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摘要：语文写作是小学语文教育中非常重要的一环，从写作上能够看出学生对课堂内容的理解还有学生的语文能力，在小学语文教育目标上，关于学生写作能力的培养目标仍然较为模糊，导致学生在写作方面能力提高有限，针对目前现状，笔者将对目前小学语文写作教育问题提出个人看法和相应解决方案，希望能借此推进小学写作课程更有效地实施。
关键词：小学教育；语文写作；问题解决
前言
小学语文教育是小学教育中的一门基础课程，主要是通过对学生识字、阅读、写作方面的培养，提升学生对文字的认知能力，并通过对语文的学习能够掌握阅读的方法，理解文章的精髓并养成阅读的习惯，进而对学生个人的人生观价值观产生一定积极影响。小学教育属于人生教育的初级阶段，这一部分将对个人的未来发展产生很大影响。重视教育的初级阶段是小学课程改革中的重要组成部分，然而在实际落实的过程中，小学语文写作教学却存在一些问题，值得教育工作者反思。
一、小学语文写作教学中存在的问题
虽然我国提倡素质教育多年，但是在实际教育工作中，以服务于考试成绩的应试教育方法仍然是主流，语文教师在授课时仍然会将识字、阅读、背诵置于课堂首位，对于作文的研究比较欠缺，问题的存在都影响了小学语文教育课堂的授课效果。
1.教师团队专业素养的欠缺
由于小学教育注重基础性，课程内容也比较简单，所以在教师招聘上会发现一个较为普遍的现象，毕业于各种专业的人都来应聘语文教师，包括工科、理科类的毕业生[1]。实际上，小学语文教学并没有想象中那么简单，语文基础不仅影响学生对语文课程的理解，它直接影响的是学生对文字的理解能力，所以教师的专业性还是非常重要的，只有教师本身是一个对文字非常敏感，具有理论专业素质的人，才能在课堂上将内容准确的传授给学生。然而目前，很多小学的语文教师专业素养并不高，基本技能也十分缺乏，学校对于在职教师的培训也非常有限，导致整个教师队伍专业程度不高，影响了小学语文课程的推进。
2.语文作文授课方式较为生硬
大部分小学语文教师由于更重视对基础知识的教授，所以在作文这类能力培养上比较忽视，普遍在语文作文授课上，很多教师都会采用“放养”的方法，给学生读一篇范文，然后让学生自己动笔写主题作文，在很多学生眼中，作文课更像是自习课，在这样的氛围下，学生容易渐渐对语文作文学习丧失兴趣。小学语文教师也由于水平参差不齐，在授课方式上创新的因素较少，加上很多小学教学设施的缺乏，例如缺少读书馆、阅读室等基础设施，在授课方式上比较枯燥，学生难以学到更多关于写作的知识。
3.对学科重视程度不够
语文作文是一项基础学科，同时对于小学生来说也是一门启蒙学科，有效的语文写作课可以激发出学生对文学的兴趣，进而引导学生在写作上有更深层次的理解[2]。然而在应试教育的影响下，很多学校对语文写作课程的重视不够，对作文的要求只要是不跑题就可以，在思想意识上就存在偏差。其实无论是学校，还是老师、学生、家长，都存在一定程度对语文作文重要性的忽視，认为语文作文不是影响语文成绩的主要因素，所以都缺乏重视，这就在一定程度上影响了小学生的作文水平提高。
二、改进小学语文课程中写作教学方法的几点意见
小学教育在我国的九年义务教育中占了超过一半的时间，在这个重要的时间段中正是学生为未来打好基础的重要时刻，我国的教育工作者们必须引起重视，虽然在目前推进教育改革的过程中存在诸多问题和困难，但是找到解决问题的方法才应该是教育工作者们关注的重点。针对以上的问题，笔者提出如下几点改进建议：
1.提高语文教师水平，扩充教师知识面提升教师专业技能
小学语文教师的专业技能将对语文课程效果产生直接影响，只有建设一支有过硬专业素养的教师队伍才能满足当下对小学语文课程教育的目標和要求。教师专业水平的提高，首先需要提高小学语文老师入职的门槛，对应聘教师做出一定硬性要求，例如需要是文学类相关专业毕业，或者从事语文教学多年，具备一定经验，而不是光凭热情和经验就觉得自己可以胜任语文教师的职务。其次，学校应当对已经入职的教师进行定期培训，邀请其他学校的教师来校培训，提升教师的专业技能，并定期组织语文教师进行教案比赛和公开课比赛，通过考核来检验语文教师的专业技能[3]。在教师队伍建设上，学校也应当注意避免经常性地更换教师，教师对每个学生都有一定了解，可以做到有针对性地辅导，如果频繁更换，对于学生能力的提高是有一定影响的。
