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摘 要： 探究式教学符合新课程标准对高中地理教学的实际要求，体现对高中生能力的培养。为此，在高中地理教学中，教师要大力开展探究式教学，针对探究式教学的各个环节，做好准备工作，力求使探究式教学效果最大化，最大限度地促进高中生各项能力的培养和进步。
关键词： 新课程理念 高中地理 探究式教学
随着新课程改革的不断推进，教师的教学思想开始转变，由过去只强调高中生的学习成绩转变为强调高中生整体素质的培养。为了突出对高中生素质和能力的培养，我们必须改变传统教学理念和教学方法。在高中地理教学中，怎样才能培养高中生的各项能力呢？必须扎扎实实地付诸行动，要针对高中生的实际情况和教学要求，改变传统的教学方法。教学方法的改变要着眼于对高中生创新精神和实践能力的培养，组织和鼓励高中生自主探究与合作交流，推进高中生的学习活动。通过我们的引导，高中生学会主动地观察、验证、推理与交流，从而使高中生经历学习过程，获得知识，形成能力。为此，在高中地理课堂教学中要进行探究式教学。
一、探究式教学的含义
所谓探究式教学是指教师在课堂上通过创设一定的问题情境，促使高中生主动探索，并在教师的指导下获取知识或科学结论的一种教学模式。探究式教学不仅培养高中生的自学能力，而且锻炼高中生的思维，促进高中生主动获取知识。所以，探究式教学模式有别于传统教学模式，更符合新课程标准要求。
1.注重过程性学习，强调高中生的学习不仅要掌握学习结果，学习过程同样重要。我们要合理设计教学活动和学生活动，努力使高中生经历知识的形成过程。
2.注重联系高中生的实际，教学要从高中生的实际生活经验出发，注重高中生的主观体验。
3.注重对高中生开展思维训练，针对高中生的思维训练设计合理的学生活动，使高中生在这些学习活动中对思维进行有效训练，使高中生动脑思考，分析问题、解决问题，增长知识，促进能力。
4.注重发展高中生的合作学习能力。有意识地培养高中生的合作意识和合作能力，采用分组化教学，对小组进行有效管控，促进小组之间的有序竞争，促进小组内部的高效合作。
5.注重形成性评价和学生自我评价。探究式教学注重让高中生体验学习过程，注重高中生在学习过程中的表现，并对高中生在学习过程中的表现进行评价。评价角度和内容强调高中生的发展，同时教学评价注重高中生的自我评价，促进高中生自省、自我认知及发展。可见，探究式教学符合新课程标准对教学的实际要求，能够体现对高中生能力的培养。
为此，在高中地理教学中，我们要大力开展探究式教学，针对探究式教学的各个环节，做好准备工作，力求使探究式教学效果最大化，最大限度地促进高中生各种能力的发展。
二、创设生动有趣的问题情境，激发高中生的学习兴趣
探究式教学往往根据一个问题展开探究性学习。探究的问题要能引起高中生的注意和探究兴趣。如果高中生对所探究的问题不感兴趣，则高中生就提不起学习兴趣，教学效果将大打折扣。为了增强探究式教学效果，我们要在探究问题上下工夫，想方设法提高高中生对探究问题的学习和探究兴趣。为此，我们要针对教学内容设计合理的教学问题，并且结合高中生的实际情况和生活经验，创设合理生动有趣的问题情境。我们设计问题情境的目的是激发高中生的学习兴趣和探究动力，对能引起高中生学习兴趣的因素进行研究，结合教学内容和高中生生活实际，创设生动有趣的教学情境，促进高中生的学习和探究。教学实践证明，与高中生生活实际联系紧密的教学问题能够引起高中生的学习兴趣，使高中生体会到学习价值，进而对要探究的内容充满兴趣和动力。
三、发挥高中生的学习主动性，进行自主探究活动
探究式教学要求高中生进行自主探究活动，也就是高中生要对一种事物、一种现象或一个问题进行反复研究，强调高中生的亲身实践活动，体现高中生的自主活动和自主发展。发挥探究式教学的作用，促进高中生的自主探究活动，让高中生自主参与到探究活动中，使高中生主动经历探究过程，实现探究结果和探究能力的培养。高中生如果不进行自主探究，就不能称之为探究式教学。可见实现高中生的自主探究是进行探究式教学的基础和必要条件。为此，我们要为实现高中生的自主探究创造有利条件，组织活动，发展思维。高中生的自主探究需要我们有意组织高中生有效参与，这就需要我们针对高中生的实际情况组织活动，让其真正参与到学习活动中，因为只有亲身参与，才能引起高中生的思考和探究活动，高中生在探究过程中遇到问题，要自主地分析和解决，在这个过程中，高中生的学习兴趣被激发，思维得到锻炼，能力得到提高。在这样的自主探究活动中，激发高中生的好奇心和求知欲，使高中地理学习成为再发现、再创造的过程，进而实现创造性思维的培养。
四、培养高中生进行探究和形成结论的能力
开展探究式教学不仅要培养高中生的学习兴趣，而且要培养高中生的探究能力和形成结论的能力。因为只有学习兴趣，而不会探究，教学也无法进行下去，学习无法开展。不同高中生探究问题并得出结论的能力是不同的，并制约着探究式教学效果和学习成效。高中地理内容充满用来表达各种地理规律的模型，因此在教学过程中应让高中生充分经历探究事物变化规律的过程。
