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[摘 要]在幼儿成长阶段中，绘本阅读是一种很好的指导幼儿看书的方式，在很多幼儿园已经得到了广泛的应用。老师通过有效有趣的方法，努力启发幼儿，使之对阅读产生相应的兴趣。同时也可以使孩子在整个过程感受到愉悦，让他们爱上看书。本篇文章基于幼教事业对幼儿的指导，围绕绘本阅读探讨了幼儿读书的好处以及怎样引导幼儿读好书。
[关键词]幼儿；绘本阅读；情感；
中图分类号：TP181 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0020-01
1、绘本阅读促进幼儿成长
1.1提高幼儿的交往能力
首先，绘本阅读能够让幼儿获得间接的交往技能，并将交往技能应用在现实生活的交往活动中，进而实现幼儿交往能力的提升；其次，幼儿绘本阅读能够加强幼儿对人际交往的认识，并从自身出发，深入辨析身边的人际关系，开展人际交往；最后，幼儿阅读能够提高幼儿的阅读能力和表达能力，促进交往能力的提升。
1.2促进幼儿的亲社会行为
幼儿阅读社会主题的绘本能够促进幼儿亲社会行为的发展，培养幼儿的社会意识。这是因为，一些幼儿绘本中包含着合作行为，儿童通过合作故事的阅读能够了解合作的优势，并促进幼儿的合作行为。例如，绘本《武士与龙》描写了武士与龙为了打败对方而学习比武知识，却两败俱伤。而在图书管理员的帮助下，武士与龙充分发挥自身的烤肉特长，合作开了一家烤肉餐厅，并过上了和谐的生活。幼儿通过阅读这个故事能够体会到敌对给双方带来的危害以及合作对双方的利益发展优势，进而积极开展合作行为。另外，一些幼儿绘本中蕴含着分享行为和助人为乐行为，促进了幼儿的行为发展。
1.3促进幼儿想象力的发展
幼儿绘本阅读不仅能够接触到各种各样的故事，而且还能够在脑海中对绘本中的整体故事进行想象，不断提高幼儿的想象能力。并且，幼儿绘本阅读需要幼儿在阅读过程中进行思考，并对故事的情境和故事的发展进行合理想象，能够有效促进幼儿想象能力的发展。另外，幼儿绘本阅读能够使幼儿在阅读之后将阅读内容与现实生活相联系，并对现实生活进行想象，幼儿想象能力不断提升。
1.4培养幼儿的责任心
幼儿阅读绘本中的内容基本都是积极向上的，宣传社会主流思想，并促进幼儿积极向上的故事情节。其中，很多绘本都赞扬了故事中主人公的责任心，加强了对幼儿责任意识的培养，并鼓励幼儿积极承担相关责任。例如，绘本《米米学收拾》讲述了关于自我责任心的发展，鼓励幼儿积极承担自身责任。
2、让老师成为幼儿阅读的促进者
2.1选择合适绘本
幼儿教师应当结合幼儿当前阶段的认知能力选择合适的绘本进行阅读指导，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言能力及思维能力。受家庭教育、幼儿个体发育等因素的影响，相同年龄阶段的幼儿、不同年龄阶段的幼儿在学习能力方面自然表现得参差不齐，针对这一情况，幼儿教师应当注意结合每个幼儿的实际情况来为他们选择合适的绘本，引导他们逐步探究绘本内容背后蕴含的道理，帮助他们逐渐养成良好的绘本阅读习惯，然后在此基础上再逐渐给予他们一些具有一定挑战性的绘本，慢慢培养和提升幼儿的绘本阅读能力。
2.2体会“小绘本大故事”
（1）体会简洁文字的丰富内涵
绘本通常以短语、短句的形式出现，有时简洁得就像诗句一般，跳跃性极强。这样符合儿童的认知心理。进行绘本教学时，教师应当带着孩子去发现简洁的文字中蕴含的丰富内涵，让孩子感到文字有嚼头。既可以通过文字引起儿童对图画的关注，让儿童根据文字结合图画放飞想象，也可以根据图画揣摩文字的留白部分。如，《爷爷一定有办法》的绘本书中，有大量的省略号，目的就是让读者自己补充想象的内容，把故事解读得更细腻、更完整。
