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【摘要】语言学家就学前儿童是否应该开设英语课，在什么阶段开设英语课程的问题一直存在争议，到目前为止仍然缺少统一标准，但是学前英语教育已经在世界范围内广泛开展起来。本文在此不再探讨学前儿童是否应该学习英语，仅对目前我国学前英语教育存在的一些问题进行分析并提出相关解决策略。
【关键词】学前英语 儿童 问题
当前，国际间的交流越来越密切，作为国际语言之一的英语受到了空前的重视，英语教育也受到了社会各层人士的关注。多年以来，是否应该在幼儿阶段进行英语教育引起语言学家及教育学家热议，英语教育低龄化逐渐成为不可阻挡的趋势。家长们为了不让孩子们输在起跑线上，从幼儿阶段就开始加强孩子的英语教育，各种幼儿英语培训机构应运而生，各级幼儿园也开始把英语纳入园本课程，这虽然迎合家长们的口味，但却存在现实问题。
一、当前学前英语教育面临的主要问题
1.师资问题。我国学前英语教育起步较晚，缺少一套完整的学前英语教师的评价体系。目前学前英语教师大多来自学前英语专业、大学英语专业、大学学前教育专业的毕业生以及园本教师的转型。第一类教师虽系统的接受过学前英语的教育，但该专业主要由高职高专开设，学生基础薄弱。第二类教师虽受过系统的英语语言知识训练，语音面貌较好，但是缺乏具体实践，在教授的过程中难以把握儿童的心理特点。第三类教师是大学学前教育专业的毕业生及幼儿园的普通教师，在学前英语教育“热”的背景下转型做了学前英语教师，他们在幼儿教育实践或者理论方面有着丰富的经验，但是又缺乏专业的英语知识。
2.政策问题。目前我国在学前英语教育方面缺少一套完整的政策，英语课程标准方面对学前英语也缺少相关规定，在当前学前英语教育“热”的背景下大部分的学前英语教育机构及幼儿园将加入英语课程作为招生的筹码，但由于缺少政策体系和规章制度为依据，出现了许多“滥竽充数”的学前英语教育机构。在2000年至2009年间，国家提出了“以社会力量办园为主体的办学体制”政策导向，各级政府集中力量办好一所或几所公办幼儿园，其他的由私人自负盈亏筹办，这样易导致部分幼儿园经费得不到保障、师资力量下滑，学前英语教育随之呈现出两极分化的现象。
3.衔接问题。教育部在2001年颁布的《英语课程标准》中提出，到2005年凡是条件允许的地方务必从小学阶段开始开设英语课程。众所周知幼儿是语言发展的关键期，因此学前英语教育对小学英语教育起着重要影响。新的《英语课程标准》中规定小学英语课程在三年级时开设，这意味着从孩子们接受学前英语课程到小学三年级接受英语教育中间会有两年空白的阶段，孩子们习得的英语将会存在不同程度的遗忘，甚至变为零，这样一来学前英语教育的意义就会大打折扣。
二、解决学前英语教育问题的方案
1.着重解决师资问题。（1）提高学前英语师范教育专业的招生标准。对进入高职高专进行学前英语师范专业学习的学生英语水平要求提高，在专科就读期间有良好的英语基础做铺垫，他们就可以有更多的时间来学习幼儿教育方面的理论知识，不断夯实自身的专业知识以使能够达到学前英语教师的标准。（2）在本科院校的学前教育专业中开设英语方向，培养高质量的学前英语教师，提高学前英语教师队伍的学历建设。（3）职前培训及职后学习。对即将进入岗位的学前英语教师进行岗位培训，让新教师们了解此岗位的特殊性与重要性，职前教师们根据自身不足进行有针对性的研修。职后教师们应针对教学过程中的不足进行专业性的训练，进一步的到高校或者专业机构进行学习，不断地提高的业务水平。
2.加强对各类学前英语教育机构水平参差不齐及幼儿园英语教育两极分化的现状的改革。（1）制定相应的指导性文件，使各种学前英语教育机构有纲领可循。（2）政府应该加大对目前市场上存在的各种学前英语教育机构的监督，使之合理化、规范化。（3）制定相应的政策，平衡学前教育师资力量。建立合理的教师交流体制，适当的为贫困地区定向培养学前英语教师。
3.做好学前英语教育和小学英语教育之间的衔接。（1）家庭环境对孩子的学习至关重要，父母是孩子的第一任教师，学前英语教育过程中不能脱离父母的参与，父母应该正确的认识幼儿学习英语的目的，帮助孩子确定学习目标，不间断的培养孩子学习英语的兴趣，为学前英语教育结束后的小学英语教育打下基础。（2）目前社会上存在着许多小升初、初升高的英语辅导机构，对提高孩子的英语水平和提前适应新环境有着不错的效果，所以可借鉴以往成功的经验在政府引导群众监督下开设一些幼升小的英语辅导机构。（3）在小学一二年级适当的把英语课作为一门课外课程来培养孩子们的英语兴趣，可以适当的组织孩子们听英语儿歌，英文动漫等，使孩子们对英语产生兴趣的同时也能对学前阶段学习过的英语知识保持记忆。
学前英语教育的开展在众多国家及地区已经成为一种不可阻挡的趋势，相关研究也已经表明学前英语教育对孩子以后的英语学习的确有显著影响。但是基于学前儿童的特点，如果缺少好的环境及优质的教师资源，那么学前英语教育非但不能对日后的英语学习产生积极影响，还会使他们丧失对英语学习的兴趣与热情，一些不正规的发音甚至会对日后的英语学习产生极大的负面效应。
当前我国学前英语教育存在诸多问题，解决这些问题是刻不容缓，使我国学前英语教育走向正规化亟须引起社会各层的重视与支持。
参考文献：
[1]丁培龙.幼儿园英语师资现状分析与高校学前英语教育改革[J].吉林教育，2015（4）.
