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【摘要】伴随着社会经济的发展，科学技术领域取得了很大的进步，并对教育行业产生了很大的影响。将“智慧学伴”引入到初中历史教学中，对于提升学困生的学习自信以及成绩有着显著的促进作用。笔者认为，适当地利用“智慧学伴”突出学生的主体地位，创新教学方法艺术、发挥信息技术的作用等能培养学困生对初中历史的学习信心。
【关键词】智慧学伴;学困生;初中历史;学习信心
历史属于文科性范畴，很多知识内容需要学生通过记忆以及背诵才能完成。受到应试教学理念的影响，很多教学工作者习惯于采取“灌输式”等教学方式进行教学，大大降低了历史课堂教学的趣味性，学生自身的积极性与主动性也难以得到发挥，只能被动接受学习。长此以往，随着课堂知识的累积，需要记忆与掌握的知识点越来越多，学生常常为找不到有效的学习方法所苦恼，便逐渐失去了学习历史的信心。对此，很多初中历史教学工作者做了积极的应对与创新。经过实践证明，利用“智慧学伴”不仅可以帮助学生树立明确的学习目标，还可以在很大程度上体现出历史课堂的魅力，进而不断提升学生的学习兴趣和树立学困生学习历史的信心。
一、利用“智慧学伴”突出学生的主体地位，明确历史教学的目标
传统的教学模式中，教师往往采取“我讲你听”的形式，忽略了学生的学习主体地位，学生在课堂上只能被动接受知识，自身的学习主观能动性得不到发挥，久之就会对教师形成一定的依赖性，逐渐养成了遇到问题不愿主动思考的坏习惯。这对于学生自身学习潜能的开发以及学习能力的提升等方面都是不利的。长此以往，特别是学困生自身的学习信心也容易受到打击。将“智慧学伴”引入到初中历史课堂教学中，教师可以改变原有的传统教学模式，通过对课堂进行精心设计，将更多的课堂时间留给学生，最大程度上凸显学生的学习主体地位。
（一）从学生角度设计课堂。要想发挥出“智慧学伴”在历史教学中应用的作用，需要教师在课前做好充分的准备工作，以学生的角度为出发点，根据当今学生的身心特点来对课堂内容进行设计，选用学生喜欢的形式并引用学生所熟知的历史故事，将学生引入到课堂学习中，进而达到良好的教学效果。
（二）采取分层教学的方法。初中学生在爱好、能力以及成绩方面有着一定的差距，教师在开展课堂教学工作时不能仅仅注重学生群体的“普遍性”，更要注重不同学生之间的“差异性”。教师在设定课堂教学目标的时候，应当将班级学生分成不同的层次群体，针对不同层级学生制定不同的教学目标。这些过程都可以通过“智慧学伴”来实现，不同层次学生只需要按照“智慧学伴”软件中设计的流程来完成相应的目标即可。
（三）精准分析学生学习情况。教师利用“智慧学伴”对学生进行考试测验，这样可以利用其中的数据分析功能对学生的知识掌握情况进行整理、分析。教师可以调取出每道题的正确率以及每位学生的知识薄弱点，这样可以为教师接下来的教学工作指明方向与目标。
二、利用“智慧学伴”创新教学方法和艺术，展现历史课程的魅力
与传统单一的“口述 黑板板书”教学方式不同，“智慧学伴”软件可以在很大程度上体现课堂教学的趣味性，教师可以运用多种方法与艺术对学生开展教学，向学生展示历史课堂的魅力。
（一）情景教学。所谓情景教学，可以利用一些技术与环境将学生带入到一个特定的学习氛围中，可以在更大程度上激发学生的学习积极性，进而调动学生在历史课堂上的学习欲望。例如，在教学“鸦片战争”的时候，教师可以利用“智慧学伴”向学生展示“罂粟”的图片，让学生了解其对人体的危害。教师还可以向学生展示鸦片战争相关的影视资料，将学生的思绪带到当时的历史环境中，进而促进学生对课堂内容展开深入性的探究与学习。
（二）游戏教学。初中学生正处于青春期，带有趣味性的游戏非常容易受到其青睐。“智慧学伴”软件中有很多相关性小游戏，不仅可以让学生在参与中不知不觉拓展自己的历史知识面，同时还可以让学生感受到学习中的乐趣。例如，“快速选择”“知识点PK”“看图猜历史典故”等等，这些都有利于学生在课堂上得到不一样的学习感受与体验。
三、利用“智慧学伴”发挥信息技术的作用，提升学生的学习兴趣
