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摘要：当前社会经济科技飞速发展，在这种历史大背景下，人们对人才的定义和要求已经和以前有了很大的不同，当今社会对于人才更加看重的是其综合能力，也就是运用其知识解决生活中的具体问题的能力。在这种大环境下，教育部门对语文教学也提出了更高的要求，语文教学要打破传统老旧的教学方式，将阅读和写作结合起来，以促进学生语文综合能力的发展。本文探讨了当前语文教学中读写教学中的一些问题，并阐述了一些策略，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读和写作教学;结合
引言
阅读和写作都是小学语文教学中的重点内容，二者都对培养语文基础有非常重要的作用。传统老旧的教学方式有时会把阅读和写作分开来教授，结果是二者的效果都不理想，阅读课上的质量不好，对写作形成了限制。写作也没有表达出阅读的效果。在新课程改革理念的驱使下，小学语文教学中阅读和写作已是势在必然，教师要积极去探索阅读和写作如何完美融合，使学生语文素养得到飞跃和提升。
一、阅读和写作教学中存在的问题
（一）二者没有有效地衔接
不管哪个版本的语文教材，基本都是每一章围绕一个主题来选取课文，如人教版四年级下册第四章的主题便是“可爱的动物是我们的好朋友”。整章的课文围绕这个主题展开，通过《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，让学生领略课文作者对这些憨态可掬的小动物的喜爱之情，这时，教师就可以让学生去生活中，观察身边的小动物，进行写作练习。而在实际的授课过程中，有些教师只进行了阅读练习，忽视了让学生进行写作训练，这就导致了阅读和写作的人为分离。对学生写作能力提升造成了障碍。
（二）阅读量不足，无法对写作形成增益作用
写作的灵感，一定是源于生活中的亲身经历的。写作中出现流水账现象，基本都是學生的经历不够，无事可写。这时教师就应该让学生多去读课外书，以丰富的课外阅读量来弥补生活经历的不足。但有些教师觉得阅读课外书积累太慢，为了快速提高学生阅读成绩，就让学生死记硬背优秀作文，以作文的范式生搬硬套。这种方式看似能在短时间内对作文获得一定程度的提高，但长久看来是有害的，因为只凭死记硬背，没有兴趣的支撑，同时阅读的初衷是积累大量的素材，这个初衷没有达到，阅读也就失去了原本的意义。
二、小学语文阅读写作融合的策略
（一）营造良好的课堂氛围
小学生因为年龄和心智尚没有完全发育成熟的原因，注意力集中时间远远不如成年人，老旧的传统的课堂教学模式枯燥乏味，激发不了小学生的学习兴趣，注意力自然就更难集中了。因此，教师应根据新课改理念，针对小学阶段学生的特点和本地本校实际情况，对老旧的传统教学模式进行改进和优化，尽力为他们营造轻松良好的课堂氛围。让小学生的注意力集中到学习上，学习兴趣被充分激发出来[1]。
例如，在教授到人教版下册《找春天》这一课的时候，教师可以引导学生用剪纸或贴纸等等，在教室里贴满鲜花绿草，把教室布置得生机盎然。在这样的环境里上课，学生会获得一种身临其境的感觉，其效果自然会事半功倍。
通过这样营造氛围的方式来教学，为他们营造了一个良好的阅读和协作的环境，在教学之前就为他们铺垫了充分的氛围，一定会将小学生的学习情绪充分调动起来，置身于这样的环境中，听着老师声情并茂地朗读课文，视觉和听觉都得到了刺激，对课文的印象一定会无比的深刻。教师可以趁热打铁，在学完课文后，让学生根据课文写一篇读后感。将阅读和写作完美融合在一起，实现了阅读和写作的无缝衔接。
（二）善用高科技教学器材教学
