近年来,中等职业教育虽然得到迅速发展,但同时我们也清醒地认识到,目前中等职业学校的人才培养还普遍滞后于科学的迅猛发展及生产技术日新月异的变化,职业学校毕业生的综合素质和专业技术与现代企业对岗位职业能力的新要求存在一定的差距。如何应对新形势,走出一条具有职教特色、高质量的教学之路,是每一所中等职业学校都面临的重要任务。
　　
　　一、运用现代教育技术,实现教学模式更新
　　
　　目前,我国的职业教育实行的是课堂面授形式式,是以教师讲授为主,尤其是公共基础课程及专业必修课程更是如此。就吉林电大中专校来讲,教师虽具有一定丰富的教学经验,但由于受传统教学思想的影响,还是以课堂讲授为主。21世纪是人类全面进入信息社会的世纪。信息社会需要新型的创造型人才,这种人才应具有很强的信息能力。培养这种能适应21世纪激烈竞争的人才是信息社会对职业教育提出的要求。针对这种要求,传统的教学方式必将有所突破,才能适应新形势,使职业教育在竞争中立于不败之地。
　　我们知道,授课的过程是在教授者与学习者之间完成的知识信息转移的过程。教师向学生传授知识的目的有两个:一是给学生传递某一学科知识;二是帮助学生有效的学习。面对教学信息,学生也有两种反应:一种是接受反应,它表现为学生对教师传授信息的理解程度;二是构成反应,它表现为学生将理解的知识转换为自我能力。显然,构成反应是教学的期望和目的所在,而现代教育技术在教学中的应用,就能够更有效的帮助教师提高信息传输效率。
　　面对信息社会的今天,学生要学的知识更多、更广,利用计算机辅助教学模式能促进学生当堂吸收知识。在这种模式中,现代教育技术只是协助教师尽可能完成一个趋于理想的授课方式。计算机能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景,从而诱发学生学习的兴趣。特别是针对学生一直以来感觉比较枯燥无味的数学课,更容易诱发学习兴趣。例如在讲《直线和圆的位置的关系》时,利用计算机设计出直线和圆相对运动的动画,形象逼真地刻画出了直线和圆的位置的关系,克服了以往老师说教的弊端。让一些生硬的数学概念利用优美的动画加深了学生的记忆,也培养了学生用运动的观点来考虑问题的数学思想和方法。化静态为动态,直观、形象、清晰地展示图象变化的规律和性质的功效,学生能在积极参与探索知识的过程中,实现对数学知识的再建构,这种计算机辅佐的教学模式,必将大大提高教学效率和教学质量,也必将有助于提高自身的社会竞争力。
　　
　　二、运用现代教育技术,实现教学内容更新
　　
　　从教育科学的视角看,现代社会所必须的信息己经远远超出了个人所能掌握的知识限。传统的教学观念和教育框架再也无法适应这一知识爆炸的冲击。目前的职业教育的课程内容,大部分课程是在原来教学计划的基础上进行压缩。在知识社会的今天,重要的不再是向学生灌输大量的现成知识,而是为学生揭示知识的结构——经过精选的高质量的系统知识,并依据学生的认知结构加以组织。由于信息资源重要性的日益突出,它要求在教学中变知识传递与知识复制型的教学课程为知识操作与知识创造型的课程,把课程看作不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西,而是不断变动、不断更新的教学过程。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息,声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新,必将极大的拓展学生的知识面,学生接受的不再是单一知识,更多是各学科的知识体系,这对于学生来说,教师不再仅是“授学生以鱼”,而更多地是“授学生以渔”,教材不再是唯一的知识传递中心,它仅是本学科知识的压缩与精选,以多种媒体组合成的教学资源进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下,学生可以更广泛地涉猎学科空间,甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。从信息时代来看,社会所要求的不再是单一知识复制型人才,它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。所以,对教学内容的更新,将会大大提高学生适应社会的能力。
　　
　　三、运用现代教育技术,实现教学观念更新
　　
　　从领导的视角看,现代教育技术的发展与应用,已经受到了各级领导的高度重视,现代教育技术已是推进素质教育,减轻学生负担,提高课堂教学效益与增加学生的知识量必不可少的重要途径,学校领导层必须高度认识这个问题,要求教师打破传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学模式,不被眼前“传统教学方式”的“效果”所迷惑和陶醉,制定好适用于本校的现代教育技术应用规划,在现代教育技术应用这块广阔天地有所作为。
　　从学生的视角看,学生对课本的学习兴趣本来就不是很高,又在传统填鸭式教学模式下,学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所扼制。而从教育学理论我们得知,学生是学习的主体,学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。而采取教育技术的多媒体教学将变单纯的说教为情景的熏陶,是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性,主动参与到教学过程中来,其次,学生们面临走向社会的挑战,所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲,教师可引导他们上网进行再次学习,通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流,使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问,对课堂内容进行讨论研究,也可以下载教师讲稿、作业和额外的参考资料等。在这种方式下,学生变成了学习的主动者,其学习的效果不言而喻。
　　从教师的视角看,利用教育技术手段,采用新兴的科技,教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能,这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色,课前要组织设计、制作、处理教学信息,课堂上应胜任操作、控制教学信息,协调媒体与师生之间的关系,做好质疑答题,并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上,教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段,教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无,及时获得最新的教学辅助资料、参考文献,也可为学生提供课外指导。利用计算机技术手段,还可以将教师从繁重的备课中解脱出来。教师可以通过学科工具平台和教育软件利用多媒体来写教案,教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案,再根据自己的理解和需要创造出自己风格的教案,从而更有利于对学生的辅导,更好地成为教学的组织者。