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校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的有效手段。高等职业教育的生产性实训基地是培养高技能、应用型高职人才的重要环节， 对于提高高职院校学生实践技能起着关键作用。校企互融共建实训基地对解决职业院校实训基地建设中资金投入不足、实训场所不足、实训项目不贴近生产等难题有很大的帮助作用，可以促进双师型师资队伍建设以及教学实训环境和企业生产环境的零距离对接，促进技能型人才的培养。
一、项目来源
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”提出的教学模式。“SMT（表面组装技术）教学工厂”项目建设始于2009年9月，根据无锡市政府提出的“发展战略性新兴产业，抢占经济科技制高点，经济发展由劳动力密集型向知识密集型和技术密集型转移”的要求，无锡商业职业技术学院本着服务地方经济，加快培养适应转型升级对高技能人才的需求，经过一年半的市场调研、专家论证和运行筹备，与无锡康捷电子科技有限公司共建“SMT教学工厂”，重点培养电子信息产业掌握现代精密加工技术和生产管理的高素质技能型专门人才。将企业资源引入学校，进行全真的“教学工厂”运行，建立了集教学实训、生产开发、科研服务、教师锻炼、学生顶岗等功能于一体的“校中厂”，实现了学校与企业全方位深度合作的成功尝试。
“SMT教学工厂”通过校企合作方式建设实训基地，校企共同投入设备、技术人员，共同修订人才培养方案、共同开发课程和SMT实训教材、共同研发和生产产品。通过在“教学工厂”中实习实训，学生不仅能成长为一个“技术人”，也能具备“现代职业人”的素质，实现了人才培养模式的有效转型。
二、建设背景
（一）行业背景
2011年，江苏省电子信息产品制造业实现主营业务收入18535亿元，同比增长29.5%。2012年1～5月份，全省电子信息产品制造业增速低位回升，全行业共实现主营业务收入9917亿元，同比增长10.1%，增速比前4个月提高0.9个百分点。在长三角，特别是苏锡地区，随着电子信息产品制造业的大发展，对于人才的需求越来越大。所以SMT技术人才在电子信息产品制造业中地位也越来越高。
江苏全省已形成了以无锡、苏州为核心的集成电路产业集群，集聚了索尼、松下电器等众多日资企业以及“韩资板块”、“欧美组团”，构建了沿沪宁线“硅带”经济；以南京、苏州、无锡为重点的平板显示产业集群；以苏州为核心的计算机及配套设备的产业集群；以南京为重点地区的通信产品集群；以常州、泰州、镇江、南京、无锡为重点区域的数字视听产品集群；以无锡为重点区域的太阳能光伏新能源产业集群；此外在无锡地区还有自然形成的锡山区电动车产业集群，宜兴的电线电缆产业集群，新兴的汽车电子产业链。在入选全国百佳产业集群中，江苏无锡电动车产业集群对电子技术应用人才也具有较强的吸纳能力。电动车的电子控制器及充电器的生产以民营企业为主，这类产品的设计、开发、生产、维护非常需要高职电子人才。
（二）学校背景
2009年12月，无锡商业职业技术学院获得了财政部和教育部批准，同意建设中央财政支持的应用电子技术职业教育实训基地。根据建设要求，学校进一步强化应用型高技能人才的培养，开展高职生产型技术人才培养的教育教学改革，借鉴新加坡南洋理工大学的人才培养模式和教学体系，强化工程实践能力，在大学教育阶段完成一线技术工程师的基本训练，通过联合培养，使学生具备在相关行业从事产品的生产、服务、运行和管理能力，进而提高学生在工程一线的实际工作能力。
三、共建内容
“SMT教学工厂”项目主要围绕SMT生产技术与服务人才的培养与培训、SMT技术课程的开发与教学、产品的生产和技术改造服务三个方面展开深入合作。
（一）SMT生产技术与服务人才的培养与培训
“SMT教学工厂”内提供3种实践教学形式：参观性的课程实践、阶段性的顶岗实训和学期性的顶岗实习。
参观性的课程实践：指导教师根据课程教学内容的要求，安排学生分批进入SMT教学工厂进行参观性学习。为不影响企业的生产，学校利用现代网络技术，将SMT教学工厂的生产情况通过网络视频实时传输到教室，大大提高了教学的效率，减少了生产企业的干扰，同时节省了人力成本，最大限度的发挥了教学工厂的实践实训教学功能。
