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摘 要：随着国家对高等职业教育的重视，高职院校思想政治教师队伍整体水平有了显著提高，但因具体的历史及现实原因，还存在一些不容忽视问题。在新课程改革背景下，加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设，提高思想政治理论课教师的专业化程度是思想政治理论课教学改革的重中之重。
关键词：高职院校；思政理论课；教师队伍
一、高职院校思想政治理论课教师队伍建设的意义
1有助于高素质技能型专门人才的全面发展
当今社会，各国争创人力资源大国，各国之间的竞争归根结底是人才的竞争。高职院校是培养技能人才、输送人才的主要阵地，除了提升人才的专业知识能力之外，更要提高人才的质量和道德品质，因此加强思想政治理论课教师队伍建设有其突出的重要性。目前国内的高职院校都侧重培养学生的专业技能，招生门槛较低，忽略了对思想政治教育方面的学习力度，对于高职院校的在校学生，普遍缺乏思想政治理论教育，学习的自觉性、主导性较差。然而决定人生格局的不仅是个人的专业技能，更多的是内在的道德修养和文化素质，因此，加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教师的理论素养和自身的业务水平，对高职学生的人生观、价值观、世界观的正确引导起着促进作用，有利于全面提高学生的综合素质，使之成为国家的有用之才。
2增强教师的责任感和成就感
当前，在高职院校中思想政治理论课由于其课程的特殊性，大多思想政治课程虽然纳入了必修必考的范围，但很多都是流于形式，学校安排的课时不足，其教师也常常没有被引起重视，导致教师工作积极性不高，出现职业倦怠感。同时，由于该课程完全属于理论课程，实践性不强，教师在授课过程中不仅学生感到乏味，连教师本身对教学工作感到疲倦，没有激情。因此，只有加强思想政治理论课教师队伍建设，重视思想政治理论课教师的价值，满足教师的精神需求，使教师拥有工作的成就感和生活的充实感。
3.有利于学校全面协调可持续发展
对学校而言，加强思想政治理论课教师队伍建设，能使国家各项方针、政策通过教师教学将国家的政策、会议精神直接的宣传到位，让学校、老师和学生都能从思想上高度重视，使学生更好的学习和掌握，对学校的发展趋势有所了解，能更好的协调学校、教师、学生之间的关系，使这三者之间关系融洽，也能更好的提升整个学校的师资水平，能有效地促进学校教育教学的顺利幵展，保证思想政治教育工作不断稳步向前推进。
二、高职院校思想政治理论课教师队伍建设中存在的问题
1.队伍建设规划不明确
思想政治理论课教师队伍是高职院校思想政治教育工作的主心骨，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要导师。许多高职院校只重视学生的升学率和就业率，忽略了对学生思想道德品质方面的培养和提升，没有从思想政治理论课教师队伍的特殊性出发，没有对思想政治理论课教师队伍建设的发展现状把握清楚，没有把思想政治理论课教师队伍建设工作放在高职院校教育教学的总体目标中去进行定位，因而出现定位不清、目标不明确等问题。
2.教师培训及进修机会少，科研水平低下
高职院校的建校品牌通常以某些专业技能为主，各个高职院校的招生标签也只是强调实践课程，所以在高职院校，思想政治理论课作为一门大学生必修的公共课，相对其他专业课来说，该课程的研究领域比较窄，因此，高职院校提供给思想政治理论课教师外出进修学习的机会相对较少，很多教师在担任此工作后的几年里仅有一两次培训的机会，有的老师甚至一次都没进修过，再则思想政治理论课教师平时的教学任务比较繁重，根本没有足够的时间和精力去进修和再教育，所以学校的教学质量无法提高，教学效果不明显。
3.考核评价机制不健全
在考评机制方面，高职院校大多釆用统一的考核制度，制定统一的考核标准，考核方式上也是比较固定和单一的，对全体教师进行统一考核而忽视了群体之间的差异性。与其他专业课教师相比，思想政治理论课教师担任着教书育人的双重职责，除了完成相应的教学任务外还要培养学生良好的思想道德品质，而在当前的思想政治理论课教师队伍中大多都呈现年轻化，资历尚浅、职称级别较低，与一些职称较高的教师相比，他们之间存在着一定的差距，所以在薪酬考核、评定职称等方面完全没有优势和竞争可言。
三、加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的策略
1.完善思想政治理论课教师考核评价制度
高职院校应该建立健全思想政治理论课教师工作考核体系，各学院应该结合本校的实际教学情况，针对性的制定出公幵、公正、全面、客观的考核方法以及考核标准，思想政治理论课教师的职务聘任、晋级、奖惩等等方面应该与考核结果紧密挂钩，通过该体系的测评，对考核不达标的部分教师，学校应要求他们待岗学习，对于根本无法胜任教学的部分教师，必须要求其转岗。同时，也可以定期进行全校思想政治理论课中优秀教师的评选，并把这些及时发现的优秀思想政治理论课教师通过加以表彰的形式宣传报道出去，从而起到积极的良好的榜样作用。
