小学写字教学是小学低年级教学不可惑视的教学工作，是小学低年级语文教学的一项重要工作。惑视小学写字教学工作，将会带来一系列的语文教学工作隐患。
　　 从我教学的六年级一个班来看，存在着写字困境的学生人数还真不少，有的写字多笔少画，歪歪斜斜，甚至连坐的姿势、握笔的姿势等都不正确。老师为了抓教学，或多或少对写字教学工作松懈了；家长为了孩子的学习，只注重孩子没完没了的作业，至于孩子的写字没有引起足够的重视，造成多数学生写字极不规范，作业敷衍了事。甚至造成许多学生在思想意志的缺失。在重视抓素质教育的今天，应不忘抓好我们的写字教学工作。新课标提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”，并能“初步感受汉字的形体美”，所以我们应多方面的开发学生的潜能，培养学生对汉字的学习态度和情感。现就小学写字教学谈谈个人的一点肤浅的认识。
　　 首先，要加强对写字教学功能的科学认识，写字是传承文化的一条有效途径，语言文字是文化的重要组成部分，是一个民族文化的成果。汉字作为一种文化符号，是一种有生命的符号，蕴含着智慧和文明，蕴含着图画和节奏，蕴含着做人的道理。正如一首歌词里唱得好“横平竖直，堂堂正正，做人也像他……”从而让学生正确认识书写中国汉字的积极意义。
　　其次，写字有利于培养人的良好行为习惯。正如郭沫若指出：培养中、小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、易认。这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，最容易误事，练习写字课逐渐改变免除这种毛病。
　　 但要养成良好的写字习惯，需要教师的科学施教。教师要运用多种方法培养学生的写字兴趣，稳定学生的注意力。个人认为可从以下几个方面入手：
　　 一、教师良好的汉字书写，会给学生潜移默化的作用。小学生具有很强的模仿性，教师规范、端正、整洁、流利的书写风格是学生学习的典范。课堂上教师工整的板书，作业上教师工整的批改，都会带给学生无形的影响。在进行学生辅导时，对书写较差的学生，教师更应手把手的教，要有耐心，不嫌烦，不嫌累。做到这一点，就会带动学生养成良好的书写习惯。
　　 二、培养学生书写兴趣，提高学生写字水平。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，就会养成自觉认真的书写习惯，就会在训练中不断提高自己。在写字教学中，我常以王羲之“临池学书”，李白“铁棒磨细针”的故事激发学生的写字兴趣。在写字课上当众表扬学生，“写得不错”“写得很规范”“写得很认真”“这次比上一次有进步”等不断鼓励学生。在作业布置上，要求学生抄写名人名言，佳词佳句，文辞优美的名篇，既锻炼了学生的写字，又激发他们的学习兴趣。致使许多学生写字情况有了很大转变。
　　 三、端正写字姿势，养成良好的写字习惯。写字时，要求学生身要坐直，脚要放平。要做到“三个一”眼睛离书本一尺，身子离桌子边沿一拳头，手离笔尖一寸。手拿笔杆不紧不松，手腕不要放到桌面上。姿势端正了才是写好字的前提。
　　 四、认清汉字的结构，正确指导书写。对于汉字，要指导学生认识偏旁部首，了解字的结构特点，进行正确书写。如左右结构的汉字分左宽又窄的，则、部、部首在右；左窄右宽的，晒、清、轻，部首在左；左右相等的，败、鲜、解，部首不确定。左中右结构的部首在左，其间架结构分左中右相等的，绑、梆、街;左中右不等的，侧、椭、激；上下结构的分上下相等的，思、变，部首在下；上小下大的军、葫，部首在上；上大下小的具、热，部首在下。上中下结构的部首不确定，但间架结构分上中下相等的，意、累；上中下不等的，率、蓝等等。写字时要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。并提醒学生注意每个字在方框中的位置、比例，必要时教师要一笔一画地交给学生，让学生多训练几遍。只有努力不懈地坚持下去，学生的写字状况就会改变。
　　 总之，写字教学非一日之功，滴水穿石，只有长期坚持下去，学生的写字水平就会不断提高。