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幼儿美术作品评价活动是幼儿美术活动的重要环节，幼儿美术活动是幼儿教育活动的重要组成部分。由于受传统教育观念的影响，大多数幼师对幼儿美术作品的评价都存在一定的误区，不合理的评价不仅制约了幼儿思维能力的发展，甚至会影响幼儿的心理发育。本文主要分析了幼师对幼儿美术作品评价存在的问题，进而提出幼儿美术作品评价的改进策略。
幼儿美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育，可以提高幼儿感受美、鉴赏美、创造美的能力，进而促进幼儿的全面发展。教师准确而又恰如其分的评价幼儿美术作品，对于提升幼儿的创造力有着激励作用，在美术活动中具有重要意义。
一、幼儿美术作品评价存在的问题
当前，幼儿美术作品评价中存在一些普遍的问题，这些共性问题应当引起幼儿教师的重视，加以改进，以此促进美术教育目标的实现。
（一）评价方式单一化
当前，在幼儿园美术活动教学中，仍然是以教师为主导，教师通过示范，幼儿根据教师的方法进行模仿，在一定程度上阻碍了幼儿创造力和想象力的发展。在进行幼儿美术作品评价时，教师是主要的评价者，忽略了其他人员的评价，尤其是没有让幼儿参与到作品评价中，这样就造成美术活动中评价方式的单一化现象。
（二）评价标准单维化
在对幼儿美术作品进行评价时，教师往往会忽视过程，只注重作品结果。通过对比幼儿作品，教师总以幼儿画得像不像、构图是否合理以及颜色搭配是否协调等方面来进行评价，而对色彩、绘画技巧等方面还没有引起足够的重视，忽视了幼儿在绘画过程中的情绪反应。这种美术作品评价标准的单维化的方式，在一定能够程度上限制了幼儿想象力的发展，不能有效提高幼儿的绘画能力。
（三）评价语言宽泛化
在幼儿美术教学活动中，大多数教师对作品进行评价时，往往都是采用笼统的语言，尤其是简单、不具体的言语。例如，生活中常听到教师评价作品“好、很棒、画得真好、你是第一名”等言语，不具体、宽泛化、单一性的言语不仅不能给予幼儿实质性的建议，还能导致幼儿在学习态度上的随意性和松散性。
上述问题是当前我国幼儿园美术活动教学中普遍存在的问题，相关幼儿园应当予以重视，并积极采取有效措施来改进评价策略。
二、幼儿美术作品评价改进策略
针对上述幼儿美术作品评价中存在的问题，可以从以下几个方面改进评价策略，以便有效实施对幼儿美术作品的评价。
（一）评价主体多元化
教师往往是美术作品评价的主导，总以自己的視角对作品进行评价，忽视了在评价过程中幼儿发表见解的欲望。要想做到评价主体多元化，可以采取以下措施。
首先，可以采取集体评价方式，对幼儿美术作品进行点评。通过教师的点评，幼儿可以认识到自己的不足与优势；教师可以向幼儿提问作品的相关构思、技巧、色彩等方面的问题，以充分了解幼儿的内心世界，不仅活跃了幼儿的思维，还激发了幼儿的想象力和创造力。
其次，鼓励幼儿参与作品的自我评价。幼儿是美术作品的创造者，更要成为作品的评价者。在进行作品评价时，可以组织幼儿对自己的作品进行阐述，鼓励幼儿讲出画中的故事、画前构思以及绘画过程等；让其他幼儿进行评价，教师进行总结，构建师生共同评价体系。幼儿通过自我评价，取长补短，不仅在评价过程中锻炼了自身的语言表达能力，还不断提升自身的审美水平和创作意识。在幼儿评价过程中，教师要给予积极的鼓励和支持，不轻易做出简单的评判，引导其他幼儿尊重他人的作品，增强幼儿的自信心。
（二）评价方式多样化