2.加强培养教师自身素质，提高教学水平
高职思想政治理论课对学生的要求是不仅要求学生掌握基本的概念和原理，更要的是要提高自身运用原理分析实际问题、解决实际问题的能力，同时要求学高职大学生能够提高自己的思想觉悟并坚定积极的思想观念。由此，要求在教学过程中不但要讲清楚思想政治中的原理，更要结合实际情况回答和分析学生关心的相关问题，不仅要讲相关的理论知识，更应该对涉及到其他的自然知识和人文学科等相关的知识，这样不仅有利于学生的思维能力的提高，更有利于拓宽学生的知识层面。因此，要求思想政治理论课教师要具有丰富的专业知识和较强的业务能力。思想政治理论课要求教师要用马克思主义理论把学生说服，学生才能更好的理解，要做到这一点，教师必修做到以下几点：一是有扎实的马克思主义理论功底、良好的道德修养。二是要具备合理、科学的知识结构体系，为此，思想政治理论课教师必须博才多学，不断拓宽知识面。三是要以教材为主阵地，把教材中的"原材料"通过自身的融化产生适合学生消化的营养。四是每位教师要结合自身的特长，并结合学生的特点，进行因材施教，善于运用多种教学手段和教学方法，以更好的实现思想政治理论课的教育教学目标和效果。
3.建立思想政治理论课教师的政策导向机制
高职院校建立必要的政策导向机制，对思想政治理论课教师给予各种政策倾斜，改变以往对思想政治课程的不重视，在教师薪资待遇和职称评定方面给予重视，吸纳和留住高学历人才。重视政治课程教学，组建学习研究小组，加深对思想政治课程的研究。可规定在正常情况下，给予博士毕业四年、硕士毕业五年的思想政治理论课教师副科级待遇；在职称评定上，思想政治理论课教师可比同期专业教师评聘职称提前一年；在津贴分配方面，要提高思想政治理论课教师的薪资待遇，要解决他们在工作和生活中的实际困难。在思想政治工作系统内开展各类评奖评优活动，所获奖励可与学校评奖评优享受同等待遇；总之，政策导向对思想政治理论课教师的去留有很大的影响。
参考文献：
[1]魏文杰.试论高等职业教育的特点[J].科技信息，2011（10）.
[2]冯淑华.高职教育特点与高素质教师队伍建设刍议[J].黑龙江高教研究，2011（3）.
[3]叶天放.高校思想政治理论课教学管理初探[M].上海：复旦大学出版社，2010（3）.
作者简介：郑雄（1978- ），男，湖南汨罗人，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系系总支副书记。
关键词：高职院校；思政理论课；教师队伍
一、高职院校思想政治理论课教师队伍建设的意义
1有助于高素质技能型专门人才的全面发展
当今社会，各国争创人力资源大国，各国之间的竞争归根结底是人才的竞争。高职院校是培养技能人才、输送人才的主要阵地，除了提升人才的专业知识能力之外，更要提高人才的质量和道德品质，因此加强思想政治理论课教师队伍建设有其突出的重要性。目前国内的高职院校都侧重培养学生的专业技能，招生门槛较低，忽略了对思想政治教育方面的学习力度，对于高职院校的在校学生，普遍缺乏思想政治理论教育，学习的自觉性、主导性较差。然而决定人生格局的不仅是个人的专业技能，更多的是内在的道德修养和文化素质，因此，加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教师的理论素养和自身的业务水平，对高职学生的人生观、价值观、世界观的正确引导起着促进作用，有利于全面提高学生的综合素质，使之成为国家的有用之才。
2增强教师的责任感和成就感
当前，在高职院校中思想政治理论课由于其课程的特殊性，大多思想政治课程虽然纳入了必修必考的范围，但很多都是流于形式，学校安排的课时不足，其教师也常常没有被引起重视，导致教师工作积极性不高，出现职业倦怠感。同时，由于该课程完全属于理论课程，实践性不强，教师在授课过程中不仅学生感到乏味，连教师本身对教学工作感到疲倦，没有激情。因此，只有加强思想政治理论课教师队伍建设，重视思想政治理论课教师的价值，满足教师的精神需求，使教师拥有工作的成就感和生活的充实感。
3.有利于学校全面协调可持续发展
对学校而言，加强思想政治理论课教师队伍建设，能使国家各项方针、政策通过教师教学将国家的政策、会议精神直接的宣传到位，让学校、老师和学生都能从思想上高度重视，使学生更好的学习和掌握，对学校的发展趋势有所了解，能更好的协调学校、教师、学生之间的关系，使这三者之间关系融洽，也能更好的提升整个学校的师资水平，能有效地促进学校教育教学的顺利幵展，保证思想政治教育工作不断稳步向前推进。
二、高职院校思想政治理论课教师队伍建设中存在的问题
1.队伍建设规划不明确
