施不同的办法，并且尊重和重视儿童的个别差异，做出针对性方案，在培养儿童观察能力过程中给儿童足够的思考空间，引导儿童更好的认识事物，形成好的观察习惯和正确的观察方式，促进教育目标的实现。
参考文献
[1] 陈双燕.浅谈幼儿园教学中儿童观察能力的培养与塑造[J].青春岁月，2011，（02） ：53 -53.
[2] 刘丽.浅析如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007，（01）：80- 81.
[3] 黄桂芬。浅析如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].新课程·上旬， 2015，（05） ：45 -46.
关键词：幼儿园教学;观察能力;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-173
1引言
在教学中儿童的观察能力培养与塑造不是一朝一夕就可以有所成效的，教育最大的特点就是需要足够的耐心。要想做好儿童的观察能力的培养与塑造首先需要调动儿童学习的积极性，只有让儿童的全身细胞活跃起来，这时候的思维水平才是最高的，也是最富有想象力的，我们可以利用不同的学习环境激起儿童的好奇心，进而提高儿童学习主动性;接下来就是尊重儿童的个体差异，结合差异性制定合适的针对性教学方案，这样才能最大限度的实现发展儿童观察能力;最后还要为儿童提供多种事物，让他们尽可能以多种感官去接触去体验，并坚持这样的做法，就可以有效提高儿童的观察能力。
2儿童观察能力的培养与塑造的意义
首先教师们应该认识到儿童的发展源于和外界的互动过程，感受事物的存在进而才能发现事物的美好，对外界有了美好的认识才对生活抱有五彩缤纷的期待，这也是生命走下去的源动力。在儿童接触不同事物的同时，儿童的智力也会随之发展，儿童观察能力的提高也有助于其智力的发展，儿童对于生活和学习有了一定的兴趣基础和智力水平的支撑，才能进一步形成好的学习习惯和正确的观念。观察能力也是知识建构过程中必不可少的因素，儿童只有通过自己的观察发现事物的差异，才能更加立体地了解这个世界，慢慢地建立正确的知识体系，建构出知识体系的轮廓，再把自己升华成的知识运用于生活中，就这样获取知识再用于实际生活不断循环，才能加固对知识体系的建构。其次儿童认识世界要有一定的分析能力，观察事物只是吸收外界事物的相关信息，接收到信息以后儿童要学会用自己的能力去分析总结，通过这种方式把繁杂的事物按照一定的层次关系排列组合起来，形成具有实际意义的知识体系链。最后引导儿童对信息进行总结归纳，形成自己的认识和经验，只有经过自己有意识的深度加工，才能很好的消化成自己的知识体系。这一点作为教师一定要重视起来，教育不是一味地灌输，而是学习和思考并肩走的过程，学习的过程是动态的互动，只有儿童从学习中获得成就感才能进一步促进学习积极性的调动，这就形成了良性循环，也就是我们一直强调的“寓教于乐”的教学方式。
3在幼儿园教学中培养儿童观察能力的具体办法
3.1从儿童生理和心理两个方面去分析观察能力
儿童生理方面：根据幼儿园阶段的儿童活泼爱动、注意力时间比较短等生理特点来说，我们需要选择动起来的活动方式去引导，并且引导事物最好颜色鲜明，这样更容易引起儿童观察的兴趣和注意力持续的时间;另一方面儿童心理方面：根据儿童有好奇心、易被吸引、更喜欢趣味性的活动的心理特点，可以选择动态的事物进行观察，可以更容易的保持儿童注意力的持续。根据儿童观察能力的生理和心理特点，制定具体并且适合儿童年龄特征的活动，根据儿童发展水平的不同，可以进行不同的活动方式，比如针对画画这一个活动，画画是促进儿童观察能力比较好的活动，小班的儿童不能实现去作画，我们可以让儿童去观察画，通过画找不同之处或者是找相同之处，如果可以的话，也可以让小班的儿童进行模仿作画，作画就是观察结果最好的映照，那么大班的儿童就可以动手作画，说说作品的特点，同时也可以锻炼表达能力，要特别注意保护儿童在活动中的兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣就会帮助学习积极性保鲜。
3.2对不同阶段的幼儿，引导方式的侧重点不同
儿童的发展是分为好几个阶段的，在不同阶段发展的主要任务也是不同的，不同的阶段儿童有相应的特点，所以教师要了解阶段特点并学会利用其给出合适的教育方案，一般情况我们都会通过年龄划分阶段，分为三个阶段：1-3岁：这个阶段的儿童主要是完成对事物的认知，可以让儿童认识事物的颜色，认识生活中可以见到的事物，比如桌子、椅子、床、碗、勺、汽车、水果等、注意一定是可以直接见到比较直观的事物，这个阶段的儿童认知是初步建立，所以教师对其的要求要适当。3-5岁：相对上一个阶段，教师可以适当地增加难度，在认识事物的基础上，引导边观察边思考，看看事物和事物之间有没有什么联系，并且用简单的语言去描述表达，这是直观思维和抽象思维的一个过度，一点点增加难度，不要着急。5-7岁：这个阶段的儿童的观察培养不仅仅局限于直观事物上，可以通过观察一些小实验发现问题，然后用自己的话描述出来，并学着找特点找规律。培养儿童的观察能力在不同阶段方式也是不同的，通过有针对性的教学，可以有效培养和塑造儿童的观察能力。
4结语
通过上面的罗列分析，幼儿园在教学工作中要想有效实现儿童观察能力培养和塑造，要结合儿童自身情况出发，在不同阶段实施不同的办法，并且尊重和重视儿童的个别差异，做出针对性方案，在培养儿童观察能力过程中给儿童足够的思考空间，引导儿童更好的认识事物，形成好的观察习惯和正确的观察方式，促进教育目标的实现。
参考文献
[1] 陈双燕.浅谈幼儿园教学中儿童观察能力的培养与塑造[J].青春岁月，2011，（02） ：53 -53.
[2] 刘丽.浅析如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007，（01）：80- 81.
[3] 黄桂芬。浅析如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].新课程·上旬， 2015，（05） ：45 -46.