（2）揣摩图画故事细节
文字帶给我们一个简洁、形象的故事，而绘本的图画又是夸张可爱的，充满了童趣。读懂图画，会给我们以想象，看到文字所没有表达出的许多内容。好的绘本看一遍是远远不够的，因为绘本的图画一般是用抽象的手法来表现形象的故事的。可以说，每一幅画都隐含着一些秘密。很多时候，图画的表达粗中有细，看似简单，而仔细观察，有时一种手势、一个眼神、一束光线、一根线条都可能有丰富的内涵。它们能激发读者无尽的想象，承载着人物的思想感情，预示着故事情节的曲折发展。这样的细节需要我们教师引导学生慢慢地发现，以培养学生敏锐的洞察力，洞悉图画的细节，并细细品味它妙用。如，《好忙的蜘蛛》绘本中，那只正在织网的蜘蛛，面对小动物的邀请头也不抬。反复出现的细节，恰好说明了蜘蛛的忙碌和认真专注的精神。
（3）体验绘本故事的情感
绘本最大的魅力和教育价值在于对一个故事进行讲述，就可以启发幼儿深入思考，帮助他们逐步提高和升华自己的情感，实现轻松愉快阅读。所以幼儿教师在进行绘本阅读指导的时候，一定能够要重视幼儿的情感体验。比如在对《小老鼠和大老虎》绘本进行阅读的时候，大老虎与小老鼠两者奇妙的关系在阅读之初就吊足了幼儿的胃口。两个主人公随着故事情节的发展，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，阅读过程中自始至终充满了孩子们的笑声。此时幼儿教师可以通过恰当的提问：“什么是真正的朋友？”“当和朋友发生矛盾时你会怎么做？”等类似问题来帮助幼儿加强对绘本故事的情感体验，激起幼儿的情感共鸣。此时与理论化的灌输相比，激发幼儿情感共鸣的感悟与理解无疑会显得更加深刻。
2.3开放阅读，创造幼儿有效阅读的条件
老师作为幼儿阅读活动的促进者，不可以凭借自己的教学分析来看决定幼儿的阅读实践，实际阅读的安排需要侧重于凸显出幼儿的阅读活动，所以应当开放阅读，使幼儿从容阅读、有效阅读。
首先，相信幼儿的阅读能力。虽然幼儿认识的文字很少，然而他们可以凭借着画面内容以及自己的丰富的想象能力，用自己的独特的经验来建构出绘本所表达的含义。教师一定要相信和尊重幼儿所具有的这种能力，然后放手让幼儿开始阅读，为幼儿的自主阅读创造条件。
其次，留给幼儿足够的阅读时间。阅读属于一项个性化活动，不同的幼儿在阅读速度方面有所差异，这就需要老师能够留有充分的时间给予幼儿从容阅读，使幼儿“读完书”，防止幼儿的阅读活动中有形式主义的倾向。
2.4开展亲子互动阅读，让幼儿读得快乐
要积极开展亲子阅读，让家长陪着孩子一起阅读、一起获得知识，这不仅能够让幼儿在阅读过程中获得喜悦，还能拉近亲子关系。所以教师应该重视亲子阅读互动。提高父母们对孩子的阅读的重视程度，并且引导父母如何去引导孩子提高自身能力，更多的机会与幼儿互动阅读，充分挖掘家庭教育资源的潜能。让孩子在父母的陪伴下融入学习氛围，才能更好地提高孩子阅读能力，让他们享受到其中的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，并且把这种愉快的有效的阅读经验随着年龄的增长渐渐的运用到自己的学习生涯中。
结束语
综上所述，幼儿教师应当起到有力的促进引导作用，想方设法充分发挥绘本在幼儿阅读中的重要作用，让绘本成为激发幼儿浓厚阅读兴趣、培养幼儿各种阅读能力的有力推手。
参考文献
[1]洪永海.小绘本大世界——浅谈绘本的解读[J].小学教学参考，2018（01）：58-59.
