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摘要:词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。词汇是构成句、篇、章最基本的单位,也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。基于词汇学习的重要性,本文针对初中英语教学实践,对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。
关键词:初中英语 词汇 教学
听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节,而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。词汇是构成句、篇、章最基本的单位,对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始,所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点,面对传统的初中英语词汇课堂教学,作为初中教师,怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受,这是需要每个教育者反思和探索的问题。
一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性
初中英语词汇课堂教学变革的必要性,首先是由词汇教学的重要性所决定的。《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求,而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。另外,像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底,在学生听力训练中,词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握,这就决定了初中英语词汇学习的重要性。
初中英语词汇课堂教学变革的必要性,其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。《新课程标准》实施以来,初中英语的词汇量明显增大,教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇,这本身就对教师提出了一个挑战。传统的课堂教学是采用“教师讲,学生听”的简单模式,教师单方面填鸭式的教学,容易让学生产生枯燥乏味感,师生之间没有互动,课堂气氛死气沉沉,学生兴趣不高,这势必会影响学生的学习效果,不利于初中英语词汇的教学。这种教学现状严重制约了初中教学的发展,对此,教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。
二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍
英语中的某些词汇是遵循一定的规律(即构词法)构成的,教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法,便能使英语词汇学习事半功倍。英语基本的构词法一般来说有三种:派生、合成和转化。派生法就是在词根上加入前缀和后缀,使之成为另外的单词;合成法就是把两个或两个以上单词合成一个单词;转化法就是一种词性转化成两种或两种以上的词性。
就拿派生构词法来说,“dis-”是表示否定的前缀,下次学生在碰到含有“dis”前缀的单词时就要想一想是否是词根相反的意思,这样就减轻了记忆的负担(“disorder”是混乱的意思,和“order”意思相反;“discolor”是脱色的意思,和“color”的意思相反)这样,一记就是一串,非常容易。转化法的例子也非常多,例如“face”(脸)———“face”(面对),“hand”(手)———“hand”(传递),“nurse”(护士)———“nurse”(护理),都是名词转化成动词,这样就扩大了词汇的意义范围,也使词汇的记忆更加简便。教师在词汇的讲解中要着重讲这种构词法,掌握了一种构词法,就会轻易记住大量相关的词汇,这会使初中词汇的学习更加简单,学生会更有信心和兴趣,这势必会提高词汇教学的效率。
三、视觉刺激使词汇教学更有趣味
传统课堂教学,是教师通过语言的声音来刺激学生,学生是通过教师发出的语言声音来获取信息。这种较单一的方式容易使学生感到枯燥,教师不妨除了听觉,还可以通过视觉刺激来吸引学生的注意力,这种全方位的感官刺激有利于学生的课堂记忆。像一些简单的名词性词汇,如“window”、“desk”、“chair”、“blackboard”等词汇,教师在课堂教学时可以指示窗户、课桌、椅子、黑板等来让学生看,我们身边习以平常的这些事物在英语中是这么表达的,这样会比单纯的说教更有利于学生的记忆。
在记忆的过程中,如能全方位地调动感官会使记忆效果更好,所以教师应改变过去传统的只是通过语言的单一方式传授知识,充分调动视觉刺激来使学生更有效地进行初中英语的词汇学习。
四、语境学习让单词记得更容易
语言是有生命的,对英语来说,尤其是一些形容词和副词。教师在词汇教学中要设置情境,让所教的词汇生活在语境中,这样学生理解和记忆起来会更方便。比如说到“beautiful”这个单词,教师应该在说之前,先设置一个情境,作一个酝酿,说一些鲜花、草地、太阳、别墅,这些美好的事物势必会让学生有一种“美丽”的感觉,在作了这一系列铺垫以后,再引出“beautiful”这个单词,这样学生就很容易能明白这个单词的外延和内涵了。课堂中的语境教学出现在对话之中,这里的对话是指师生的互动对话。在讲解单词短语时,教师尽量采用对话的方式,让学生自然而然地将词汇融于口语中,在不知不觉中体会英语的魅力。通过语境教学,不仅让学生容易记住单词,还锻炼了学生的英语口语,且对词汇的语境色彩有了一个深入的了解。这和以往的单一教学模式是有区别的。
综上所述,在初中英语教学过程中,词汇教学处于重要的地位,是语言教学的有机组成部分,因为词汇是组成语言的最基本材料,是语言三要素中最重要的。所以,从某种意义上讲,词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。在词汇教学中,要教会学生如何记忆单词,即可以通过读音和字母的关系来记忆单词,多读多背在记忆单词的意义的时候,并通过写作训练、听力训练、对话训练等教学环节进行巩固,这样才能事半功倍,收到良好的教学效果。
参考文献:
[1] 邹伟杰.对优化初中英语词汇教学的思考[J].中国科教创新导刊,2010(18):73-73.