阶段性的顶岗实训：为减少对企业正常生产的干扰和影响，采用了A/B班制轮岗式企业实践形式，实施“A/B制轮岗式”教学。
学期性的顶岗实习：学生和企业进行双向选择，学生面试应聘进入企业，成为企业的实习生，企业录用时优先选择在工厂中进行过阶段性实践的学生。
（二）SMT技术课程的开发与教学
SMT课程组充分利用企业为学校提供SMT专业教师培训的机会，积极鼓励教师进入SMT教学工厂进行实践锻炼。近年来，通过SMT教学工厂的建设与实践，已完成了SMT相关实验实训项目的开发和利用，开发SMT实验实训项目，毕业设计项目设计流程如图1所示。编写SMT实验指导书，完成课程网站的全部相关材料建设，通过SMT项目的建设，提高了教师自身的实践动手能力、工程能力，课程教学效果得到进一步提升。
（三）产品生产和技术改造服务
在SMT项目建设过程中，学校充分利用自身的科研优势，为企业设备进行技术改进和改造，对生产工艺进行优化，帮助企业进行知识产权保护，制定营销计划，使校企之间合作更加深入。
四、共建措施
无锡商业职业技术学院构建了“校企共建、产权独立”的教学工厂运行模式。即与企业共建SMT生产线，但产权独立，企业提供实训生产用的所有成本，保证学校对学生的培养，帮助培养教师，校企共同制定教学计划。学校全方位的参与企业生产过程，主要任务是培养教师和学生。企业负责生产产品的营销活动，技术支持，学校负责学生的培训、实训、提供主要的人力资源，等等，双方建立协议，风险共担，利益共享。在多次协商的基础上学校和企业找到了共赢点。 （一）建立组织结构及项目团队
“SMT教学工厂”专门成立领导和管理小组。领导小组由电子工程学院领导与企业领导共同组成，主要职责是全面负责SMT教学工厂的教学实训与生产运行的领导；对SMT教学工厂的专业教育功能和未来发展进行规划；开发SMT教学工厂的企业员工培训和其他社会服务功能；协调企业和学校、职能部门及顶岗实习学生之间的相互关系。管理小组（运行保障组）包括行政管理部、生产运行部、设备维护部、教学运行部、人力资源部。主要负责学校与企业各项事务的交流与沟通，费用结算及日常行政事务的处理；产品的品质管理及顶岗实训、实习学生的管理；设备的保养及维护工作；顶岗实习、勤工俭学等学生的招聘面试工作及外来参观接待工作。进一步保障了校企合作的长期性、稳定性和可持续性。
（二）制定保障措施
在建立保障机制上，从学校、企业、学生三者的根本利益出发，明确学校、企业在校企合作中的权利及义务，制订符合校企合作需要的学生管理制度。
通过签订《校企合作协议》《SMT教学工厂合作备忘录》《教学工厂顶岗实习管理办法》《SMT生产性实训规程》《教学工厂员工守则》等制度进行有效的过程管理和绩效评估。让学生在教学工厂学习生产技能的同时也能获得合理的报酬，从而真正实现校企共赢。
为保障正常运行实施的企业化管理模式：包括标准化产品检验，柔性化岗位职责；流程化作业指导。对生产车间18个岗位都明确岗位职责，并配以作业指导书，实现便学、便管、便考，使学生的职业素质得到飞速提高。通过校企合作，共同完成了课程优化、模式创新、顶岗实训、实时考核、课证融合、企业认证等一系列创新的实践教学环节，实现了学生职业素养的提升，专业技能的提高。
五、实施效果
实现了教学过程与生产过程相衔接。引厂入校，有效地解决了SMT实训课程在高职院校中开设普遍存在的生产工艺要求高、耗材损耗大、运行成本高、技术力量薄弱等问题。“SMT教学工厂”运行期间共完成84个机种的生产，完成了学校13个班级的SMT工艺实训教学和多个班级的生产性顶岗实训与实习，开出实训项目11项，培训教师6人，聘请兼职教师5人，创造产值120余万元。
实现了实训基地与生产车间相结合。完成了“课堂工厂一体化、学习生产一体化、教师技师一体化”。通过校企合作，建设“无锡商院——无锡康捷SMT教学工厂”，把课堂设在生产现场，把生产现场搬进课堂。将“课堂教学与现场教学相结合”、“知识学习与生产体验相结合”，实现了做中学、学中做。为培养企业欢迎、社会认可的高职人才提供了崭新的平台。同时，以生产带动实训，使学生在真实企业环境中从事实训，并采用企业化运行与管理模式，使“教、学、做、产”有机结合，形成了一体化的人才培养机制，实现了学生理论学习、技能培养、岗位考证与素质提高的有机统一。
