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摘 要：体育运动逐渐成为全民运动的背景下，体育课堂教学越来越受到师生、家长的关注，观察发现，当前小学体育课堂教学还存在教学模式相对单一等问题，阻碍了教学作用发挥，如何应用小组合作来改善当前教学现状，提升小学体育课堂作用，是本文所探讨的。
关键词：小学体育;课堂;小组合作
一、 引言
素质教育对小学体育课堂教学提出了新的要求，除了要教授学生体育理论知识与技能，还要培养学生终身体育意识，使他们成为合格的小学生，这就决定了小学体育课堂需要创新教学模式，而小组合作是提升课堂教学效率与质量的有效渠道，所以将小组合作应用于小学体育课堂具有极其重要的现实意义。
二、 小学体育课堂现状
体育课堂教学是小学教育的重要组成部分，对师生学习与发展起着关键性影响，理应高度重视，但就目前而言，小学体育课堂还存在一些问题，具体体现在以下两个方面：一是教学模式相对单一，小学体育课堂教学多以传统灌输教学为主，教师盲目灌输体育理论知识，如动作要求、动作要领等，学生则被动接受，在掌握相关知识的基础上进行集体练习，练习方式具有一定的统一性，未考虑到学生个体差异，所取得的成效相对薄弱，尤其是对于体育基础薄弱或对体育缺乏浓厚兴趣的学生而言，不仅无法按时完成学习任务，而且不利于身体素质锻炼;二是教学评价存在一定的片面性，教学评价所发挥作用显而易见，合理、有效的教学评价对端正学生体育态度、提升学生体育认知、推动学生身心发展具有积极意义，所以重视教学评价，并结合实际制定符合现实需求的评价体系与评价模式至关重要，但实现中，部分小学体育教师未认识到教学评价重要性，多以体育知识掌握情况为评价标准，这种教学评价存在一定的片面性，不利于教学情况的掌握与学生体育兴趣激发、学生体育潜能的培养。
三、 如何提升小学体育课堂的小组合作
（一） 以情境培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对小组合作这一教学模式形成理解与产生兴趣，才能更好地参与体育课堂，促进小组合作应用。联系实际，在教学过程中，教师应创设与现实生活相符合且富有趣味性的教学情境，组织学生角色扮演，亲自体验体育魅力，同时应定期开展热身操活动，或设计游戏活动，引导学生通过小组游戏参与新课学习。
（二） 提高对小组合作的认知
小学合作相较于其他教学模式而言存在一定的特殊性，在具体应用过程中由于部分小学体育教师对该教学模式缺乏正确的认知，应用效果相对薄弱。小组合作应用强调打破传统局限，以富有新意的方式进行教学与指导，而非分裂班级，弱化教师地位作用。从现实层面来说，小学体育课堂的小组合作，应结合学生个体差异进行教学理念与模式创新，以生生互帮互助、师生交流活动为基础制定教学规划，达到调动学生课堂参与、增强师生互动、提升课堂质量的目的。小学体育课堂教学主要以培养学生综合素质为主要目标，而小学合作教学模式借助教师资源优化教学现状，有利于端正学生体育意识、体育能力，在实现体育教学目标方面具有积极的促进作用。因此，树立正确认知，全方位贯彻落实小组合作至关重要。
（三） 体现教学氛围的适宜性
小学体育课堂的小组合作需要良好教学氛围人的支持，适宜的教学氛围有利于促进小组合作的顺利进行，使学生感受到体育学习的乐趣，主动参与小组合作，所以，小学体育教师需要营造良好的教学氛围。但每位学生都是独立的个体，有着不同的个性特征与兴趣爱好，对体育学习的理解与体育方式的选择均存在一定的差异，营造教学氛围的过程中应充分考虑到学生个体差异，最大限度地体现教学氛围的适应性与有效性。比如，可以设计与教学内容相关的问题，引导学生带着问题学习与练习，在有所感知的基础上进行小组合作，共同讨论此写问题，得出问题答案后认真分析与归纳，深化教学主旨。