[2] 金芬芬.优化初中英语词汇教学的策略探讨[J].海外英语,2011(1):105.
关键词:初中英语 词汇 教学
听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节,而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。词汇是构成句、篇、章最基本的单位,对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始,所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点,面对传统的初中英语词汇课堂教学,作为初中教师,怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受,这是需要每个教育者反思和探索的问题。
一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性
初中英语词汇课堂教学变革的必要性,首先是由词汇教学的重要性所决定的。《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求,而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。另外,像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底,在学生听力训练中,词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握,这就决定了初中英语词汇学习的重要性。
初中英语词汇课堂教学变革的必要性,其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。《新课程标准》实施以来,初中英语的词汇量明显增大,教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇,这本身就对教师提出了一个挑战。传统的课堂教学是采用“教师讲,学生听”的简单模式,教师单方面填鸭式的教学,容易让学生产生枯燥乏味感,师生之间没有互动,课堂气氛死气沉沉,学生兴趣不高,这势必会影响学生的学习效果,不利于初中英语词汇的教学。这种教学现状严重制约了初中教学的发展,对此,教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。
二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍
英语中的某些词汇是遵循一定的规律(即构词法)构成的,教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法,便能使英语词汇学习事半功倍。英语基本的构词法一般来说有三种:派生、合成和转化。派生法就是在词根上加入前缀和后缀,使之成为另外的单词;合成法就是把两个或两个以上单词合成一个单词;转化法就是一种词性转化成两种或两种以上的词性。
就拿派生构词法来说,“dis-”是表示否定的前缀,下次学生在碰到含有“dis”前缀的单词时就要想一想是否是词根相反的意思,这样就减轻了记忆的负担(“disorder”是混乱的意思,和“order”意思相反;“discolor”是脱色的意思,和“color”的意思相反)这样,一记就是一串,非常容易。转化法的例子也非常多,例如“face”(脸)———“face”(面对),“hand”(手)———“hand”(传递),“nurse”(护士)———“nurse”(护理),都是名词转化成动词,这样就扩大了词汇的意义范围,也使词汇的记忆更加简便。教师在词汇的讲解中要着重讲这种构词法,掌握了一种构词法,就会轻易记住大量相关的词汇,这会使初中词汇的学习更加简单,学生会更有信心和兴趣,这势必会提高词汇教学的效率。
三、视觉刺激使词汇教学更有趣味
传统课堂教学,是教师通过语言的声音来刺激学生,学生是通过教师发出的语言声音来获取信息。这种较单一的方式容易使学生感到枯燥,教师不妨除了听觉,还可以通过视觉刺激来吸引学生的注意力,这种全方位的感官刺激有利于学生的课堂记忆。像一些简单的名词性词汇,如“window”、“desk”、“chair”、“blackboard”等词汇,教师在课堂教学时可以指示窗户、课桌、椅子、黑板等来让学生看,我们身边习以平常的这些事物在英语中是这么表达的,这样会比单纯的说教更有利于学生的记忆。
在记忆的过程中,如能全方位地调动感官会使记忆效果更好,所以教师应改变过去传统的只是通过语言的单一方式传授知识,充分调动视觉刺激来使学生更有效地进行初中英语的词汇学习。
四、语境学习让单词记得更容易
语言是有生命的,对英语来说,尤其是一些形容词和副词。教师在词汇教学中要设置情境,让所教的词汇生活在语境中,这样学生理解和记忆起来会更方便。比如说到“beautiful”这个单词,教师应该在说之前,先设置一个情境,作一个酝酿,说一些鲜花、草地、太阳、别墅,这些美好的事物势必会让学生有一种“美丽”的感觉,在作了这一系列铺垫以后,再引出“beautiful”这个单词,这样学生就很容易能明白这个单词的外延和内涵了。课堂中的语境教学出现在对话之中,这里的对话是指师生的互动对话。在讲解单词短语时,教师尽量采用对话的方式,让学生自然而然地将词汇融于口语中,在不知不觉中体会英语的魅力。通过语境教学,不仅让学生容易记住单词,还锻炼了学生的英语口语,且对词汇的语境色彩有了一个深入的了解。这和以往的单一教学模式是有区别的。
综上所述,在初中英语教学过程中,词汇教学处于重要的地位,是语言教学的有机组成部分,因为词汇是组成语言的最基本材料,是语言三要素中最重要的。所以,从某种意义上讲,词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。在词汇教学中,要教会学生如何记忆单词,即可以通过读音和字母的关系来记忆单词,多读多背在记忆单词的意义的时候,并通过写作训练、听力训练、对话训练等教学环节进行巩固,这样才能事半功倍,收到良好的教学效果。
参考文献:
[1] 邹伟杰.对优化初中英语词汇教学的思考[J].中国科教创新导刊,2010(18):73-73.
[2] 金芬芬.优化初中英语词汇教学的策略探讨[J].海外英语,2011(1):105.