2.采用更先进的教学手段和教学方法
小学语文课堂应该是活跃积极的，尤其是写作课堂，既是学习知识的地方，也应该成为学生放飞自我的场合，只有学生打开心扉，畅快表达自我，才能收获良好的学习效果，在能力上有所提高。这就要求小学语文教师们能够根据学生的兴趣点去安排写作内容，同时保证学生能在一个自由的环境中用笔去表达自己的所思所想。语文写作并不像理科课程一样，存在固定的公式，写作实际上是一种与人交流的方式，教师应当在写作课堂上让学生了解写作的意义和技巧，可以通过让学生分享自己最近阅读了什么书的方式，让学生产生主动分享的意愿，让学生们参与讨论为什么这本书吸引人，采用了什么样的结构和叙事手法，通过对文学作品的分析，让学生了解到阅读的兴趣，进而有兴趣进行写作。
3.帮助学生养成良好的学习习惯
小学语文教学的目标是让每个学生都能具备阅读、写作的基本素养，提高学生对文字的理解和把控能力，所以单单从课上去传授获得高分的技能是远远不够的，教师应该在课堂上教给学生如何通过写作去观察事物、思考人生，遇到生活中的问题时，如何使用合理的、有效地语言将问题和自己的想法描述出来。教师在课堂上应该发挥更大的引导作用，让学生能够养成在日常生活中应用语言组织能力的习惯，然后教师通过总结，让学生能在实际生活中有所应用。
三、总结
在小学阶段的语文教学中，写作是检验学生语文应用能力的一个标准，在教学中，如何使学生能体验到语文学习的乐趣和魅力，提高学生对语言的驾驭能力，是每个教育工作者应该重视的问题。将困难转化为问题解决，不断拓展语文教学的深度，在小学阶段为学生打下坚实的基础，也是我国小学语文教学的未来发展方向，需要各位同仁在语文教学上继续深耕。
参考文献：
[1]张柳柳. 小学语文教学疑难问题以及发展对策研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（7）：71-71.
[2]王小格. 新课标下小学语文教育教学对策初探[J]. 神州， 2017（16）：151-151.
[3]郭圣年. 小学语文朗读教学缺失的表现与对策[J]. 读写算：教师版， 2016（43）：226-226.
关键词：小学教育；语文写作；问题解决
前言
小学语文教育是小学教育中的一门基础课程，主要是通过对学生识字、阅读、写作方面的培养，提升学生对文字的认知能力，并通过对语文的学习能够掌握阅读的方法，理解文章的精髓并养成阅读的习惯，进而对学生个人的人生观价值观产生一定积极影响。小学教育属于人生教育的初级阶段，这一部分将对个人的未来发展产生很大影响。重视教育的初级阶段是小学课程改革中的重要组成部分，然而在实际落实的过程中，小学语文写作教学却存在一些问题，值得教育工作者反思。
一、小学语文写作教学中存在的问题
虽然我国提倡素质教育多年，但是在实际教育工作中，以服务于考试成绩的应试教育方法仍然是主流，语文教师在授课时仍然会将识字、阅读、背诵置于课堂首位，对于作文的研究比较欠缺，问题的存在都影响了小学语文教育课堂的授课效果。
1.教师团队专业素养的欠缺
由于小学教育注重基础性，课程内容也比较简单，所以在教师招聘上会发现一个较为普遍的现象，毕业于各种专业的人都来应聘语文教师，包括工科、理科类的毕业生[1]。实际上，小学语文教学并没有想象中那么简单，语文基础不仅影响学生对语文课程的理解，它直接影响的是学生对文字的理解能力，所以教师的专业性还是非常重要的，只有教师本身是一个对文字非常敏感，具有理论专业素质的人，才能在课堂上将内容准确的传授给学生。然而目前，很多小学的语文教师专业素养并不高，基本技能也十分缺乏，学校对于在职教师的培训也非常有限，导致整个教师队伍专业程度不高，影响了小学语文课程的推进。
2.语文作文授课方式较为生硬
大部分小学语文教师由于更重视对基础知识的教授，所以在作文这类能力培养上比较忽视，普遍在语文作文授课上，很多教师都会采用“放养”的方法，给学生读一篇范文，然后让学生自己动笔写主题作文，在很多学生眼中，作文课更像是自习课，在这样的氛围下，学生容易渐渐对语文作文学习丧失兴趣。小学语文教师也由于水平参差不齐，在授课方式上创新的因素较少，加上很多小学教学设施的缺乏，例如缺少读书馆、阅读室等基础设施，在授课方式上比较枯燥，学生难以学到更多关于写作的知识。