“智慧学伴”软件是依托于现代化信息技术而产生的，其自身存在很多传统教学模式不具备的特点与优势，对原有的教学工作有着很大的补充功能。教师可以在最大程度上发挥其技术性作用，为学生创造更多的学习条件，提升学生在课堂学习中的体验，不断激发学生对历史学科的学习兴趣。
（一）丰富课堂教学资源。传统的历史课堂教学中，教师基本以课本教材为基础来开展教学工作，必要的时候也会做一些课外拓展与延伸，这对于信息的丰富度有一定的局限性。而利用“智慧学伴”可以很好地解决上述问题，教师可以将课堂教学目标下发至学生，让学生通过上网搜索，从海量的网上资源中汲取有益的信息素材，不断扩充自己的知识量并完成学习目标。在这个过程中，学生自身的主动探究能力可以得到极大的发挥，也能够充分感受到资源中的快乐与喜悦。
（二）实現远程在线教学。“智慧学伴”软件具有移动性强等显著特点，教师可以利用这一点，将教材中的重点以及难点知识制作成微课，或者从网上下载一些优质的课程资源并发布到“智慧学伴”平台中，便于对课堂知识掌握不牢固的学生自由查看。除此之外，教师还可以在“智慧学伴”平台上开展在线教学。例如，受新冠肺炎疫情的严重影响，2020年初，很多学校都无法正常开学授课，教师正好借此对学生开展在线教育，借助“智慧学伴”平台实现与学生的“面对面”交流，实现在线给学生答疑解惑……这样可以充分展示“智慧学伴”的技术性特点与优势，有利于调动学生对于历史学科的学习兴趣。
综上所述，时代在进步，社会在发展，初中历史课堂教学亦不能停滞不前。身为历史教学工作者应当紧跟时代发展的步伐，积极发挥现代信息技术在课堂教学中的优势，利用“智慧学伴”为学困生学习提供更好的学习体验，降低学困生的学习难度并提升学困生的学习自信心，从而提升学困生的历史成绩以及课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗妤.新课程改革背景下“智慧学伴”对促进初中历史精准教学的作用[J].幸福生活指南，2019（19）：1.
[2]郑林，刘微娜，王小琼等.“智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索[J].中国电化教育，2019，384（1）：70-74.
【关键词】智慧学伴;学困生;初中历史;学习信心
历史属于文科性范畴，很多知识内容需要学生通过记忆以及背诵才能完成。受到应试教学理念的影响，很多教学工作者习惯于采取“灌输式”等教学方式进行教学，大大降低了历史课堂教学的趣味性，学生自身的积极性与主动性也难以得到发挥，只能被动接受学习。长此以往，随着课堂知识的累积，需要记忆与掌握的知识点越来越多，学生常常为找不到有效的学习方法所苦恼，便逐渐失去了学习历史的信心。对此，很多初中历史教学工作者做了积极的应对与创新。经过实践证明，利用“智慧学伴”不仅可以帮助学生树立明确的学习目标，还可以在很大程度上体现出历史课堂的魅力，进而不断提升学生的学习兴趣和树立学困生学习历史的信心。
一、利用“智慧学伴”突出学生的主体地位，明确历史教学的目标
传统的教学模式中，教师往往采取“我讲你听”的形式，忽略了学生的学习主体地位，学生在课堂上只能被动接受知识，自身的学习主观能动性得不到发挥，久之就会对教师形成一定的依赖性，逐渐养成了遇到问题不愿主动思考的坏习惯。这对于学生自身学习潜能的开发以及学习能力的提升等方面都是不利的。长此以往，特别是学困生自身的学习信心也容易受到打击。将“智慧学伴”引入到初中历史课堂教学中，教师可以改变原有的传统教学模式，通过对课堂进行精心设计，将更多的课堂时间留给学生，最大程度上凸显学生的学习主体地位。
（一）从学生角度设计课堂。要想发挥出“智慧学伴”在历史教学中应用的作用，需要教师在课前做好充分的准备工作，以学生的角度为出发点，根据当今学生的身心特点来对课堂内容进行设计，选用学生喜欢的形式并引用学生所熟知的历史故事，将学生引入到课堂学习中，进而达到良好的教学效果。