不同幼儿有着不同的天赋和个性，所以在幼儿美术作品评价过程中要充分尊重幼儿的个体差异性，采用多样化的评价方式，激发幼儿对美术活动的兴趣。
首先，为了使评价方式多元化，可以在幼儿自我评价的基础上，组织幼儿进行互评。让幼儿通过评价别人的美术作品，学会尊重别人，欣赏别人，促进自我绘画能力的提升。在评价美术作品时，采用肯定性评价，促进幼儿之间的合作交流，帮助幼儿更好地发展。
其次，可以采用小组互评方式。教师可以根据班级人数以及幼儿的发展水平，有计划地划分小组，在小组中选出小组长，由小组长组织评价活动。第一，先让每个幼儿介绍自己的作品；第二，小组成员之间进行相互评价；第三，共同选出小组的代表作品；第四，选出代表进行小组作品介绍；最后教师结合小组之间评价，再对每个小组进行评价。这种评价方式能有效提高幼儿之间的凝聚力，提高其团结协作的能力。
最后，可以采用游戏评价方式。教师要积极创设符合幼儿兴趣与身心发展水平的游戏评价方式，激发幼儿对作品评价的积极性。让学生在游戏中积极主动参与评价活动，才能充分发挥评价的作用，从而提高幼儿对美术作品的鉴赏力、欣赏力和创造力。
（三）评价标准灵活化
灵活化评价标准的设置既要符合幼儿的身心发展特点，又要体现出美术作品的专业性。在进行幼儿美术作品评价时，教师不能仅依据自己的意见来评价，应当更多地站在幼儿的角度进行评价，要用发展的眼光以及肯定的语言鼓励幼儿进行创作。由于每个幼儿的家庭教育、生活环境、创作水平等方面都存在差异，所以教师在评价幼儿美术作品时，要充分综合考虑这些因素，对幼儿的作品采取针对性的评价，充分尊重幼儿的身心发展特点。教师设置多元化、灵活性的评价标准，用不同层次的评价标准来进行美术作品评价，更能增强幼儿的自信心，促进幼儿的健康发展。
三、结语
总而言之，幼儿美术作品是幼儿的另一种语言表达方式，教师的评价对幼儿的身心发展起到了重要的影响。合理地评价幼儿美术作品，摒弃传统美术活动教育的误区，才能促进幼儿绘画发展能力的提高。
【作者单位：常州经济开发区幼儿园江苏】
幼儿美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育，可以提高幼儿感受美、鉴赏美、创造美的能力，进而促进幼儿的全面发展。教师准确而又恰如其分的评价幼儿美术作品，对于提升幼儿的创造力有着激励作用，在美术活动中具有重要意义。
一、幼儿美术作品评价存在的问题
当前，幼儿美术作品评价中存在一些普遍的问题，这些共性问题应当引起幼儿教师的重视，加以改进，以此促进美术教育目标的实现。
（一）评价方式单一化
当前，在幼儿园美术活动教学中，仍然是以教师为主导，教师通过示范，幼儿根据教师的方法进行模仿，在一定程度上阻碍了幼儿创造力和想象力的发展。在进行幼儿美术作品评价时，教师是主要的评价者，忽略了其他人员的评价，尤其是没有让幼儿参与到作品评价中，这样就造成美术活动中评价方式的单一化现象。
（二）评价标准单维化
在对幼儿美术作品进行评价时，教师往往会忽视过程，只注重作品结果。通过对比幼儿作品，教师总以幼儿画得像不像、构图是否合理以及颜色搭配是否协调等方面来进行评价，而对色彩、绘画技巧等方面还没有引起足够的重视，忽视了幼儿在绘画过程中的情绪反应。这种美术作品评价标准的单维化的方式，在一定能够程度上限制了幼儿想象力的发展，不能有效提高幼儿的绘画能力。
（三）评价语言宽泛化
在幼儿美术教学活动中，大多数教师对作品进行评价时，往往都是采用笼统的语言，尤其是简单、不具体的言语。例如，生活中常听到教师评价作品“好、很棒、画得真好、你是第一名”等言语，不具体、宽泛化、单一性的言语不仅不能给予幼儿实质性的建议，还能导致幼儿在学习态度上的随意性和松散性。
