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摘要：初中数学教学中，由于初中段学生还没有拥有较为完善的性格，所以老师应坚持以引导为主。但同样也要意识到，团结合作的力量，实行合作学习，不仅能够使学生扬长避短，查漏补缺，同时还可以增进学生的友谊，提高学习效率，构建和谐课堂，对此本文就如何进行初中数学合作学习召开相关探讨。
关键词：初中数学;合作学习;教学策略
如今信息科技高速发展，对如今的教学提出了更高的要求，数学课程也要将现代理念融入到相关的教学中去，现代教学以体现学生主体地位，激发兴趣为前提，以培养学生核心素养为目的。这需要在教学中鼓励学生合作学习，老师在教学时传递正确的价值观，提高教学效率。对此笔者就如何进行初中数学合作学习提出了以下观点，希望为大家提供参考。
1.根据数学问题，划分学生层次
合作学习是离不开课堂以及课下的相关讨论，这就需要老师在进行教学时，根据教学内容巧妙的设置相关问题，活课堂气氛，同时根据相关问题，培养学生的逻辑推理能力，增强学生学习能力。并及时根据学生的个人情况，巧妙的对学生进行层次的划分，制定各自不同的教学目标，为能够提高合作学习效率，创造有利的条件，从而提高学习能力。
例如老师在教授《锐角三角形函数》的相关内容时，老师可以提出相关的问题，老师首先询问学生，对于三角函数值的相关理解。大部分学生回答：正弦，余弦，正切。还有一部分学生回答：正割，余割。老师可以询问学生有关正弦，余弦，正切的相关含义，一些学生进行回答，随后老师还可以让学生思考特殊的三角函数值，通过相关的问题，根据学生的回答情况，老师巧妙的将相关学生进行层次划分，方便接下来的数学合作教学。同时老师还要注意相关拓展，对学生进行彻底摸底，在教学时将制作相关的思维导图，然后告知学生，知识之间的相互整合，形成了数学这个学科，学生之间相互合作，则可以提高教学效率。
2.实行优劣结合，提升学生能力
在日常的教学过程中，老师还应该意识到，学生的学习能力不同，若只是对学生进行层次划分，而进行有针对的教学，会使学生的学习能力止步不前。所以老师在对学生进行层次划分之后，然后将学生优劣混合教学，基础较好的学生带动较差的学生，实行小组帮扶教学，在实行相应的分层教学过程中，老师也要注意一视同仁，避免歧视教学现象的产生。
例如老师在教授《二次函数》的相关内容时，由于通过相关问题老师充分掌握了学生的学习情况以及相关的知识基础，所以在进行相关数学知识的教学过程中，老师可以采用混合教学，基础较好的学生带动较差的学生，共同进步，让基础较好的学生将相关的概念，性质，图像进行讲述，学生之间是平辈，没有与老师交流时的隔阂，所以，老师可以借助优劣结合的小组帮扶制度，切实提高基础较弱的学生学习能力。但同样老师也应该意识到环境对学生的影响，性格对学生的影响，老师在实行这种制度的过程中，可以根据学生的性格將学生进行小组划分，内向与开朗相结合，提高学生的学习情绪，让学生在一个轻松平等的学习环境中学习相关的知识，为接下来的数学教学提供一定的便利条件。
3.实行团队活动，增强团队意识
实行合作教学的目的不只是为了提高学生的学习效率，同样还为了增进学生之间的友谊，在进行相关的教学时，老师可以实行行团队活动，让学生通过合作完成相关的学习任务，通过类似的教学模式，增强学生的团队意识，让学生明白班级是一个整体，每一名学生都是一份子，增强学生的集体荣誉感，提升合作教学效率。