（二）采取分层教学的方法。初中学生在爱好、能力以及成绩方面有着一定的差距，教师在开展课堂教学工作时不能仅仅注重学生群体的“普遍性”，更要注重不同学生之间的“差异性”。教师在设定课堂教学目标的时候，应当将班级学生分成不同的层次群体，针对不同层级学生制定不同的教学目标。这些过程都可以通过“智慧学伴”来实现，不同层次学生只需要按照“智慧学伴”软件中设计的流程来完成相应的目标即可。
（三）精准分析学生学习情况。教师利用“智慧学伴”对学生进行考试测验，这样可以利用其中的数据分析功能对学生的知识掌握情况进行整理、分析。教师可以调取出每道题的正确率以及每位学生的知识薄弱点，这样可以为教师接下来的教学工作指明方向与目标。
二、利用“智慧学伴”创新教学方法和艺术，展现历史课程的魅力
与传统单一的“口述 黑板板书”教学方式不同，“智慧学伴”软件可以在很大程度上体现课堂教学的趣味性，教师可以运用多种方法与艺术对学生开展教学，向学生展示历史课堂的魅力。
（一）情景教学。所谓情景教学，可以利用一些技术与环境将学生带入到一个特定的学习氛围中，可以在更大程度上激发学生的学习积极性，进而调动学生在历史课堂上的学习欲望。例如，在教学“鸦片战争”的时候，教师可以利用“智慧学伴”向学生展示“罂粟”的图片，让学生了解其对人体的危害。教师还可以向学生展示鸦片战争相关的影视资料，将学生的思绪带到当时的历史环境中，进而促进学生对课堂内容展开深入性的探究与学习。
（二）游戏教学。初中学生正处于青春期，带有趣味性的游戏非常容易受到其青睐。“智慧学伴”软件中有很多相关性小游戏，不仅可以让学生在参与中不知不觉拓展自己的历史知识面，同时还可以让学生感受到学习中的乐趣。例如，“快速选择”“知识点PK”“看图猜历史典故”等等，这些都有利于学生在课堂上得到不一样的学习感受与体验。
三、利用“智慧学伴”发挥信息技术的作用，提升学生的学习兴趣
“智慧学伴”软件是依托于现代化信息技术而产生的，其自身存在很多传统教学模式不具备的特点与优势，对原有的教学工作有着很大的补充功能。教师可以在最大程度上发挥其技术性作用，为学生创造更多的学习条件，提升学生在课堂学习中的体验，不断激发学生对历史学科的学习兴趣。
（一）丰富课堂教学资源。传统的历史课堂教学中，教师基本以课本教材为基础来开展教学工作，必要的时候也会做一些课外拓展与延伸，这对于信息的丰富度有一定的局限性。而利用“智慧学伴”可以很好地解决上述问题，教师可以将课堂教学目标下发至学生，让学生通过上网搜索，从海量的网上资源中汲取有益的信息素材，不断扩充自己的知识量并完成学习目标。在这个过程中，学生自身的主动探究能力可以得到极大的发挥，也能够充分感受到资源中的快乐与喜悦。
（二）实現远程在线教学。“智慧学伴”软件具有移动性强等显著特点，教师可以利用这一点，将教材中的重点以及难点知识制作成微课，或者从网上下载一些优质的课程资源并发布到“智慧学伴”平台中，便于对课堂知识掌握不牢固的学生自由查看。除此之外，教师还可以在“智慧学伴”平台上开展在线教学。例如，受新冠肺炎疫情的严重影响，2020年初，很多学校都无法正常开学授课，教师正好借此对学生开展在线教育，借助“智慧学伴”平台实现与学生的“面对面”交流，实现在线给学生答疑解惑……这样可以充分展示“智慧学伴”的技术性特点与优势，有利于调动学生对于历史学科的学习兴趣。
综上所述，时代在进步，社会在发展，初中历史课堂教学亦不能停滞不前。身为历史教学工作者应当紧跟时代发展的步伐，积极发挥现代信息技术在课堂教学中的优势，利用“智慧学伴”为学困生学习提供更好的学习体验，降低学困生的学习难度并提升学困生的学习自信心，从而提升学困生的历史成绩以及课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗妤.新课程改革背景下“智慧学伴”对促进初中历史精准教学的作用[J].幸福生活指南，2019（19）：1.
[2]郑林，刘微娜，王小琼等.“智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索[J].中国电化教育，2019，384（1）：70-74.