上述问题是当前我国幼儿园美术活动教学中普遍存在的问题，相关幼儿园应当予以重视，并积极采取有效措施来改进评价策略。
二、幼儿美术作品评价改进策略
针对上述幼儿美术作品评价中存在的问题，可以从以下几个方面改进评价策略，以便有效实施对幼儿美术作品的评价。
（一）评价主体多元化
教师往往是美术作品评价的主导，总以自己的視角对作品进行评价，忽视了在评价过程中幼儿发表见解的欲望。要想做到评价主体多元化，可以采取以下措施。
首先，可以采取集体评价方式，对幼儿美术作品进行点评。通过教师的点评，幼儿可以认识到自己的不足与优势；教师可以向幼儿提问作品的相关构思、技巧、色彩等方面的问题，以充分了解幼儿的内心世界，不仅活跃了幼儿的思维，还激发了幼儿的想象力和创造力。
其次，鼓励幼儿参与作品的自我评价。幼儿是美术作品的创造者，更要成为作品的评价者。在进行作品评价时，可以组织幼儿对自己的作品进行阐述，鼓励幼儿讲出画中的故事、画前构思以及绘画过程等；让其他幼儿进行评价，教师进行总结，构建师生共同评价体系。幼儿通过自我评价，取长补短，不仅在评价过程中锻炼了自身的语言表达能力，还不断提升自身的审美水平和创作意识。在幼儿评价过程中，教师要给予积极的鼓励和支持，不轻易做出简单的评判，引导其他幼儿尊重他人的作品，增强幼儿的自信心。
（二）评价方式多样化
不同幼儿有着不同的天赋和个性，所以在幼儿美术作品评价过程中要充分尊重幼儿的个体差异性，采用多样化的评价方式，激发幼儿对美术活动的兴趣。
首先，为了使评价方式多元化，可以在幼儿自我评价的基础上，组织幼儿进行互评。让幼儿通过评价别人的美术作品，学会尊重别人，欣赏别人，促进自我绘画能力的提升。在评价美术作品时，采用肯定性评价，促进幼儿之间的合作交流，帮助幼儿更好地发展。
其次，可以采用小组互评方式。教师可以根据班级人数以及幼儿的发展水平，有计划地划分小组，在小组中选出小组长，由小组长组织评价活动。第一，先让每个幼儿介绍自己的作品；第二，小组成员之间进行相互评价；第三，共同选出小组的代表作品；第四，选出代表进行小组作品介绍；最后教师结合小组之间评价，再对每个小组进行评价。这种评价方式能有效提高幼儿之间的凝聚力，提高其团结协作的能力。
最后，可以采用游戏评价方式。教师要积极创设符合幼儿兴趣与身心发展水平的游戏评价方式，激发幼儿对作品评价的积极性。让学生在游戏中积极主动参与评价活动，才能充分发挥评价的作用，从而提高幼儿对美术作品的鉴赏力、欣赏力和创造力。
（三）评价标准灵活化
灵活化评价标准的设置既要符合幼儿的身心发展特点，又要体现出美术作品的专业性。在进行幼儿美术作品评价时，教师不能仅依据自己的意见来评价，应当更多地站在幼儿的角度进行评价，要用发展的眼光以及肯定的语言鼓励幼儿进行创作。由于每个幼儿的家庭教育、生活环境、创作水平等方面都存在差异，所以教师在评价幼儿美术作品时，要充分综合考虑这些因素，对幼儿的作品采取针对性的评价，充分尊重幼儿的身心发展特点。教师设置多元化、灵活性的评价标准，用不同层次的评价标准来进行美术作品评价，更能增强幼儿的自信心，促进幼儿的健康发展。
三、结语
总而言之，幼儿美术作品是幼儿的另一种语言表达方式，教师的评价对幼儿的身心发展起到了重要的影响。合理地评价幼儿美术作品，摒弃传统美术活动教育的误区，才能促进幼儿绘画发展能力的提高。
【作者单位：常州经济开发区幼儿园江苏】