语文课本包罗万象，知识繁多，教师自然不能带领学生去经历所有课文描述的氛围，但善用互联网和多媒体等高科技教学器材来教学，却可以有效弥补这个遗憾。互联网中庞大的教学资源，多媒体对视觉和听觉的双重刺激，让学生足不出户便可游遍五湖四海，用互联网和多媒体来辅助教学，可以让小学生开阔眼界，丰富知识，起到积极地影响作用[2]。
例如，在教授到部编版小学六年级上册《草原》这一课的时候，由于内地有大草原的地方寥寥可数，学生绝大多数是没有见过草原的，教师自然也不可能有条件带学生们去观看真正的大草原。但有了互联网和多媒体，教师便可以从网上下载图片、音频和视频，制成课件，让学生欣赏。
这样善用高科技教学器材辅助教学，可以让学生领略很多教科书中所讲的，但凭着教师的语言描述却无法完美的再现的知识和情境。让学生对课文的内容有了一个更深刻的理解，对课文的阅读和感受得到了升华。教师还可以让学生把看到的情境用语言描述出来，这样学生在学习课文的同时，语言表达也得到了锻炼。
（三）让学生找到阅读方法，快乐阅读
在写作的时候，有些阅读量不足的学生，会发现自己阅读了优秀课文，观察了生活中的有趣场景，明明有满肚子的话想写，却偏偏写不出来，这时，教师就要发挥自己引导者的身份，引导学生找到正确的阅读方法，让学生补充自己的阅读量，自然而然的提升阅读能力。
例如，老师可以挑选一些适合学生阅读的课外书，让学生阅读，激起他们阅读的欲望。同时，教他们阅读的方法，如教师可以让学生用一个笔记本把书中的优美词语，名言警句都摘抄下来。还可以举办读书笔记交流会，让班里的学生对笔记进行分享交换。评选出最优秀的进行奖励。总之是要引导学生学会读书，在学会读书的基础上，培养学生“写”的欲望。
结束语
阅读与写作本来就是相辅相成，浑然一体的。我们要把阅读和写作完美结合起来，让学生学会阅读，并在写作中完美地阅读的素材表达出来，语文综合能力得到有效提高。
参考文献
[1]卢 茜. 浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 读与写， 2017， 14（001）：1-2.
[2]陈莺. 浅谈小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 教师， 2019， 000（027）：27-28.
关键词：小学语文;阅读和写作教学;结合
引言
阅读和写作都是小学语文教学中的重点内容，二者都对培养语文基础有非常重要的作用。传统老旧的教学方式有时会把阅读和写作分开来教授，结果是二者的效果都不理想，阅读课上的质量不好，对写作形成了限制。写作也没有表达出阅读的效果。在新课程改革理念的驱使下，小学语文教学中阅读和写作已是势在必然，教师要积极去探索阅读和写作如何完美融合，使学生语文素养得到飞跃和提升。
一、阅读和写作教学中存在的问题
（一）二者没有有效地衔接
不管哪个版本的语文教材，基本都是每一章围绕一个主题来选取课文，如人教版四年级下册第四章的主题便是“可爱的动物是我们的好朋友”。整章的课文围绕这个主题展开，通过《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，让学生领略课文作者对这些憨态可掬的小动物的喜爱之情，这时，教师就可以让学生去生活中，观察身边的小动物，进行写作练习。而在实际的授课过程中，有些教师只进行了阅读练习，忽视了让学生进行写作训练，这就导致了阅读和写作的人为分离。对学生写作能力提升造成了障碍。
（二）阅读量不足，无法对写作形成增益作用
写作的灵感，一定是源于生活中的亲身经历的。写作中出现流水账现象，基本都是學生的经历不够，无事可写。这时教师就应该让学生多去读课外书，以丰富的课外阅读量来弥补生活经历的不足。但有些教师觉得阅读课外书积累太慢，为了快速提高学生阅读成绩，就让学生死记硬背优秀作文，以作文的范式生搬硬套。这种方式看似能在短时间内对作文获得一定程度的提高，但长久看来是有害的，因为只凭死记硬背，没有兴趣的支撑，同时阅读的初衷是积累大量的素材，这个初衷没有达到，阅读也就失去了原本的意义。
