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【摘要】 “良好的开端是成功的一半。”精心设计的导入，在一开始就能直接吸引学生的注意力，极大地调动学生的积极性，主动学习，从而提高课堂教学效率.但导入必须结合本课的目标，根据学生的学习基础，上一节课的学习情况进行有效的导入。本文略谈几种导入新课的方法，用以抛砖引玉。
【关键词】新课导入有效英语
恰如其分的导入既可以帮助学生温故而知新，又可以激发学生的学习兴趣与热情，激活学生的思维，使学生尽快进入角色。本文试图以新编浙江省中等职业学校课本英语（以下简称英语）为例，结合笔者的亲身教学体验和体会，总结出若干种不同的导入手段和方式，希望能起到抛砖引玉的作用，从而提高课堂教学效率目的。
如果一个老师总是在课堂上用“ Now， let’s come to …”来呈现或过渡教学内容的话，这不仅会引起学生的反感和不满，恐怕老师自己也觉得平淡和乏味。因此笔者认为现在的教学应根据教学内容的需要，学生的学习情况，因地置宜地运用多种导入手段和方式，这样以取得最佳的教学效果。下面结合新编教材的内容，具体介绍几种常见的导入手段和方式：
一、应用提问的方法导入
提问可以开门见山，直奔主题。如在教学英语第一册Unit 1 Making Friends时，我向学生提出如下问题： What words can be used to describe a good friend？ 学生们马上说出许多在初中学过的相关词汇，如 tall， short， fat， kind， friendly， polite， helpful， clever等等，从而在他们的大脑中便形成了一个有关“描写好朋友”的“信息包”，为本单元的学习作好了热身准备。
二、应用自由谈话的方法导入
老师根据最近或当天的天气，时事或节假日等，以交谈的方式，将话题娓娓导入。
如英语第二册 holidays单元 ，学习本单元时正是西方的情人节。于是我便以“情人节”为题以谈话的方式将本单元中心话题“节日”导入，要求学生尽可能多地说出他们所知的外国的一些重要节日。这既培养了学生的发散性思维，又激发了学生对外国的一些节日的兴趣与好奇，达到了很好的热身效果。
三 .应用复习的方法导入
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”，这要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
如英语第三册Unit 7 Environment，也可以从复习上节课的听力导入：In last lesson， we learned that some pollution such as ...they do great harm to our bodies. What else also does great harm to us？ Look at the pictures on page 105.
四 .应用实物或图片的方法导入
老师在导入新课时可以充分利用图片。必要的时候还可以运用更为直观的手段实物来导入新课，以加深学生的感性认识。
英语第二册Unit 4 Sports and Games 中的 reading 部分，可利用教材上滑板运动的图片导入新课。Look at the picture， please. What is sport in the picture？ Is it cool？ Is it dangerous？ Do you like it？ 由于图片和问题贴近学生的生活，一下子便吸引学生的注意，从而有效地调动了学生的学习积极性。
五 .应用情景的方法导入
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”老师可以借助多媒体、电视等播放一些电影、电视、卡通或 flash 片断，让学生欣赏画面或表演，谈论剧情，以加强感性认识，激发学生的学习兴趣。
如英语第一册Unit 8 Famous people 中的 Reading 部分，老师先播放神六飞船升天录像片断给学生观赏，然后要求学生讨论how did YangLiwei become the first Chinese spaceman ？这样的导入极大地活跃了课堂气氛。
六 .应用猜谜语的方法导入
老师根据单元的中心话题精心设计谜面，要求学生根据提示，猜出谜底的一种导入方式。如在教学英语第三册Unit 6 Famous people时，根据将要提及的几位伟大名人，我设计了四个谜语，要求学生猜猜他们是谁。
Example：She was born in Poland. She is famous for her scientific work and she is the first woman who has won two Nobel Prizes.
