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幼儿美术作品评价活动是幼儿美术活动的重要环节,幼儿美术活动是幼儿教育活动的重要组成部分。由于受传统教育观念的影响,大多数幼师对幼儿美术作品的评价都存在一定的误区,不合理的评价不仅制约了幼儿思维能力的发展,甚至会影响幼儿的心理发育。本文主要分析了幼师对幼儿美术作品评价存在的问题,进而提出幼儿美术作品评价的改进策略。
幼儿美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育,可以提高幼儿感受美、鉴赏美、创造美的能力,进而促进幼儿的全面发展。教师准确而又恰如其分的评价幼儿美术作品,对于提升幼儿的创造力有着激励作用,在美术活动中具有重要意义。
一、幼儿美术作品评价存在的问题
当前,幼儿美术作品评价中存在一些普遍的问题,这些共性问题应当引起幼儿教师的重视,加以改进,以此促进美术教育目标的实现。
(一)评价方式单一化
当前,在幼儿园美术活动教学中,仍然是以教师为主导,教师通过示范,幼儿根据教师的方法进行模仿,在一定程度上阻碍了幼儿创造力和想象力的发展。在进行幼儿美术作品评价时,教师是主要的评价者,忽略了其他人员的评价,尤其是没有让幼儿参与到作品评价中,这样就造成美术活动中评价方式的单一化现象。
(二)评价标准单维化
在对幼儿美术作品进行评价时,教师往往会忽视过程,只注重作品结果。通过对比幼儿作品,教师总以幼儿画得像不像、构图是否合理以及颜色搭配是否协调等方面来进行评价,而对色彩、绘画技巧等方面还没有引起足够的重视,忽视了幼儿在绘画过程中的情绪反应。这种美术作品评价标准的单维化的方式,在一定能够程度上限制了幼儿想象力的发展,不能有效提高幼儿的绘画能力。
(三)评价语言宽泛化
在幼儿美术教学活动中,大多数教师对作品进行评价时,往往都是采用笼统的语言,尤其是简单、不具体的言语。例如,生活中常听到教师评价作品“好、很棒、画得真好、你是第一名”等言语,不具体、宽泛化、单一性的言语不仅不能给予幼儿实质性的建议,还能导致幼儿在学习态度上的随意性和松散性。
上述问题是当前我国幼儿园美术活动教学中普遍存在的问题,相关幼儿园应当予以重视,并积极采取有效措施来改进评价策略。
二、幼儿美术作品评价改进策略
针对上述幼儿美术作品评价中存在的问题,可以从以下几个方面改进评价策略,以便有效实施对幼儿美术作品的评价。
(一)评价主体多元化
教师往往是美术作品评价的主导,总以自己的視角对作品进行评价,忽视了在评价过程中幼儿发表见解的欲望。要想做到评价主体多元化,可以采取以下措施。
首先,可以采取集体评价方式,对幼儿美术作品进行点评。通过教师的点评,幼儿可以认识到自己的不足与优势;教师可以向幼儿提问作品的相关构思、技巧、色彩等方面的问题,以充分了解幼儿的内心世界,不仅活跃了幼儿的思维,还激发了幼儿的想象力和创造力。
其次,鼓励幼儿参与作品的自我评价。幼儿是美术作品的创造者,更要成为作品的评价者。在进行作品评价时,可以组织幼儿对自己的作品进行阐述,鼓励幼儿讲出画中的故事、画前构思以及绘画过程等;让其他幼儿进行评价,教师进行总结,构建师生共同评价体系。幼儿通过自我评价,取长补短,不仅在评价过程中锻炼了自身的语言表达能力,还不断提升自身的审美水平和创作意识。在幼儿评价过程中,教师要给予积极的鼓励和支持,不轻易做出简单的评判,引导其他幼儿尊重他人的作品,增强幼儿的自信心。
(二)评价方式多样化