二、小学语文阅读写作融合的策略
（一）营造良好的课堂氛围
小学生因为年龄和心智尚没有完全发育成熟的原因，注意力集中时间远远不如成年人，老旧的传统的课堂教学模式枯燥乏味，激发不了小学生的学习兴趣，注意力自然就更难集中了。因此，教师应根据新课改理念，针对小学阶段学生的特点和本地本校实际情况，对老旧的传统教学模式进行改进和优化，尽力为他们营造轻松良好的课堂氛围。让小学生的注意力集中到学习上，学习兴趣被充分激发出来[1]。
例如，在教授到人教版下册《找春天》这一课的时候，教师可以引导学生用剪纸或贴纸等等，在教室里贴满鲜花绿草，把教室布置得生机盎然。在这样的环境里上课，学生会获得一种身临其境的感觉，其效果自然会事半功倍。
通过这样营造氛围的方式来教学，为他们营造了一个良好的阅读和协作的环境，在教学之前就为他们铺垫了充分的氛围，一定会将小学生的学习情绪充分调动起来，置身于这样的环境中，听着老师声情并茂地朗读课文，视觉和听觉都得到了刺激，对课文的印象一定会无比的深刻。教师可以趁热打铁，在学完课文后，让学生根据课文写一篇读后感。将阅读和写作完美融合在一起，实现了阅读和写作的无缝衔接。
（二）善用高科技教学器材教学
语文课本包罗万象，知识繁多，教师自然不能带领学生去经历所有课文描述的氛围，但善用互联网和多媒体等高科技教学器材来教学，却可以有效弥补这个遗憾。互联网中庞大的教学资源，多媒体对视觉和听觉的双重刺激，让学生足不出户便可游遍五湖四海，用互联网和多媒体来辅助教学，可以让小学生开阔眼界，丰富知识，起到积极地影响作用[2]。
例如，在教授到部编版小学六年级上册《草原》这一课的时候，由于内地有大草原的地方寥寥可数，学生绝大多数是没有见过草原的，教师自然也不可能有条件带学生们去观看真正的大草原。但有了互联网和多媒体，教师便可以从网上下载图片、音频和视频，制成课件，让学生欣赏。
这样善用高科技教学器材辅助教学，可以让学生领略很多教科书中所讲的，但凭着教师的语言描述却无法完美的再现的知识和情境。让学生对课文的内容有了一个更深刻的理解，对课文的阅读和感受得到了升华。教师还可以让学生把看到的情境用语言描述出来，这样学生在学习课文的同时，语言表达也得到了锻炼。
（三）让学生找到阅读方法，快乐阅读
在写作的时候，有些阅读量不足的学生，会发现自己阅读了优秀课文，观察了生活中的有趣场景，明明有满肚子的话想写，却偏偏写不出来，这时，教师就要发挥自己引导者的身份，引导学生找到正确的阅读方法，让学生补充自己的阅读量，自然而然的提升阅读能力。
例如，老师可以挑选一些适合学生阅读的课外书，让学生阅读，激起他们阅读的欲望。同时，教他们阅读的方法，如教师可以让学生用一个笔记本把书中的优美词语，名言警句都摘抄下来。还可以举办读书笔记交流会，让班里的学生对笔记进行分享交换。评选出最优秀的进行奖励。总之是要引导学生学会读书，在学会读书的基础上，培养学生“写”的欲望。
结束语
阅读与写作本来就是相辅相成，浑然一体的。我们要把阅读和写作完美结合起来，让学生学会阅读，并在写作中完美地阅读的素材表达出来，语文综合能力得到有效提高。
参考文献
[1]卢 茜. 浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 读与写， 2017， 14（001）：1-2.
[2]陈莺. 浅谈小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 教师， 2019， 000（027）：27-28.