3.对学科重视程度不够
语文作文是一项基础学科，同时对于小学生来说也是一门启蒙学科，有效的语文写作课可以激发出学生对文学的兴趣，进而引导学生在写作上有更深层次的理解[2]。然而在应试教育的影响下，很多学校对语文写作课程的重视不够，对作文的要求只要是不跑题就可以，在思想意识上就存在偏差。其实无论是学校，还是老师、学生、家长，都存在一定程度对语文作文重要性的忽視，认为语文作文不是影响语文成绩的主要因素，所以都缺乏重视，这就在一定程度上影响了小学生的作文水平提高。
二、改进小学语文课程中写作教学方法的几点意见
小学教育在我国的九年义务教育中占了超过一半的时间，在这个重要的时间段中正是学生为未来打好基础的重要时刻，我国的教育工作者们必须引起重视，虽然在目前推进教育改革的过程中存在诸多问题和困难，但是找到解决问题的方法才应该是教育工作者们关注的重点。针对以上的问题，笔者提出如下几点改进建议：
1.提高语文教师水平，扩充教师知识面提升教师专业技能
小学语文教师的专业技能将对语文课程效果产生直接影响，只有建设一支有过硬专业素养的教师队伍才能满足当下对小学语文课程教育的目標和要求。教师专业水平的提高，首先需要提高小学语文老师入职的门槛，对应聘教师做出一定硬性要求，例如需要是文学类相关专业毕业，或者从事语文教学多年，具备一定经验，而不是光凭热情和经验就觉得自己可以胜任语文教师的职务。其次，学校应当对已经入职的教师进行定期培训，邀请其他学校的教师来校培训，提升教师的专业技能，并定期组织语文教师进行教案比赛和公开课比赛，通过考核来检验语文教师的专业技能[3]。在教师队伍建设上，学校也应当注意避免经常性地更换教师，教师对每个学生都有一定了解，可以做到有针对性地辅导，如果频繁更换，对于学生能力的提高是有一定影响的。
2.采用更先进的教学手段和教学方法
小学语文课堂应该是活跃积极的，尤其是写作课堂，既是学习知识的地方，也应该成为学生放飞自我的场合，只有学生打开心扉，畅快表达自我，才能收获良好的学习效果，在能力上有所提高。这就要求小学语文教师们能够根据学生的兴趣点去安排写作内容，同时保证学生能在一个自由的环境中用笔去表达自己的所思所想。语文写作并不像理科课程一样，存在固定的公式，写作实际上是一种与人交流的方式，教师应当在写作课堂上让学生了解写作的意义和技巧，可以通过让学生分享自己最近阅读了什么书的方式，让学生产生主动分享的意愿，让学生们参与讨论为什么这本书吸引人，采用了什么样的结构和叙事手法，通过对文学作品的分析，让学生了解到阅读的兴趣，进而有兴趣进行写作。
3.帮助学生养成良好的学习习惯
小学语文教学的目标是让每个学生都能具备阅读、写作的基本素养，提高学生对文字的理解和把控能力，所以单单从课上去传授获得高分的技能是远远不够的，教师应该在课堂上教给学生如何通过写作去观察事物、思考人生，遇到生活中的问题时，如何使用合理的、有效地语言将问题和自己的想法描述出来。教师在课堂上应该发挥更大的引导作用，让学生能够养成在日常生活中应用语言组织能力的习惯，然后教师通过总结，让学生能在实际生活中有所应用。
三、总结
在小学阶段的语文教学中，写作是检验学生语文应用能力的一个标准，在教学中，如何使学生能体验到语文学习的乐趣和魅力，提高学生对语言的驾驭能力，是每个教育工作者应该重视的问题。将困难转化为问题解决，不断拓展语文教学的深度，在小学阶段为学生打下坚实的基础，也是我国小学语文教学的未来发展方向，需要各位同仁在语文教学上继续深耕。
参考文献：
[1]张柳柳. 小学语文教学疑难问题以及发展对策研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（7）：71-71.
[2]王小格. 新课标下小学语文教育教学对策初探[J]. 神州， 2017（16）：151-151.
[3]郭圣年. 小学语文朗读教学缺失的表现与对策[J]. 读写算：教师版， 2016（43）：226-226.