【关键词】学前英语 儿童 问题
当前，国际间的交流越来越密切，作为国际语言之一的英语受到了空前的重视，英语教育也受到了社会各层人士的关注。多年以来，是否应该在幼儿阶段进行英语教育引起语言学家及教育学家热议，英语教育低龄化逐渐成为不可阻挡的趋势。家长们为了不让孩子们输在起跑线上，从幼儿阶段就开始加强孩子的英语教育，各种幼儿英语培训机构应运而生，各级幼儿园也开始把英语纳入园本课程，这虽然迎合家长们的口味，但却存在现实问题。
一、当前学前英语教育面临的主要问题
1.师资问题。我国学前英语教育起步较晚，缺少一套完整的学前英语教师的评价体系。目前学前英语教师大多来自学前英语专业、大学英语专业、大学学前教育专业的毕业生以及园本教师的转型。第一类教师虽系统的接受过学前英语的教育，但该专业主要由高职高专开设，学生基础薄弱。第二类教师虽受过系统的英语语言知识训练，语音面貌较好，但是缺乏具体实践，在教授的过程中难以把握儿童的心理特点。第三类教师是大学学前教育专业的毕业生及幼儿园的普通教师，在学前英语教育“热”的背景下转型做了学前英语教师，他们在幼儿教育实践或者理论方面有着丰富的经验，但是又缺乏专业的英语知识。
2.政策问题。目前我国在学前英语教育方面缺少一套完整的政策，英语课程标准方面对学前英语也缺少相关规定，在当前学前英语教育“热”的背景下大部分的学前英语教育机构及幼儿园将加入英语课程作为招生的筹码，但由于缺少政策体系和规章制度为依据，出现了许多“滥竽充数”的学前英语教育机构。在2000年至2009年间，国家提出了“以社会力量办园为主体的办学体制”政策导向，各级政府集中力量办好一所或几所公办幼儿园，其他的由私人自负盈亏筹办，这样易导致部分幼儿园经费得不到保障、师资力量下滑，学前英语教育随之呈现出两极分化的现象。
3.衔接问题。教育部在2001年颁布的《英语课程标准》中提出，到2005年凡是条件允许的地方务必从小学阶段开始开设英语课程。众所周知幼儿是语言发展的关键期，因此学前英语教育对小学英语教育起着重要影响。新的《英语课程标准》中规定小学英语课程在三年级时开设，这意味着从孩子们接受学前英语课程到小学三年级接受英语教育中间会有两年空白的阶段，孩子们习得的英语将会存在不同程度的遗忘，甚至变为零，这样一来学前英语教育的意义就会大打折扣。
二、解决学前英语教育问题的方案
1.着重解决师资问题。（1）提高学前英语师范教育专业的招生标准。对进入高职高专进行学前英语师范专业学习的学生英语水平要求提高，在专科就读期间有良好的英语基础做铺垫，他们就可以有更多的时间来学习幼儿教育方面的理论知识，不断夯实自身的专业知识以使能够达到学前英语教师的标准。（2）在本科院校的学前教育专业中开设英语方向，培养高质量的学前英语教师，提高学前英语教师队伍的学历建设。（3）职前培训及职后学习。对即将进入岗位的学前英语教师进行岗位培训，让新教师们了解此岗位的特殊性与重要性，职前教师们根据自身不足进行有针对性的研修。职后教师们应针对教学过程中的不足进行专业性的训练，进一步的到高校或者专业机构进行学习，不断地提高的业务水平。
2.加强对各类学前英语教育机构水平参差不齐及幼儿园英语教育两极分化的现状的改革。（1）制定相应的指导性文件，使各种学前英语教育机构有纲领可循。（2）政府应该加大对目前市场上存在的各种学前英语教育机构的监督，使之合理化、规范化。（3）制定相应的政策，平衡学前教育师资力量。建立合理的教师交流体制，适当的为贫困地区定向培养学前英语教师。
3.做好学前英语教育和小学英语教育之间的衔接。（1）家庭环境对孩子的学习至关重要，父母是孩子的第一任教师，学前英语教育过程中不能脱离父母的参与，父母应该正确的认识幼儿学习英语的目的，帮助孩子确定学习目标，不间断的培养孩子学习英语的兴趣，为学前英语教育结束后的小学英语教育打下基础。（2）目前社会上存在着许多小升初、初升高的英语辅导机构，对提高孩子的英语水平和提前适应新环境有着不错的效果，所以可借鉴以往成功的经验在政府引导群众监督下开设一些幼升小的英语辅导机构。（3）在小学一二年级适当的把英语课作为一门课外课程来培养孩子们的英语兴趣，可以适当的组织孩子们听英语儿歌，英文动漫等，使孩子们对英语产生兴趣的同时也能对学前阶段学习过的英语知识保持记忆。
学前英语教育的开展在众多国家及地区已经成为一种不可阻挡的趋势，相关研究也已经表明学前英语教育对孩子以后的英语学习的确有显著影响。但是基于学前儿童的特点，如果缺少好的环境及优质的教师资源，那么学前英语教育非但不能对日后的英语学习产生积极影响，还会使他们丧失对英语学习的兴趣与热情，一些不正规的发音甚至会对日后的英语学习产生极大的负面效应。
当前我国学前英语教育存在诸多问题，解决这些问题是刻不容缓，使我国学前英语教育走向正规化亟须引起社会各层的重视与支持。
参考文献：
[1]丁培龙.幼儿园英语师资现状分析与高校学前英语教育改革[J].吉林教育，2015（4）.