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摘 要: 政治课堂复习必须向课堂要效率,向课堂要质量,讲究原则:系统性、重点性和精选性原则;可以推行课堂复习模式的四步曲:整体回顾—构筑知识结构、重点把握—知识点梳理、巩固扩展—配套训练、能力的提高——解题方法及思路培养。
关键词: 政治课堂复习 误区 原则 模式
素质教育的着眼点是追求全体学生的全面发展。这就要求老师在有限的时间内,利用本学科的特点提高学生的综合素质,不能以牺牲学生的身心健康为代价,一味地延长学生的学习时间。要提高复习效率,就必须掌握行之有效的复习原则和模式。
一、政治课堂复习的误区
(一)知识的简单重复。
政治课堂复习不是简单的知识重复,而是对基础知识的系统梳理。但有的政治教师在课堂复习中,只是把课本知识进行简单的重复,并通过大量的练习强迫学生死记硬背,使得学生疲惫不堪,复习效率也不高。
(二)大搞题海战术。
有的政治教师在复习过程中,搞的是题海战术,既不注重对复习资源的整理,又不注重对学生复习技巧和答题技巧进行指导和训练,这样做往往事倍功半,使学生对政治复习产生疲惫感。
(三)填鸭式的灌输。
填鸭式的灌输忽略了学生的主体地位,使学生被动地接受知识。其实,对知识的掌握主要还是要依靠学生。所以,政治课堂复习一定要给学生留有思考的空间、记忆的空间和练习的时间。教师在政治课堂复习中一定要讲练结合,充分发挥学生的主体地位。
二、政治课堂复习应遵循的原则
(一)系统性原则。
在政治课堂复习中,不能简单地把平时的学习内容重新讲一遍,而要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识按照一定的逻辑联系起来,使学生的知识系统化、结构化。比如:在复习的过程中,可以按照心理品质、法律知识、国情教育这三个部分进行复习,从而打破书本的限制,按照这样的三个知识结构帮助同学们在课堂上构建知识体系。
(二)重点性原则。
政治复习课内容一般都是在期末或是毕业班的最后一个学期内容多,而且时间紧。因此,要敢于取舍,有重点地进行复习。不要怕这怕那,方方面面都要学生掌握,面面俱到,这样反而事与愿违。学生的薄弱环节是解题思路与方法及社会热点,一定要强化重点与难点,反复复习。
(三)精选性原则。
课堂复习中例题的选择,习题的配备,必须根据高考、中考的固定题型而精心设计,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,选择一些“一牵一发而动全身”的题目,让学生进行选择性的练习或讲解,并指导、帮助学生从中找出题解的思路与方法,培养学生的发散思维能力。
三、政治课堂复习可以采取的有效模式
在政治课堂复习中,没有固定的模式可言,教师只有发挥自己的积极性和创造性,并结合本校本班的具体情况才能摸索出合适自己班级的课堂复习模式。
(一)整体回顾——构筑知识结构。
通过整体回顾把大量的分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中,使之变成一个主次分明、脉动清晰的知识网络图表。这个知识结构首先要有大局观、整体观。在复习课的第一阶段,通过构建知识结构,使学生明白掌握这一年的中考考些什么。
在政治课复习中,第一步:指导学生自己构建知识结构图。学生构建后,对整个初中的知识就有了一个总体的印象。第二步:要求学生在大脑里把知识结构图记下来。这一步教师要有目的、有规则地提醒学生,检查学生是否已经掌握。做好这一步对培养学生的大局观有至关重要的作用。
(二)重点把握——知识点梳理。
现在的中考政治命题,题在书外,理在书中的原则还是不会改变。因此,在做好知识构建图的基础上,要引导学生对教材知识点进行梳理,考点是什么?重点、难点、热点、易错点又是什么?学生有备而战。
知识点的梳理,我通常的做法是:以一个单元或一个专题为范围,布置学生快速地阅读思考。站在出题人的角度,可以考察我们什么?让学生在思考、讨论和教师的引导、帮助下,确定本单元、本课题的重点。教师要在复习课前研究课标,敢于取舍。
比如,在复习到国情第二单元时,我让学生阅读、思考、讨论。在我的引导下把这个单元的考点归纳为54321。“5”即五个国情(初级阶段的国情:人口、资源、环境、科技),“4”即四个国策(对外开放、保护环境、节约资源、计划生育),“3”即三个发展战略(可持续发展、科技兴国、人才兴国),“2”即两个路线(初级阶段的基本路线)、方针(和平统一,一国两制),“1”即一种民族精神。我在这基础上进一步引导学生理解国情、国策、发展、战略、方针之间的关系。通过这样的梳理,学生复习起来有章可循,思路清晰明确,课堂复习效率,效果不错。
(三)巩固扩展——配套训练。
根据精选性原则,为学生量身订做相应的配套练习。练习的题型一定和中考的题型一样,最好是选取全国范围内近两三年的中考题。通过适量的题型训练,学生会加深对所复习知识的消化和巩固。
(四)能力的提高——解题方法及思路培养。
练习讲解一定要以学生为主体,让学生有时间思考,这个过程教师不能包办。比如选择题的讲解,我通常采取让同学互对他们的答案之后,让学生探讨自己的选择为什么和其他同学不一样,从而在争论、说服对方中明白正确或是错误的原因和道理。这样的效果比教师在讲台上面空洞的讲解更为有效,同学们的印象也更为深刻。