总之，对于高中生自主探索新知的大胆猜想，我们要通过各种形式加以验证，同时要总结好高中生交流、探究、归纳新知识的方法，并应用于实践中，解决实际问题，这是知识迁移和发展的过程。我们要对高中生的探究能力进行积极引导和培养，保证探究式教学的进一步发展和高中地理教学任务的圆满完成。
关键词： 新课程理念 高中地理 探究式教学
随着新课程改革的不断推进，教师的教学思想开始转变，由过去只强调高中生的学习成绩转变为强调高中生整体素质的培养。为了突出对高中生素质和能力的培养，我们必须改变传统教学理念和教学方法。在高中地理教学中，怎样才能培养高中生的各项能力呢？必须扎扎实实地付诸行动，要针对高中生的实际情况和教学要求，改变传统的教学方法。教学方法的改变要着眼于对高中生创新精神和实践能力的培养，组织和鼓励高中生自主探究与合作交流，推进高中生的学习活动。通过我们的引导，高中生学会主动地观察、验证、推理与交流，从而使高中生经历学习过程，获得知识，形成能力。为此，在高中地理课堂教学中要进行探究式教学。
一、探究式教学的含义
所谓探究式教学是指教师在课堂上通过创设一定的问题情境，促使高中生主动探索，并在教师的指导下获取知识或科学结论的一种教学模式。探究式教学不仅培养高中生的自学能力，而且锻炼高中生的思维，促进高中生主动获取知识。所以，探究式教学模式有别于传统教学模式，更符合新课程标准要求。
1.注重过程性学习，强调高中生的学习不仅要掌握学习结果，学习过程同样重要。我们要合理设计教学活动和学生活动，努力使高中生经历知识的形成过程。
2.注重联系高中生的实际，教学要从高中生的实际生活经验出发，注重高中生的主观体验。
3.注重对高中生开展思维训练，针对高中生的思维训练设计合理的学生活动，使高中生在这些学习活动中对思维进行有效训练，使高中生动脑思考，分析问题、解决问题，增长知识，促进能力。
4.注重发展高中生的合作学习能力。有意识地培养高中生的合作意识和合作能力，采用分组化教学，对小组进行有效管控，促进小组之间的有序竞争，促进小组内部的高效合作。
5.注重形成性评价和学生自我评价。探究式教学注重让高中生体验学习过程，注重高中生在学习过程中的表现，并对高中生在学习过程中的表现进行评价。评价角度和内容强调高中生的发展，同时教学评价注重高中生的自我评价，促进高中生自省、自我认知及发展。可见，探究式教学符合新课程标准对教学的实际要求，能够体现对高中生能力的培养。
为此，在高中地理教学中，我们要大力开展探究式教学，针对探究式教学的各个环节，做好准备工作，力求使探究式教学效果最大化，最大限度地促进高中生各种能力的发展。
二、创设生动有趣的问题情境，激发高中生的学习兴趣
探究式教学往往根据一个问题展开探究性学习。探究的问题要能引起高中生的注意和探究兴趣。如果高中生对所探究的问题不感兴趣，则高中生就提不起学习兴趣，教学效果将大打折扣。为了增强探究式教学效果，我们要在探究问题上下工夫，想方设法提高高中生对探究问题的学习和探究兴趣。为此，我们要针对教学内容设计合理的教学问题，并且结合高中生的实际情况和生活经验，创设合理生动有趣的问题情境。我们设计问题情境的目的是激发高中生的学习兴趣和探究动力，对能引起高中生学习兴趣的因素进行研究，结合教学内容和高中生生活实际，创设生动有趣的教学情境，促进高中生的学习和探究。教学实践证明，与高中生生活实际联系紧密的教学问题能够引起高中生的学习兴趣，使高中生体会到学习价值，进而对要探究的内容充满兴趣和动力。
三、发挥高中生的学习主动性，进行自主探究活动
探究式教学要求高中生进行自主探究活动，也就是高中生要对一种事物、一种现象或一个问题进行反复研究，强调高中生的亲身实践活动，体现高中生的自主活动和自主发展。发挥探究式教学的作用，促进高中生的自主探究活动，让高中生自主参与到探究活动中，使高中生主动经历探究过程，实现探究结果和探究能力的培养。高中生如果不进行自主探究，就不能称之为探究式教学。可见实现高中生的自主探究是进行探究式教学的基础和必要条件。为此，我们要为实现高中生的自主探究创造有利条件，组织活动，发展思维。高中生的自主探究需要我们有意组织高中生有效参与，这就需要我们针对高中生的实际情况组织活动，让其真正参与到学习活动中，因为只有亲身参与，才能引起高中生的思考和探究活动，高中生在探究过程中遇到问题，要自主地分析和解决，在这个过程中，高中生的学习兴趣被激发，思维得到锻炼，能力得到提高。在这样的自主探究活动中，激发高中生的好奇心和求知欲，使高中地理学习成为再发现、再创造的过程，进而实现创造性思维的培养。
四、培养高中生进行探究和形成结论的能力
开展探究式教学不仅要培养高中生的学习兴趣，而且要培养高中生的探究能力和形成结论的能力。因为只有学习兴趣，而不会探究，教学也无法进行下去，学习无法开展。不同高中生探究问题并得出结论的能力是不同的，并制约着探究式教学效果和学习成效。高中地理内容充满用来表达各种地理规律的模型，因此在教学过程中应让高中生充分经历探究事物变化规律的过程。
总之，对于高中生自主探索新知的大胆猜想，我们要通过各种形式加以验证，同时要总结好高中生交流、探究、归纳新知识的方法，并应用于实践中，解决实际问题，这是知识迁移和发展的过程。我们要对高中生的探究能力进行积极引导和培养，保证探究式教学的进一步发展和高中地理教学任务的圆满完成。