不同幼儿有着不同的天赋和个性,所以在幼儿美术作品评价过程中要充分尊重幼儿的个体差异性,采用多样化的评价方式,激发幼儿对美术活动的兴趣。
首先,为了使评价方式多元化,可以在幼儿自我评价的基础上,组织幼儿进行互评。让幼儿通过评价别人的美术作品,学会尊重别人,欣赏别人,促进自我绘画能力的提升。在评价美术作品时,采用肯定性评价,促进幼儿之间的合作交流,帮助幼儿更好地发展。
其次,可以采用小组互评方式。教师可以根据班级人数以及幼儿的发展水平,有计划地划分小组,在小组中选出小组长,由小组长组织评价活动。第一,先让每个幼儿介绍自己的作品;第二,小组成员之间进行相互评价;第三,共同选出小组的代表作品;第四,选出代表进行小组作品介绍;最后教师结合小组之间评价,再对每个小组进行评价。这种评价方式能有效提高幼儿之间的凝聚力,提高其团结协作的能力。
最后,可以采用游戏评价方式。教师要积极创设符合幼儿兴趣与身心发展水平的游戏评价方式,激发幼儿对作品评价的积极性。让学生在游戏中积极主动参与评价活动,才能充分发挥评价的作用,从而提高幼儿对美术作品的鉴赏力、欣赏力和创造力。
(三)评价标准灵活化
灵活化评价标准的设置既要符合幼儿的身心发展特点,又要体现出美术作品的专业性。在进行幼儿美术作品评价时,教师不能仅依据自己的意见来评价,应当更多地站在幼儿的角度进行评价,要用发展的眼光以及肯定的语言鼓励幼儿进行创作。由于每个幼儿的家庭教育、生活环境、创作水平等方面都存在差异,所以教师在评价幼儿美术作品时,要充分综合考虑这些因素,对幼儿的作品采取针对性的评价,充分尊重幼儿的身心发展特点。教师设置多元化、灵活性的评价标准,用不同层次的评价标准来进行美术作品评价,更能增强幼儿的自信心,促进幼儿的健康发展。
三、结语
总而言之,幼儿美术作品是幼儿的另一种语言表达方式,教师的评价对幼儿的身心发展起到了重要的影响。合理地评价幼儿美术作品,摒弃传统美术活动教育的误区,才能促进幼儿绘画发展能力的提高。
【作者单位:常州经济开发区幼儿园江苏】
幼儿美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育,可以提高幼儿感受美、鉴赏美、创造美的能力,进而促进幼儿的全面发展。教师准确而又恰如其分的评价幼儿美术作品,对于提升幼儿的创造力有着激励作用,在美术活动中具有重要意义。
一、幼儿美术作品评价存在的问题
当前,幼儿美术作品评价中存在一些普遍的问题,这些共性问题应当引起幼儿教师的重视,加以改进,以此促进美术教育目标的实现。
(一)评价方式单一化
当前,在幼儿园美术活动教学中,仍然是以教师为主导,教师通过示范,幼儿根据教师的方法进行模仿,在一定程度上阻碍了幼儿创造力和想象力的发展。在进行幼儿美术作品评价时,教师是主要的评价者,忽略了其他人员的评价,尤其是没有让幼儿参与到作品评价中,这样就造成美术活动中评价方式的单一化现象。
(二)评价标准单维化
在对幼儿美术作品进行评价时,教师往往会忽视过程,只注重作品结果。通过对比幼儿作品,教师总以幼儿画得像不像、构图是否合理以及颜色搭配是否协调等方面来进行评价,而对色彩、绘画技巧等方面还没有引起足够的重视,忽视了幼儿在绘画过程中的情绪反应。这种美术作品评价标准的单维化的方式,在一定能够程度上限制了幼儿想象力的发展,不能有效提高幼儿的绘画能力。
(三)评价语言宽泛化
在幼儿美术教学活动中,大多数教师对作品进行评价时,往往都是采用笼统的语言,尤其是简单、不具体的言语。例如,生活中常听到教师评价作品“好、很棒、画得真好、你是第一名”等言语,不具体、宽泛化、单一性的言语不仅不能给予幼儿实质性的建议,还能导致幼儿在学习态度上的随意性和松散性。