总之,只要我们重视政治课堂复习,讲究复习方法,就能提高政治课堂的复习效率,使政治课堂复习焕发出新的活力。
关键词: 政治课堂复习 误区 原则 模式
素质教育的着眼点是追求全体学生的全面发展。这就要求老师在有限的时间内,利用本学科的特点提高学生的综合素质,不能以牺牲学生的身心健康为代价,一味地延长学生的学习时间。要提高复习效率,就必须掌握行之有效的复习原则和模式。
一、政治课堂复习的误区
(一)知识的简单重复。
政治课堂复习不是简单的知识重复,而是对基础知识的系统梳理。但有的政治教师在课堂复习中,只是把课本知识进行简单的重复,并通过大量的练习强迫学生死记硬背,使得学生疲惫不堪,复习效率也不高。
(二)大搞题海战术。
有的政治教师在复习过程中,搞的是题海战术,既不注重对复习资源的整理,又不注重对学生复习技巧和答题技巧进行指导和训练,这样做往往事倍功半,使学生对政治复习产生疲惫感。
(三)填鸭式的灌输。
填鸭式的灌输忽略了学生的主体地位,使学生被动地接受知识。其实,对知识的掌握主要还是要依靠学生。所以,政治课堂复习一定要给学生留有思考的空间、记忆的空间和练习的时间。教师在政治课堂复习中一定要讲练结合,充分发挥学生的主体地位。
二、政治课堂复习应遵循的原则
(一)系统性原则。
在政治课堂复习中,不能简单地把平时的学习内容重新讲一遍,而要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识按照一定的逻辑联系起来,使学生的知识系统化、结构化。比如:在复习的过程中,可以按照心理品质、法律知识、国情教育这三个部分进行复习,从而打破书本的限制,按照这样的三个知识结构帮助同学们在课堂上构建知识体系。
(二)重点性原则。
政治复习课内容一般都是在期末或是毕业班的最后一个学期内容多,而且时间紧。因此,要敢于取舍,有重点地进行复习。不要怕这怕那,方方面面都要学生掌握,面面俱到,这样反而事与愿违。学生的薄弱环节是解题思路与方法及社会热点,一定要强化重点与难点,反复复习。
(三)精选性原则。
课堂复习中例题的选择,习题的配备,必须根据高考、中考的固定题型而精心设计,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,选择一些“一牵一发而动全身”的题目,让学生进行选择性的练习或讲解,并指导、帮助学生从中找出题解的思路与方法,培养学生的发散思维能力。
三、政治课堂复习可以采取的有效模式
在政治课堂复习中,没有固定的模式可言,教师只有发挥自己的积极性和创造性,并结合本校本班的具体情况才能摸索出合适自己班级的课堂复习模式。
(一)整体回顾——构筑知识结构。
通过整体回顾把大量的分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中,使之变成一个主次分明、脉动清晰的知识网络图表。这个知识结构首先要有大局观、整体观。在复习课的第一阶段,通过构建知识结构,使学生明白掌握这一年的中考考些什么。
在政治课复习中,第一步:指导学生自己构建知识结构图。学生构建后,对整个初中的知识就有了一个总体的印象。第二步:要求学生在大脑里把知识结构图记下来。这一步教师要有目的、有规则地提醒学生,检查学生是否已经掌握。做好这一步对培养学生的大局观有至关重要的作用。
(二)重点把握——知识点梳理。
现在的中考政治命题,题在书外,理在书中的原则还是不会改变。因此,在做好知识构建图的基础上,要引导学生对教材知识点进行梳理,考点是什么?重点、难点、热点、易错点又是什么?学生有备而战。
知识点的梳理,我通常的做法是:以一个单元或一个专题为范围,布置学生快速地阅读思考。站在出题人的角度,可以考察我们什么?让学生在思考、讨论和教师的引导、帮助下,确定本单元、本课题的重点。教师要在复习课前研究课标,敢于取舍。
比如,在复习到国情第二单元时,我让学生阅读、思考、讨论。在我的引导下把这个单元的考点归纳为54321。“5”即五个国情(初级阶段的国情:人口、资源、环境、科技),“4”即四个国策(对外开放、保护环境、节约资源、计划生育),“3”即三个发展战略(可持续发展、科技兴国、人才兴国),“2”即两个路线(初级阶段的基本路线)、方针(和平统一,一国两制),“1”即一种民族精神。我在这基础上进一步引导学生理解国情、国策、发展、战略、方针之间的关系。通过这样的梳理,学生复习起来有章可循,思路清晰明确,课堂复习效率,效果不错。
(三)巩固扩展——配套训练。
根据精选性原则,为学生量身订做相应的配套练习。练习的题型一定和中考的题型一样,最好是选取全国范围内近两三年的中考题。通过适量的题型训练,学生会加深对所复习知识的消化和巩固。
(四)能力的提高——解题方法及思路培养。
练习讲解一定要以学生为主体,让学生有时间思考,这个过程教师不能包办。比如选择题的讲解,我通常采取让同学互对他们的答案之后,让学生探讨自己的选择为什么和其他同学不一样,从而在争论、说服对方中明白正确或是错误的原因和道理。这样的效果比教师在讲台上面空洞的讲解更为有效,同学们的印象也更为深刻。
总之,只要我们重视政治课堂复习,讲究复习方法,就能提高政治课堂的复习效率,使政治课堂复习焕发出新的活力。