摘要：随着科学技术的突飞猛进，随着社会的发展，高素质人才激流勇进。那么对公民的人文素养就提出了更高的要求，提高现代公民的社会交往能力迫在眉睫。少数民族地区的语文老师应重视学生口语交际能力的培养。我们羌乡地区的语文老师在口语交际教学中遵循语文课程标准的口语目标对羌族孩子进行口语交际能力的培养。

关键词：培养  羌族孩子  口语交际   能力

　　一、收集资料，有话可说
　　1、材料源于生活
　　生活是孩子们的乐园，孩子们的日常生活蕴藏着丰富的口语交际资源，我们只有发动孩子们走向生活，做生活的有心人，在生活中挖掘素材，积累素材，在口语交际课上才能知道说什么？怎么说？来训练他们的口语表达能力。例如：小学语文六年级下册口语交际的话题是“学会生存”，为了使学生学会生存和学会自我保护的本领，我有意识地让孩子们在身边的现实生活中积累有关自我保护的事件，同学们收集了煤炭中毒、家中着火、触电、地震等亲身经历的事。
　　2、材料源于课文
　　课文既是学生学习语言文字的主要内容，也是培养口语交际的重要材料。每单元的课文为本单元口语交际的话题提供了材料，我们应利用好课文这一资源，让学生創造性、想想性地解读文本，丰富语言、积累语言，让课文材料为学生的口语表达能力服务。
　　3、材料源于媒体
　　口语交际能力的提高是循序渐进的，作为一个合格的语文教师不能操之过急，教师应有耐心引导学生做有心人，逐渐提高口语表达能力。指导学生拓宽课外阅读的途径，让学生在图书室、书店、班级图书角、电视、报刊、农村网吧等地收集口语交际的材料。引导学生在课外多进行阅读，多读好文章，多读口语交际有关的书刊杂志，多分析与口语交际有关的好的案例，广泛地从课外书刊中寻找材料，丰富自己的语言，在口语交际课上就不会无话可说了，就会打破尴尬的场面，活跃课堂气氛。
　　二、立足课堂，乐于演说
　　口语交际的目的是训练学生的口头表达能力，规范学生的口头语言，注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际的能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。因此课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地，教师要把握好课堂，充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文教学的各个环节中，有效地提高学生的口语交际能力。
　　1、创设情境，激发兴趣
　　创设教学情景是为了激发学生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力，学生对口语交际有了兴趣，说起话来就会滔滔不绝，口语交际的话题也会围绕主题无限拓展。为了使学生对口语交际的内容兴趣盎然，我们就要重视情景创设，创设情景激发孩子们学习的动力，创设情境激发孩子们想象的翅膀。
　　2、发挥主体性，激发兴趣
　　新的理念，新的课程，为我们带来了新的课堂。新课程中强调了教师是组织者、参与者、指导者的角色，学生处于主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在口语交际课上，学生是学习和发展的主体，我们要尊重学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，想方设法激发学生的主动意识和进取精神，倡导主动参与，乐于动口。
　　3、贴近生活，激发发性
　　生活是孩子们的舞台。教师在口语交际中应交流贴近学生生活的话题，教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能力与生活经验相结合，这就容易激发学生的交际兴趣。教师只要善于捕捉学生生活的素材，选择学生熟悉的有趣的话题进行口语交际，学生就会打开话匣子，活跃课堂气氛。
　　4、巧妙评价，激发兴趣
　　新课程要求在课程评价上进行改革，评价是多元化的。在口语交际课上，采取学生互评、教师评价、学生自评相结合。教师评价重在鼓励，让每一个孩子都体验到口语交际的乐趣和成功的喜悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。为了不使激励性评价带来负面影响，在师生评价时首先应指出优点，增强学生的自信心，然而再轻描淡写地指出学生的不足，只要不是知识的错误，教师就不必大动干戈，刨根追底。评价时教师应充分尊重学生的意见，在口语技巧上多做指点。在口语交际课上不仅要对说的同学进行评价，对倾听的同学也要作出评价，听的同学要认真，应提出疑惑或作补充，促使双方的表达能力都得到提高.学生在参与评价过程中，逐步提高正误、优劣的能力，养成良好的听说态度和习惯，促使双方的表达能力、应对能力都得到提高，这样充分调节课堂气氛，使同学们在交际课上大显身手。
　　5、开展活动，激发兴趣
　　活动是有趣的，活动可以张扬孩子们的个性，小学生都十分喜欢，教师应精心设计为学生开展丰富多彩的活动来激发学生口语交际的兴趣。喜欢活动是小学生的天性，学生交流的话题来自于活动中，只有让他们在活动积累饶有趣味的话题，在口语交际课中才会兴致勃勃，才会达到锻炼口语交际的能力。
　　6、互动交流，激发兴趣
　　教学过程是师生交往互动的过程，口语交际教学是听和说双方的互动过程，是教师和学生，学生和学生等的多项互动过程。口语交际教学是在沟通与对话中实现师生共同发展，主要是求得学生的发展。师生互动，教师在课堂中是组织者、引导者。教师对规范语言，语言的技巧上稍作指点，重视口语交际的文明态度和语言修养，驾驭课堂。学生互动，提高学生的语言表达能力，发动学生全体参与，每个人都要说，做到生生互动，让学生在听、说、议、辩的互动过程中共同促进，共同提高，共同发展。在互动过程中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。倾听的同学要认真，听后要作补充，表达自己的意见，提出疑问等。说的同学要有应对能力，要阐明自己的观点，要千方百计的解决听的同学的疑惑，乐意接受别人的意见。口语交际教学是多项互动的过程，我们要引导学生与家长、朋友、社会上各层面的人进行互动交流，巩固了学生的口头语言，发展了学生的交际能力。 我们要鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。教师应多方面给学生创设锻炼口语交际的舞台，以全面提高学生的素质为宗旨。
　　7、辩论话题，激发兴趣
　　口语交际课是提高学生运用语言文字的能力，是发展学生的语言，培养交际能力。语文课程标准中指出我们要在口语交际中培养学生倾听、表达、应对的能力，也是培养学生合作精神、协作能力及处理问题的能力。口语交际是培养学生交际能力的舞台，我们要提供口语交际这个舞台，让羌族娃娃得到锻炼和快乐健康地成长，成为高素质的人才，走向二十一世纪的舞台大展宏图。
　　参考文献：
　　1、《语文课程标准》《课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》。
　　2、小学五、六年级教师教学用书。