[2]包琳.幼儿绘本阅读的维度探析[J].科普童话，2017（39）：88.
[3]赵晨.家庭亲子教育中的绘本阅读研究[D].长春师范大学，2017.
[关键词]幼儿；绘本阅读；情感；
中图分类号：TP181 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0020-01
1、绘本阅读促进幼儿成长
1.1提高幼儿的交往能力
首先，绘本阅读能够让幼儿获得间接的交往技能，并将交往技能应用在现实生活的交往活动中，进而实现幼儿交往能力的提升；其次，幼儿绘本阅读能够加强幼儿对人际交往的认识，并从自身出发，深入辨析身边的人际关系，开展人际交往；最后，幼儿阅读能够提高幼儿的阅读能力和表达能力，促进交往能力的提升。
1.2促进幼儿的亲社会行为
幼儿阅读社会主题的绘本能够促进幼儿亲社会行为的发展，培养幼儿的社会意识。这是因为，一些幼儿绘本中包含着合作行为，儿童通过合作故事的阅读能够了解合作的优势，并促进幼儿的合作行为。例如，绘本《武士与龙》描写了武士与龙为了打败对方而学习比武知识，却两败俱伤。而在图书管理员的帮助下，武士与龙充分发挥自身的烤肉特长，合作开了一家烤肉餐厅，并过上了和谐的生活。幼儿通过阅读这个故事能够体会到敌对给双方带来的危害以及合作对双方的利益发展优势，进而积极开展合作行为。另外，一些幼儿绘本中蕴含着分享行为和助人为乐行为，促进了幼儿的行为发展。
1.3促进幼儿想象力的发展
幼儿绘本阅读不仅能够接触到各种各样的故事，而且还能够在脑海中对绘本中的整体故事进行想象，不断提高幼儿的想象能力。并且，幼儿绘本阅读需要幼儿在阅读过程中进行思考，并对故事的情境和故事的发展进行合理想象，能够有效促进幼儿想象能力的发展。另外，幼儿绘本阅读能够使幼儿在阅读之后将阅读内容与现实生活相联系，并对现实生活进行想象，幼儿想象能力不断提升。
1.4培养幼儿的责任心
幼儿阅读绘本中的内容基本都是积极向上的，宣传社会主流思想，并促进幼儿积极向上的故事情节。其中，很多绘本都赞扬了故事中主人公的责任心，加强了对幼儿责任意识的培养，并鼓励幼儿积极承担相关责任。例如，绘本《米米学收拾》讲述了关于自我责任心的发展，鼓励幼儿积极承担自身责任。
2、让老师成为幼儿阅读的促进者
2.1选择合适绘本
幼儿教师应当结合幼儿当前阶段的认知能力选择合适的绘本进行阅读指导，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言能力及思维能力。受家庭教育、幼儿个体发育等因素的影响，相同年龄阶段的幼儿、不同年龄阶段的幼儿在学习能力方面自然表现得参差不齐，针对这一情况，幼儿教师应当注意结合每个幼儿的实际情况来为他们选择合适的绘本，引导他们逐步探究绘本内容背后蕴含的道理，帮助他们逐渐养成良好的绘本阅读习惯，然后在此基础上再逐渐给予他们一些具有一定挑战性的绘本，慢慢培养和提升幼儿的绘本阅读能力。
2.2体会“小绘本大故事”
（1）体会简洁文字的丰富内涵
绘本通常以短语、短句的形式出现，有时简洁得就像诗句一般，跳跃性极强。这样符合儿童的认知心理。进行绘本教学时，教师应当带着孩子去发现简洁的文字中蕴含的丰富内涵，让孩子感到文字有嚼头。既可以通过文字引起儿童对图画的关注，让儿童根据文字结合图画放飞想象，也可以根据图画揣摩文字的留白部分。如，《爷爷一定有办法》的绘本书中，有大量的省略号，目的就是让读者自己补充想象的内容，把故事解读得更细腻、更完整。
（2）揣摩图画故事细节