思想政治理论课教师队伍是高职院校思想政治教育工作的主心骨，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要导师。许多高职院校只重视学生的升学率和就业率，忽略了对学生思想道德品质方面的培养和提升，没有从思想政治理论课教师队伍的特殊性出发，没有对思想政治理论课教师队伍建设的发展现状把握清楚，没有把思想政治理论课教师队伍建设工作放在高职院校教育教学的总体目标中去进行定位，因而出现定位不清、目标不明确等问题。
2.教师培训及进修机会少，科研水平低下
高职院校的建校品牌通常以某些专业技能为主，各个高职院校的招生标签也只是强调实践课程，所以在高职院校，思想政治理论课作为一门大学生必修的公共课，相对其他专业课来说，该课程的研究领域比较窄，因此，高职院校提供给思想政治理论课教师外出进修学习的机会相对较少，很多教师在担任此工作后的几年里仅有一两次培训的机会，有的老师甚至一次都没进修过，再则思想政治理论课教师平时的教学任务比较繁重，根本没有足够的时间和精力去进修和再教育，所以学校的教学质量无法提高，教学效果不明显。
3.考核评价机制不健全
在考评机制方面，高职院校大多釆用统一的考核制度，制定统一的考核标准，考核方式上也是比较固定和单一的，对全体教师进行统一考核而忽视了群体之间的差异性。与其他专业课教师相比，思想政治理论课教师担任着教书育人的双重职责，除了完成相应的教学任务外还要培养学生良好的思想道德品质，而在当前的思想政治理论课教师队伍中大多都呈现年轻化，资历尚浅、职称级别较低，与一些职称较高的教师相比，他们之间存在着一定的差距，所以在薪酬考核、评定职称等方面完全没有优势和竞争可言。
三、加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的策略
1.完善思想政治理论课教师考核评价制度
高职院校应该建立健全思想政治理论课教师工作考核体系，各学院应该结合本校的实际教学情况，针对性的制定出公幵、公正、全面、客观的考核方法以及考核标准，思想政治理论课教师的职务聘任、晋级、奖惩等等方面应该与考核结果紧密挂钩，通过该体系的测评，对考核不达标的部分教师，学校应要求他们待岗学习，对于根本无法胜任教学的部分教师，必须要求其转岗。同时，也可以定期进行全校思想政治理论课中优秀教师的评选，并把这些及时发现的优秀思想政治理论课教师通过加以表彰的形式宣传报道出去，从而起到积极的良好的榜样作用。
2.加强培养教师自身素质，提高教学水平
高职思想政治理论课对学生的要求是不仅要求学生掌握基本的概念和原理，更要的是要提高自身运用原理分析实际问题、解决实际问题的能力，同时要求学高职大学生能够提高自己的思想觉悟并坚定积极的思想观念。由此，要求在教学过程中不但要讲清楚思想政治中的原理，更要结合实际情况回答和分析学生关心的相关问题，不仅要讲相关的理论知识，更应该对涉及到其他的自然知识和人文学科等相关的知识，这样不仅有利于学生的思维能力的提高，更有利于拓宽学生的知识层面。因此，要求思想政治理论课教师要具有丰富的专业知识和较强的业务能力。思想政治理论课要求教师要用马克思主义理论把学生说服，学生才能更好的理解，要做到这一点，教师必修做到以下几点：一是有扎实的马克思主义理论功底、良好的道德修养。二是要具备合理、科学的知识结构体系，为此，思想政治理论课教师必须博才多学，不断拓宽知识面。三是要以教材为主阵地，把教材中的"原材料"通过自身的融化产生适合学生消化的营养。四是每位教师要结合自身的特长，并结合学生的特点，进行因材施教，善于运用多种教学手段和教学方法，以更好的实现思想政治理论课的教育教学目标和效果。
3.建立思想政治理论课教师的政策导向机制
高职院校建立必要的政策导向机制，对思想政治理论课教师给予各种政策倾斜，改变以往对思想政治课程的不重视，在教师薪资待遇和职称评定方面给予重视，吸纳和留住高学历人才。重视政治课程教学，组建学习研究小组，加深对思想政治课程的研究。可规定在正常情况下，给予博士毕业四年、硕士毕业五年的思想政治理论课教师副科级待遇；在职称评定上，思想政治理论课教师可比同期专业教师评聘职称提前一年；在津贴分配方面，要提高思想政治理论课教师的薪资待遇，要解决他们在工作和生活中的实际困难。在思想政治工作系统内开展各类评奖评优活动，所获奖励可与学校评奖评优享受同等待遇；总之，政策导向对思想政治理论课教师的去留有很大的影响。
参考文献：
[1]魏文杰.试论高等职业教育的特点[J].科技信息，2011（10）.
[2]冯淑华.高职教育特点与高素质教师队伍建设刍议[J].黑龙江高教研究，2011（3）.
[3]叶天放.高校思想政治理论课教学管理初探[M].上海：复旦大学出版社，2010（3）.
作者简介：郑雄（1978- ），男，湖南汨罗人，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系系总支副书记。