作者：无锡商业职业技术学院电子工程学院实验中心副主任，实验师/技师
一、项目来源
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”提出的教学模式。“SMT（表面组装技术）教学工厂”项目建设始于2009年9月，根据无锡市政府提出的“发展战略性新兴产业，抢占经济科技制高点，经济发展由劳动力密集型向知识密集型和技术密集型转移”的要求，无锡商业职业技术学院本着服务地方经济，加快培养适应转型升级对高技能人才的需求，经过一年半的市场调研、专家论证和运行筹备，与无锡康捷电子科技有限公司共建“SMT教学工厂”，重点培养电子信息产业掌握现代精密加工技术和生产管理的高素质技能型专门人才。将企业资源引入学校，进行全真的“教学工厂”运行，建立了集教学实训、生产开发、科研服务、教师锻炼、学生顶岗等功能于一体的“校中厂”，实现了学校与企业全方位深度合作的成功尝试。
“SMT教学工厂”通过校企合作方式建设实训基地，校企共同投入设备、技术人员，共同修订人才培养方案、共同开发课程和SMT实训教材、共同研发和生产产品。通过在“教学工厂”中实习实训，学生不仅能成长为一个“技术人”，也能具备“现代职业人”的素质，实现了人才培养模式的有效转型。
二、建设背景
（一）行业背景
2011年，江苏省电子信息产品制造业实现主营业务收入18535亿元，同比增长29.5%。2012年1～5月份，全省电子信息产品制造业增速低位回升，全行业共实现主营业务收入9917亿元，同比增长10.1%，增速比前4个月提高0.9个百分点。在长三角，特别是苏锡地区，随着电子信息产品制造业的大发展，对于人才的需求越来越大。所以SMT技术人才在电子信息产品制造业中地位也越来越高。
江苏全省已形成了以无锡、苏州为核心的集成电路产业集群，集聚了索尼、松下电器等众多日资企业以及“韩资板块”、“欧美组团”，构建了沿沪宁线“硅带”经济；以南京、苏州、无锡为重点的平板显示产业集群；以苏州为核心的计算机及配套设备的产业集群；以南京为重点地区的通信产品集群；以常州、泰州、镇江、南京、无锡为重点区域的数字视听产品集群；以无锡为重点区域的太阳能光伏新能源产业集群；此外在无锡地区还有自然形成的锡山区电动车产业集群，宜兴的电线电缆产业集群，新兴的汽车电子产业链。在入选全国百佳产业集群中，江苏无锡电动车产业集群对电子技术应用人才也具有较强的吸纳能力。电动车的电子控制器及充电器的生产以民营企业为主，这类产品的设计、开发、生产、维护非常需要高职电子人才。
（二）学校背景
2009年12月，无锡商业职业技术学院获得了财政部和教育部批准，同意建设中央财政支持的应用电子技术职业教育实训基地。根据建设要求，学校进一步强化应用型高技能人才的培养，开展高职生产型技术人才培养的教育教学改革，借鉴新加坡南洋理工大学的人才培养模式和教学体系，强化工程实践能力，在大学教育阶段完成一线技术工程师的基本训练，通过联合培养，使学生具备在相关行业从事产品的生产、服务、运行和管理能力，进而提高学生在工程一线的实际工作能力。
三、共建内容
“SMT教学工厂”项目主要围绕SMT生产技术与服务人才的培养与培训、SMT技术课程的开发与教学、产品的生产和技术改造服务三个方面展开深入合作。
（一）SMT生产技术与服务人才的培养与培训
“SMT教学工厂”内提供3种实践教学形式：参观性的课程实践、阶段性的顶岗实训和学期性的顶岗实习。
参观性的课程实践：指导教师根据课程教学内容的要求，安排学生分批进入SMT教学工厂进行参观性学习。为不影响企业的生产，学校利用现代网络技术，将SMT教学工厂的生产情况通过网络视频实时传输到教室，大大提高了教学的效率，减少了生产企业的干扰，同时节省了人力成本，最大限度的发挥了教学工厂的实践实训教学功能。
阶段性的顶岗实训：为减少对企业正常生产的干扰和影响，采用了A/B班制轮岗式企业实践形式，实施“A/B制轮岗式”教学。
