摘 要：在中学历史教学中，史料是培养学生自主学习能力的重要载体和方法。因此，史料的运用应该成为高中历史教学的重要内容。史料的选取应结合课堂抓住典型，引导学生对史料进行分析，进而培养学生的学习能力、历史思维能力。史料教学有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识。
　　关键词：史料 课堂教学 《英国的制度创新》 探究 运用
　　随着课程改革的深入进行，历史史料在历史教学中的价值与作用越来越被重视。史料教学有利于激发学生学习兴趣，增强历史感，转变传统的学习方式，有助于培养学生从史料中提取信息、解决问题的能力，有助于学生形成“史由证来、论从史出”的史学思维意识，有助于学生养成唯物主义史观和“求真”的科学意识。本文以《英国的制度创新》为例对新课改的实施过程中如何在课堂教学的各个环节运用史料谈谈自己的一些浅显看法。
　　一、新课导入
　　多媒体展示《大国崛起》的开头片段，随后展示资料：
　　所谓的一个国家外部的崛起，实际上是它内部力量的一个外延，在一个内部，自己的国家制度还没有健全的情况下，就很难成为一个大国，即使成为一个大国，也不是可持续的。——英国诺丁汉大学教授 郑永年
　　近代英国是如何建立了近代国家制度，促进国家崛起的？
　　视频播放使学生很容易进入学习情境，资料和问题的展示引发学生思考，自然引出本课的课题：第8课《英国的制度创新》。
　　二、主题探究
　　本节课的主题为“英国民主制度的健全”，分为争取民主——建立民主——完善民主三个阶段完成，每个阶段都由教师提供相关史料，在学生阅读、思考和合作探究的基础上，掌握知识形成认识。
　　1.争取民主部分，请同学们仔细地阅读“从《大宪章》到《权利法案》”一目，解决下列问题：放手把第一部分让学生进行自主学习并思考问题，此目内容学生在初中阶段已经学过，通过自主学习能解决下列问题，充分利用教材中的资料创设情境，既可以节省时间又能收到很好的效果。
　　2.建立民主部分，主要摘录《权利法案》原文的内容，通过阅读进行合作学习。
　　3.完善民主主要为责任内阁制的形成，是本课的重点，在教学中采用故事史料，故事史料能营造鲜活的历史场景，能激发学生学习的兴趣，带领学生走进历史的现场，更好地理解教学主题，引发他们的理性思考。
　　4.细节刻画
　　史料：当查理一世在断头台上身首分离时，数千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。
　　当不受法律约束的克伦威尔死后，许多人心中暗自怀着一种如释重负的轻松感，英国为克伦威尔举行了“一次最欢乐的葬礼”。
　　当查理二世允诺“尊重议会和先例”后返回伦敦时，受到市民的热烈欢迎。——丘吉尔《英语国家史略》
　　探究：观众为什么发出“痛苦”的呻吟？克伦威尔被处死后，为何民众有“轻松感”？查理二世为何受到市民“热烈欢迎”？
　　国王对于英国人来说是不可缺少的，他们需要的是受法律制约的国王。
　　通过史料把抽象的历史分析具体化，展示“历史的细节”，尤其是通过史料的阅读分析，培养学生阅读史料的能力，提高历史思维能力，养成史论结合的学习习惯，从而为课外自学提供能力基础。
　　三、练习巩固
　　强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后，课有课的巩固，单元有单元的巩固，巩固的目的就是强化，但是强化不只发生在巩固阶段，往往与主题探究交替进行。那么如何搞好这个环节呢？
　　在伦敦出版的《中东报》5月24日引用《星期日泰晤士报》的消息说，受金融危机影响，英国经济形势严峻，财政赤字高达1560亿英镑。为挽救英国经济，卡梅伦政府上台后积极推行新的政策，卡梅伦政府首先决定本财政年度实施减少60亿英镑赤字计划。你认为：（1）内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？（2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦首相会不会为此改变策略，为什么？（3）议会中大多数极力反对，结果又会如何？
　　总之，在教学实践中，史料教学给高中新课程历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考和发挥的空间。高中新课程历史教学必须首先从研究与分析史料开始，只有精心地研究史料、运用史料，在思想上高度重视，在方法上深入探索，在实践中下大力气，才能达到历史教学的理想境界，提高历史课堂的品味与质量。在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。
　　参考文献
　　[1]余伟民 主编《历史教育展望》.上海，华东师范大学出版社，2002年版。
　　[2]（英）蒂姆·洛马斯 著 叶小兵 译《论史料教学》.天津《历史教学》，1998年，第二期。
　　[3]白月桥《历史教学问题探讨》.北京，教育科学出版社，1997年版。
　　[4]李稚勇《论史料教学的价值》。