（四） 强化情感交流
小学生体育课堂参与较低的主要原因在于他们认为体育教师较为刻板与严厉，针对这一特征，小组合作时，教师应多与学生交流沟通，以平等身份、和蔼语气进行教学，同时给予一定的权利，提供他们自主学习与运动的时间与空间;扮演引导者、参与者等角色，与学生共同参与小组活动;尊重学生需求与建议，落实以德育人。情感强化是提升小学体育课堂小组合作的关键，这里所提及的情感强化除了涉及师生之情，还涉及同窗之情，在具体教学过程中，应鼓励生生情感交流，通过交流讨论分析问题、解决问题，拉近彼此距离的同时提升问题分析的能力。
（五） 做好教学评价工作
小组合作涉及多个环节，教学评价是其中不可忽视的重要环节，发挥着至关重要作用，引导学生正确学习的同时激发学生课堂参与，切实打造高效体育课堂，所以教师应强化教学评价，以合理、正确的评价促小组合作应用，善于发现学生的闪光点，给予学生及时的鼓励与称赞，即使是体育成绩相对落后或不愿参与体育学习的学生，也应给予充分的关注，而非责骂，同时丰富评价方式，鼓励生生互评、学生自评，多样化的评价方式更易弥补学生不足，使之认识到体育学习的重要性，进而主动改进，以更加饱满的热情投入到体育学习之中。要注意的是，小学体育课堂教学的主要目的在于培养符合社会需求的合格学生，教学评价中还应强化学生社会适应性与人际交往能力的了解与培养，以推动学生全面发展。
四、 結论
综上所述，小学体育课堂的小组合作与现代体育教学需求与素质教育发展趋势相符合，在激发学生体育课堂参与、加深学生体育知识理解、培养学生综合能力与素质方面具有较大的优势。因此，小学体育教师需要积极应用小组合作，营造良好的教学氛围，拓展教学知识，丰富教学模式，最大限度地促进小组合作应用。
参考文献：
[1]高飞.小组合作提升小学体育课堂教学的有效性[J].科普童话，2018（12）.
[2]郝敬华.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（5）.
作者简介：
孙登凤，李恒，何秋里，内蒙古自治区鄂尔多斯市，康巴什区第一小学。
关键词：小学体育;课堂;小组合作
一、 引言
素质教育对小学体育课堂教学提出了新的要求，除了要教授学生体育理论知识与技能，还要培养学生终身体育意识，使他们成为合格的小学生，这就决定了小学体育课堂需要创新教学模式，而小组合作是提升课堂教学效率与质量的有效渠道，所以将小组合作应用于小学体育课堂具有极其重要的现实意义。
二、 小学体育课堂现状
体育课堂教学是小学教育的重要组成部分，对师生学习与发展起着关键性影响，理应高度重视，但就目前而言，小学体育课堂还存在一些问题，具体体现在以下两个方面：一是教学模式相对单一，小学体育课堂教学多以传统灌输教学为主，教师盲目灌输体育理论知识，如动作要求、动作要领等，学生则被动接受，在掌握相关知识的基础上进行集体练习，练习方式具有一定的统一性，未考虑到学生个体差异，所取得的成效相对薄弱，尤其是对于体育基础薄弱或对体育缺乏浓厚兴趣的学生而言，不仅无法按时完成学习任务，而且不利于身体素质锻炼;二是教学评价存在一定的片面性，教学评价所发挥作用显而易见，合理、有效的教学评价对端正学生体育态度、提升学生体育认知、推动学生身心发展具有积极意义，所以重视教学评价，并结合实际制定符合现实需求的评价体系与评价模式至关重要，但实现中，部分小学体育教师未认识到教学评价重要性，多以体育知识掌握情况为评价标准，这种教学评价存在一定的片面性，不利于教学情况的掌握与学生体育兴趣激发、学生体育潜能的培养。
三、 如何提升小学体育课堂的小组合作