猜谜语，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的求知欲中导出
了本单元的中心话题，真可谓一举两得。
七 .老师可以根据不同的话题，采用其它的手段和方式导入新课，如做游戏，讲故事，说笑话，诗朗诵，音乐欣赏，唱歌和跳舞等等。
总之，在英语课堂教学中，我们应竭尽所能，探索易于被学生接受的教学手段。其实引入方法的设计要因课型的不同而不同，有效地导入会让学生觉得顺理成章，使他们变被动为主动，进入最佳的学习状态，这样我们的英语教学就可以达到事半功倍的效果！
参考文献
[1] 陈路遥； 新课导入的几点做法 [J]；陕西教育； 2003年12期； 35
[2]王玮； 新课导入的作用与原则 [J]；陕西教育； 2003年03期； 32
[3]张学忠； “新课导入”方法的一些探讨 [J]；山西教育； 2002年09期； 42
[4]教育部《普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
【关键词】新课导入有效英语
恰如其分的导入既可以帮助学生温故而知新，又可以激发学生的学习兴趣与热情，激活学生的思维，使学生尽快进入角色。本文试图以新编浙江省中等职业学校课本英语（以下简称英语）为例，结合笔者的亲身教学体验和体会，总结出若干种不同的导入手段和方式，希望能起到抛砖引玉的作用，从而提高课堂教学效率目的。
如果一个老师总是在课堂上用“ Now， let’s come to …”来呈现或过渡教学内容的话，这不仅会引起学生的反感和不满，恐怕老师自己也觉得平淡和乏味。因此笔者认为现在的教学应根据教学内容的需要，学生的学习情况，因地置宜地运用多种导入手段和方式，这样以取得最佳的教学效果。下面结合新编教材的内容，具体介绍几种常见的导入手段和方式：
一、应用提问的方法导入
提问可以开门见山，直奔主题。如在教学英语第一册Unit 1 Making Friends时，我向学生提出如下问题： What words can be used to describe a good friend？ 学生们马上说出许多在初中学过的相关词汇，如 tall， short， fat， kind， friendly， polite， helpful， clever等等，从而在他们的大脑中便形成了一个有关“描写好朋友”的“信息包”，为本单元的学习作好了热身准备。
二、应用自由谈话的方法导入
老师根据最近或当天的天气，时事或节假日等，以交谈的方式，将话题娓娓导入。
如英语第二册 holidays单元 ，学习本单元时正是西方的情人节。于是我便以“情人节”为题以谈话的方式将本单元中心话题“节日”导入，要求学生尽可能多地说出他们所知的外国的一些重要节日。这既培养了学生的发散性思维，又激发了学生对外国的一些节日的兴趣与好奇，达到了很好的热身效果。
三 .应用复习的方法导入
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”，这要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
如英语第三册Unit 7 Environment，也可以从复习上节课的听力导入：In last lesson， we learned that some pollution such as ...they do great harm to our bodies. What else also does great harm to us？ Look at the pictures on page 105.
四 .应用实物或图片的方法导入
老师在导入新课时可以充分利用图片。必要的时候还可以运用更为直观的手段实物来导入新课，以加深学生的感性认识。
英语第二册Unit 4 Sports and Games 中的 reading 部分，可利用教材上滑板运动的图片导入新课。Look at the picture， please. What is sport in the picture？ Is it cool？ Is it dangerous？ Do you like it？ 由于图片和问题贴近学生的生活，一下子便吸引学生的注意，从而有效地调动了学生的学习积极性。
五 .应用情景的方法导入
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”老师可以借助多媒体、电视等播放一些电影、电视、卡通或 flash 片断，让学生欣赏画面或表演，谈论剧情，以加强感性认识，激发学生的学习兴趣。
如英语第一册Unit 8 Famous people 中的 Reading 部分，老师先播放神六飞船升天录像片断给学生观赏，然后要求学生讨论how did YangLiwei become the first Chinese spaceman ？这样的导入极大地活跃了课堂气氛。
六 .应用猜谜语的方法导入
老师根据单元的中心话题精心设计谜面，要求学生根据提示，猜出谜底的一种导入方式。如在教学英语第三册Unit 6 Famous people时，根据将要提及的几位伟大名人，我设计了四个谜语，要求学生猜猜他们是谁。
Example：She was born in Poland. She is famous for her scientific work and she is the first woman who has won two Nobel Prizes.
猜谜语，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的求知欲中导出
了本单元的中心话题，真可谓一举两得。
七 .老师可以根据不同的话题，采用其它的手段和方式导入新课，如做游戏，讲故事，说笑话，诗朗诵，音乐欣赏，唱歌和跳舞等等。
总之，在英语课堂教学中，我们应竭尽所能，探索易于被学生接受的教学手段。其实引入方法的设计要因课型的不同而不同，有效地导入会让学生觉得顺理成章，使他们变被动为主动，进入最佳的学习状态，这样我们的英语教学就可以达到事半功倍的效果！
参考文献
[1] 陈路遥； 新课导入的几点做法 [J]；陕西教育； 2003年12期； 35
[2]王玮； 新课导入的作用与原则 [J]；陕西教育； 2003年03期； 32
[3]张学忠； “新课导入”方法的一些探讨 [J]；山西教育； 2002年09期； 42
[4]教育部《普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001