例如老师在教授《简单事件的概率》的相关内容时，老师可以对《简单事件的概率》的相关概念进行讲解，随后让学生将相关的知识重点进行口述，其他学生及时的补充，老师还可以让学生制作相关的思维导图，小组与小组之间，学生与学生之间相互进行合作，一部分学生对绘制思路进行规划，一部分学生将思维导图进行绘制，还有一部分学生经过相关知识资料的翻阅，将相关的知识进行填充。学生之间相互合作，共同制作相关的思维导图，通过在课上实行团队活动，增强团队意识，提高学生的集体归属感为接下来的初中数学合作教学创造便利条件，同时在教学时，老师还可以积极参与学生其中，为学生提供帮助拉近与学生之间的距离，构建平等的教学课堂，进而提高教学效率。
4.实行竞赛模式，激发竞争意识
在进行数学合作学习的过程中，老师应该注意，学生之间合作是远远不够的，在教学时，还应该建立相关的竞争模式，激发学生的竞争意识。同时还需要不断完善改进教学方式，为提高教学效率，培养学生的核心素养，创造条件，在教学过程中，老师也可以参与其中，使老师成为学生的良师益友，营造和谐平等的教学氛围，消除师生隔阂。
例如老师在教授《直线和圆的位置关系》的相关内容时，老师可以让小组之间进行相关知识的整理，老师以小组为单位对学生进行提问，针对学生实际情况，设定不同的问题，同时根据学生的回答情况进行相关的评价，对相关学生进行一定程度上的奖惩，同相关的奖惩制度，激发学生的学习能力以及相应的竞争意识，为接下来的教学提供便利。此外在教学时，老师也可以让学生对自己进行有关章节的询问，树立在学生心目中的地位，同这种教学方式，拉近学生距离，并根据学生的具体表现，及时改变教学方法，，完善教学模式，师生共同构建课和谐堂提高学生的学习效率。
综上所述，老师在进行教学时，提出相关的数学问题，巧妙的划分学生的层次，设立不同的教学目标;同时老师还可以设置相关小组，采用优劣结合的方式，鼓励学生合作讨论;此外老师还应该锻炼学生团队意识，实行团队互动，让学生学生之间相互帮助;最后，实行竞赛模式，激发竞争意识，老师也应积极参与，完善教学模式，师生共同构建和谐课堂。
参考文献：
[1]裴红.论初中数学合作教学策略提升策略探讨[J/OL].学周刊，2019（17）：42[2019-05-27].
[2]邓美华.如何提高学生学习效率[A].教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：2.
关键词：初中数学;合作学习;教学策略
如今信息科技高速发展，对如今的教学提出了更高的要求，数学课程也要将现代理念融入到相关的教学中去，现代教学以体现学生主体地位，激发兴趣为前提，以培养学生核心素养为目的。这需要在教学中鼓励学生合作学习，老师在教学时传递正确的价值观，提高教学效率。对此笔者就如何进行初中数学合作学习提出了以下观点，希望为大家提供参考。
1.根据数学问题，划分学生层次
合作学习是离不开课堂以及课下的相关讨论，这就需要老师在进行教学时，根据教学内容巧妙的设置相关问题，活课堂气氛，同时根据相关问题，培养学生的逻辑推理能力，增强学生学习能力。并及时根据学生的个人情况，巧妙的对学生进行层次的划分，制定各自不同的教学目标，为能够提高合作学习效率，创造有利的条件，从而提高学习能力。
例如老师在教授《锐角三角形函数》的相关内容时，老师可以提出相关的问题，老师首先询问学生，对于三角函数值的相关理解。大部分学生回答：正弦，余弦，正切。还有一部分学生回答：正割，余割。老师可以询问学生有关正弦，余弦，正切的相关含义，一些学生进行回答，随后老师还可以让学生思考特殊的三角函数值，通过相关的问题，根据学生的回答情况，老师巧妙的将相关学生进行层次划分，方便接下来的数学合作教学。同时老师还要注意相关拓展，对学生进行彻底摸底，在教学时将制作相关的思维导图，然后告知学生，知识之间的相互整合，形成了数学这个学科，学生之间相互合作，则可以提高教学效率。
2.实行优劣结合，提升学生能力