上述问题是当前我国幼儿园美术活动教学中普遍存在的问题,相关幼儿园应当予以重视,并积极采取有效措施来改进评价策略。
二、幼儿美术作品评价改进策略
针对上述幼儿美术作品评价中存在的问题,可以从以下几个方面改进评价策略,以便有效实施对幼儿美术作品的评价。
(一)评价主体多元化
教师往往是美术作品评价的主导,总以自己的視角对作品进行评价,忽视了在评价过程中幼儿发表见解的欲望。要想做到评价主体多元化,可以采取以下措施。
首先,可以采取集体评价方式,对幼儿美术作品进行点评。通过教师的点评,幼儿可以认识到自己的不足与优势;教师可以向幼儿提问作品的相关构思、技巧、色彩等方面的问题,以充分了解幼儿的内心世界,不仅活跃了幼儿的思维,还激发了幼儿的想象力和创造力。
其次,鼓励幼儿参与作品的自我评价。幼儿是美术作品的创造者,更要成为作品的评价者。在进行作品评价时,可以组织幼儿对自己的作品进行阐述,鼓励幼儿讲出画中的故事、画前构思以及绘画过程等;让其他幼儿进行评价,教师进行总结,构建师生共同评价体系。幼儿通过自我评价,取长补短,不仅在评价过程中锻炼了自身的语言表达能力,还不断提升自身的审美水平和创作意识。在幼儿评价过程中,教师要给予积极的鼓励和支持,不轻易做出简单的评判,引导其他幼儿尊重他人的作品,增强幼儿的自信心。
(二)评价方式多样化
不同幼儿有着不同的天赋和个性,所以在幼儿美术作品评价过程中要充分尊重幼儿的个体差异性,采用多样化的评价方式,激发幼儿对美术活动的兴趣。
首先,为了使评价方式多元化,可以在幼儿自我评价的基础上,组织幼儿进行互评。让幼儿通过评价别人的美术作品,学会尊重别人,欣赏别人,促进自我绘画能力的提升。在评价美术作品时,采用肯定性评价,促进幼儿之间的合作交流,帮助幼儿更好地发展。
其次,可以采用小组互评方式。教师可以根据班级人数以及幼儿的发展水平,有计划地划分小组,在小组中选出小组长,由小组长组织评价活动。第一,先让每个幼儿介绍自己的作品;第二,小组成员之间进行相互评价;第三,共同选出小组的代表作品;第四,选出代表进行小组作品介绍;最后教师结合小组之间评价,再对每个小组进行评价。这种评价方式能有效提高幼儿之间的凝聚力,提高其团结协作的能力。
最后,可以采用游戏评价方式。教师要积极创设符合幼儿兴趣与身心发展水平的游戏评价方式,激发幼儿对作品评价的积极性。让学生在游戏中积极主动参与评价活动,才能充分发挥评价的作用,从而提高幼儿对美术作品的鉴赏力、欣赏力和创造力。
(三)评价标准灵活化
灵活化评价标准的设置既要符合幼儿的身心发展特点,又要体现出美术作品的专业性。在进行幼儿美术作品评价时,教师不能仅依据自己的意见来评价,应当更多地站在幼儿的角度进行评价,要用发展的眼光以及肯定的语言鼓励幼儿进行创作。由于每个幼儿的家庭教育、生活环境、创作水平等方面都存在差异,所以教师在评价幼儿美术作品时,要充分综合考虑这些因素,对幼儿的作品采取针对性的评价,充分尊重幼儿的身心发展特点。教师设置多元化、灵活性的评价标准,用不同层次的评价标准来进行美术作品评价,更能增强幼儿的自信心,促进幼儿的健康发展。
三、结语
总而言之,幼儿美术作品是幼儿的另一种语言表达方式,教师的评价对幼儿的身心发展起到了重要的影响。合理地评价幼儿美术作品,摒弃传统美术活动教育的误区,才能促进幼儿绘画发展能力的提高。
【作者单位:常州经济开发区幼儿园江苏】