（一） 以情境培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对小组合作这一教学模式形成理解与产生兴趣，才能更好地参与体育课堂，促进小组合作应用。联系实际，在教学过程中，教师应创设与现实生活相符合且富有趣味性的教学情境，组织学生角色扮演，亲自体验体育魅力，同时应定期开展热身操活动，或设计游戏活动，引导学生通过小组游戏参与新课学习。
（二） 提高对小组合作的认知
小学合作相较于其他教学模式而言存在一定的特殊性，在具体应用过程中由于部分小学体育教师对该教学模式缺乏正确的认知，应用效果相对薄弱。小组合作应用强调打破传统局限，以富有新意的方式进行教学与指导，而非分裂班级，弱化教师地位作用。从现实层面来说，小学体育课堂的小组合作，应结合学生个体差异进行教学理念与模式创新，以生生互帮互助、师生交流活动为基础制定教学规划，达到调动学生课堂参与、增强师生互动、提升课堂质量的目的。小学体育课堂教学主要以培养学生综合素质为主要目标，而小学合作教学模式借助教师资源优化教学现状，有利于端正学生体育意识、体育能力，在实现体育教学目标方面具有积极的促进作用。因此，树立正确认知，全方位贯彻落实小组合作至关重要。
（三） 体现教学氛围的适宜性
小学体育课堂的小组合作需要良好教学氛围人的支持，适宜的教学氛围有利于促进小组合作的顺利进行，使学生感受到体育学习的乐趣，主动参与小组合作，所以，小学体育教师需要营造良好的教学氛围。但每位学生都是独立的个体，有着不同的个性特征与兴趣爱好，对体育学习的理解与体育方式的选择均存在一定的差异，营造教学氛围的过程中应充分考虑到学生个体差异，最大限度地体现教学氛围的适应性与有效性。比如，可以设计与教学内容相关的问题，引导学生带着问题学习与练习，在有所感知的基础上进行小组合作，共同讨论此写问题，得出问题答案后认真分析与归纳，深化教学主旨。
（四） 强化情感交流
小学生体育课堂参与较低的主要原因在于他们认为体育教师较为刻板与严厉，针对这一特征，小组合作时，教师应多与学生交流沟通，以平等身份、和蔼语气进行教学，同时给予一定的权利，提供他们自主学习与运动的时间与空间;扮演引导者、参与者等角色，与学生共同参与小组活动;尊重学生需求与建议，落实以德育人。情感强化是提升小学体育课堂小组合作的关键，这里所提及的情感强化除了涉及师生之情，还涉及同窗之情，在具体教学过程中，应鼓励生生情感交流，通过交流讨论分析问题、解决问题，拉近彼此距离的同时提升问题分析的能力。
（五） 做好教学评价工作
小组合作涉及多个环节，教学评价是其中不可忽视的重要环节，发挥着至关重要作用，引导学生正确学习的同时激发学生课堂参与，切实打造高效体育课堂，所以教师应强化教学评价，以合理、正确的评价促小组合作应用，善于发现学生的闪光点，给予学生及时的鼓励与称赞，即使是体育成绩相对落后或不愿参与体育学习的学生，也应给予充分的关注，而非责骂，同时丰富评价方式，鼓励生生互评、学生自评，多样化的评价方式更易弥补学生不足，使之认识到体育学习的重要性，进而主动改进，以更加饱满的热情投入到体育学习之中。要注意的是，小学体育课堂教学的主要目的在于培养符合社会需求的合格学生，教学评价中还应强化学生社会适应性与人际交往能力的了解与培养，以推动学生全面发展。
四、 結论
综上所述，小学体育课堂的小组合作与现代体育教学需求与素质教育发展趋势相符合，在激发学生体育课堂参与、加深学生体育知识理解、培养学生综合能力与素质方面具有较大的优势。因此，小学体育教师需要积极应用小组合作，营造良好的教学氛围，拓展教学知识，丰富教学模式，最大限度地促进小组合作应用。
参考文献：
[1]高飞.小组合作提升小学体育课堂教学的有效性[J].科普童话，2018（12）.
[2]郝敬华.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（5）.
作者简介：
孙登凤，李恒，何秋里，内蒙古自治区鄂尔多斯市，康巴什区第一小学。