在日常的教学过程中，老师还应该意识到，学生的学习能力不同，若只是对学生进行层次划分，而进行有针对的教学，会使学生的学习能力止步不前。所以老师在对学生进行层次划分之后，然后将学生优劣混合教学，基础较好的学生带动较差的学生，实行小组帮扶教学，在实行相应的分层教学过程中，老师也要注意一视同仁，避免歧视教学现象的产生。
例如老师在教授《二次函数》的相关内容时，由于通过相关问题老师充分掌握了学生的学习情况以及相关的知识基础，所以在进行相关数学知识的教学过程中，老师可以采用混合教学，基础较好的学生带动较差的学生，共同进步，让基础较好的学生将相关的概念，性质，图像进行讲述，学生之间是平辈，没有与老师交流时的隔阂，所以，老师可以借助优劣结合的小组帮扶制度，切实提高基础较弱的学生学习能力。但同样老师也应该意识到环境对学生的影响，性格对学生的影响，老师在实行这种制度的过程中，可以根据学生的性格將学生进行小组划分，内向与开朗相结合，提高学生的学习情绪，让学生在一个轻松平等的学习环境中学习相关的知识，为接下来的数学教学提供一定的便利条件。
3.实行团队活动，增强团队意识
实行合作教学的目的不只是为了提高学生的学习效率，同样还为了增进学生之间的友谊，在进行相关的教学时，老师可以实行行团队活动，让学生通过合作完成相关的学习任务，通过类似的教学模式，增强学生的团队意识，让学生明白班级是一个整体，每一名学生都是一份子，增强学生的集体荣誉感，提升合作教学效率。
例如老师在教授《简单事件的概率》的相关内容时，老师可以对《简单事件的概率》的相关概念进行讲解，随后让学生将相关的知识重点进行口述，其他学生及时的补充，老师还可以让学生制作相关的思维导图，小组与小组之间，学生与学生之间相互进行合作，一部分学生对绘制思路进行规划，一部分学生将思维导图进行绘制，还有一部分学生经过相关知识资料的翻阅，将相关的知识进行填充。学生之间相互合作，共同制作相关的思维导图，通过在课上实行团队活动，增强团队意识，提高学生的集体归属感为接下来的初中数学合作教学创造便利条件，同时在教学时，老师还可以积极参与学生其中，为学生提供帮助拉近与学生之间的距离，构建平等的教学课堂，进而提高教学效率。
4.实行竞赛模式，激发竞争意识
在进行数学合作学习的过程中，老师应该注意，学生之间合作是远远不够的，在教学时，还应该建立相关的竞争模式，激发学生的竞争意识。同时还需要不断完善改进教学方式，为提高教学效率，培养学生的核心素养，创造条件，在教学过程中，老师也可以参与其中，使老师成为学生的良师益友，营造和谐平等的教学氛围，消除师生隔阂。
例如老师在教授《直线和圆的位置关系》的相关内容时，老师可以让小组之间进行相关知识的整理，老师以小组为单位对学生进行提问，针对学生实际情况，设定不同的问题，同时根据学生的回答情况进行相关的评价，对相关学生进行一定程度上的奖惩，同相关的奖惩制度，激发学生的学习能力以及相应的竞争意识，为接下来的教学提供便利。此外在教学时，老师也可以让学生对自己进行有关章节的询问，树立在学生心目中的地位，同这种教学方式，拉近学生距离，并根据学生的具体表现，及时改变教学方法，，完善教学模式，师生共同构建课和谐堂提高学生的学习效率。
综上所述，老师在进行教学时，提出相关的数学问题，巧妙的划分学生的层次，设立不同的教学目标;同时老师还可以设置相关小组，采用优劣结合的方式，鼓励学生合作讨论;此外老师还应该锻炼学生团队意识，实行团队互动，让学生学生之间相互帮助;最后，实行竞赛模式，激发竞争意识，老师也应积极参与，完善教学模式，师生共同构建和谐课堂。
参考文献：
[1]裴红.论初中数学合作教学策略提升策略探讨[J/OL].学周刊，2019（17）：42[2019-05-27].
[2]邓美华.如何提高学生学习效率[A].教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：2.