学期性的顶岗实习：学生和企业进行双向选择，学生面试应聘进入企业，成为企业的实习生，企业录用时优先选择在工厂中进行过阶段性实践的学生。
（二）SMT技术课程的开发与教学
SMT课程组充分利用企业为学校提供SMT专业教师培训的机会，积极鼓励教师进入SMT教学工厂进行实践锻炼。近年来，通过SMT教学工厂的建设与实践，已完成了SMT相关实验实训项目的开发和利用，开发SMT实验实训项目，毕业设计项目设计流程如图1所示。编写SMT实验指导书，完成课程网站的全部相关材料建设，通过SMT项目的建设，提高了教师自身的实践动手能力、工程能力，课程教学效果得到进一步提升。
（三）产品生产和技术改造服务
在SMT项目建设过程中，学校充分利用自身的科研优势，为企业设备进行技术改进和改造，对生产工艺进行优化，帮助企业进行知识产权保护，制定营销计划，使校企之间合作更加深入。
四、共建措施
无锡商业职业技术学院构建了“校企共建、产权独立”的教学工厂运行模式。即与企业共建SMT生产线，但产权独立，企业提供实训生产用的所有成本，保证学校对学生的培养，帮助培养教师，校企共同制定教学计划。学校全方位的参与企业生产过程，主要任务是培养教师和学生。企业负责生产产品的营销活动，技术支持，学校负责学生的培训、实训、提供主要的人力资源，等等，双方建立协议，风险共担，利益共享。在多次协商的基础上学校和企业找到了共赢点。 （一）建立组织结构及项目团队
“SMT教学工厂”专门成立领导和管理小组。领导小组由电子工程学院领导与企业领导共同组成，主要职责是全面负责SMT教学工厂的教学实训与生产运行的领导；对SMT教学工厂的专业教育功能和未来发展进行规划；开发SMT教学工厂的企业员工培训和其他社会服务功能；协调企业和学校、职能部门及顶岗实习学生之间的相互关系。管理小组（运行保障组）包括行政管理部、生产运行部、设备维护部、教学运行部、人力资源部。主要负责学校与企业各项事务的交流与沟通，费用结算及日常行政事务的处理；产品的品质管理及顶岗实训、实习学生的管理；设备的保养及维护工作；顶岗实习、勤工俭学等学生的招聘面试工作及外来参观接待工作。进一步保障了校企合作的长期性、稳定性和可持续性。
（二）制定保障措施
在建立保障机制上，从学校、企业、学生三者的根本利益出发，明确学校、企业在校企合作中的权利及义务，制订符合校企合作需要的学生管理制度。
通过签订《校企合作协议》《SMT教学工厂合作备忘录》《教学工厂顶岗实习管理办法》《SMT生产性实训规程》《教学工厂员工守则》等制度进行有效的过程管理和绩效评估。让学生在教学工厂学习生产技能的同时也能获得合理的报酬，从而真正实现校企共赢。
为保障正常运行实施的企业化管理模式：包括标准化产品检验，柔性化岗位职责；流程化作业指导。对生产车间18个岗位都明确岗位职责，并配以作业指导书，实现便学、便管、便考，使学生的职业素质得到飞速提高。通过校企合作，共同完成了课程优化、模式创新、顶岗实训、实时考核、课证融合、企业认证等一系列创新的实践教学环节，实现了学生职业素养的提升，专业技能的提高。
五、实施效果
实现了教学过程与生产过程相衔接。引厂入校，有效地解决了SMT实训课程在高职院校中开设普遍存在的生产工艺要求高、耗材损耗大、运行成本高、技术力量薄弱等问题。“SMT教学工厂”运行期间共完成84个机种的生产，完成了学校13个班级的SMT工艺实训教学和多个班级的生产性顶岗实训与实习，开出实训项目11项，培训教师6人，聘请兼职教师5人，创造产值120余万元。
实现了实训基地与生产车间相结合。完成了“课堂工厂一体化、学习生产一体化、教师技师一体化”。通过校企合作，建设“无锡商院——无锡康捷SMT教学工厂”，把课堂设在生产现场，把生产现场搬进课堂。将“课堂教学与现场教学相结合”、“知识学习与生产体验相结合”，实现了做中学、学中做。为培养企业欢迎、社会认可的高职人才提供了崭新的平台。同时，以生产带动实训，使学生在真实企业环境中从事实训，并采用企业化运行与管理模式，使“教、学、做、产”有机结合，形成了一体化的人才培养机制，实现了学生理论学习、技能培养、岗位考证与素质提高的有机统一。
作者：无锡商业职业技术学院电子工程学院实验中心副主任，实验师/技师