文字帶给我们一个简洁、形象的故事，而绘本的图画又是夸张可爱的，充满了童趣。读懂图画，会给我们以想象，看到文字所没有表达出的许多内容。好的绘本看一遍是远远不够的，因为绘本的图画一般是用抽象的手法来表现形象的故事的。可以说，每一幅画都隐含着一些秘密。很多时候，图画的表达粗中有细，看似简单，而仔细观察，有时一种手势、一个眼神、一束光线、一根线条都可能有丰富的内涵。它们能激发读者无尽的想象，承载着人物的思想感情，预示着故事情节的曲折发展。这样的细节需要我们教师引导学生慢慢地发现，以培养学生敏锐的洞察力，洞悉图画的细节，并细细品味它妙用。如，《好忙的蜘蛛》绘本中，那只正在织网的蜘蛛，面对小动物的邀请头也不抬。反复出现的细节，恰好说明了蜘蛛的忙碌和认真专注的精神。
（3）体验绘本故事的情感
绘本最大的魅力和教育价值在于对一个故事进行讲述，就可以启发幼儿深入思考，帮助他们逐步提高和升华自己的情感，实现轻松愉快阅读。所以幼儿教师在进行绘本阅读指导的时候，一定能够要重视幼儿的情感体验。比如在对《小老鼠和大老虎》绘本进行阅读的时候，大老虎与小老鼠两者奇妙的关系在阅读之初就吊足了幼儿的胃口。两个主人公随着故事情节的发展，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，阅读过程中自始至终充满了孩子们的笑声。此时幼儿教师可以通过恰当的提问：“什么是真正的朋友？”“当和朋友发生矛盾时你会怎么做？”等类似问题来帮助幼儿加强对绘本故事的情感体验，激起幼儿的情感共鸣。此时与理论化的灌输相比，激发幼儿情感共鸣的感悟与理解无疑会显得更加深刻。
2.3开放阅读，创造幼儿有效阅读的条件
老师作为幼儿阅读活动的促进者，不可以凭借自己的教学分析来看决定幼儿的阅读实践，实际阅读的安排需要侧重于凸显出幼儿的阅读活动，所以应当开放阅读，使幼儿从容阅读、有效阅读。
首先，相信幼儿的阅读能力。虽然幼儿认识的文字很少，然而他们可以凭借着画面内容以及自己的丰富的想象能力，用自己的独特的经验来建构出绘本所表达的含义。教师一定要相信和尊重幼儿所具有的这种能力，然后放手让幼儿开始阅读，为幼儿的自主阅读创造条件。
其次，留给幼儿足够的阅读时间。阅读属于一项个性化活动，不同的幼儿在阅读速度方面有所差异，这就需要老师能够留有充分的时间给予幼儿从容阅读，使幼儿“读完书”，防止幼儿的阅读活动中有形式主义的倾向。
2.4开展亲子互动阅读，让幼儿读得快乐
要积极开展亲子阅读，让家长陪着孩子一起阅读、一起获得知识，这不仅能够让幼儿在阅读过程中获得喜悦，还能拉近亲子关系。所以教师应该重视亲子阅读互动。提高父母们对孩子的阅读的重视程度，并且引导父母如何去引导孩子提高自身能力，更多的机会与幼儿互动阅读，充分挖掘家庭教育资源的潜能。让孩子在父母的陪伴下融入学习氛围，才能更好地提高孩子阅读能力，让他们享受到其中的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，并且把这种愉快的有效的阅读经验随着年龄的增长渐渐的运用到自己的学习生涯中。
结束语
综上所述，幼儿教师应当起到有力的促进引导作用，想方设法充分发挥绘本在幼儿阅读中的重要作用，让绘本成为激发幼儿浓厚阅读兴趣、培养幼儿各种阅读能力的有力推手。
参考文献
[1]洪永海.小绘本大世界——浅谈绘本的解读[J].小学教学参考，2018（01）：58-59.
[2]包琳.幼儿绘本阅读的维度探析[J].科普童话，2017（39）：88.
[3]赵晨.家庭亲子教育中的绘本阅读研究[D].长春师范大学，2017.