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摘要：随着教育制度的不断改进，为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要转变传统的教学方式，通过创设情境的方式，激发学生教学兴趣，提高教学质量。因此，本文通过多媒体技术、开展情景剧、创设绘画课堂进行情境教学的开展，从而渗透情境教学理念的落实。从小学语文学科的教学重要性来看，其是学生在成长过程中所接受到的启蒙教育，也是学生的基础教育，关乎着学生未来的学习、工作及生活。所以小学教育工作者和我国相关教育部门一直以来都十分注重小学语文的学科教学。尤其是随着我国教学活动的不断发展，“通过一些积极的教学手段，促进学生语文教学效率的提高，发挥小学语文学科的价值，提升学生的语文综合素养”是当前小学阶段语文教育工作者的重要教学要求。为此，我国小学语文教育工作者展开了语文教学活动的实践探索。
关键词：小学语文 情境教学 课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
语文是日常生活必备的语言，学好语文可以提高学生的综合能力，如交流、写作、表达等等，对学生今后的发展有着莫大的帮助。小学生年纪普遍偏小，他们的年龄特性中保留着爱玩、注意力容易分散等问题，这些低年级段的学龄特性容易影响了他们的学习，致使小学语文教学的效果不够令人满意。为了使学生学习语文的兴趣重燃，提高学习积极性，我们可以使用情境教学法进行教学。那么我们怎样才能有效地发挥情境教学法的作用呢？对于小学生在校的语文学习状况来说，采取高效的教学策略，激发学生的语文学习原动力，提升其学科素养是其人才培养的要求。情境教学法是语文教育工作者在实践过程中提出的新型教学方式，并在语文实践教学中取得了良好的教学结果。
一、情境教学法在小学语文应用过程中的价值
情境教学法，是我国教育领域新兴的教学方式。和传统教学方式相比，其有着不可超越的优势：情境教学法遵循了以学生为本的教学理念，转变了传统教学方式的应试教育理念，注重学生学习能力的有效提升。从其本质内涵进行剖析，情境教学法是指，为有效提高教学效率、实现教学目的，教育工作者对教学活动的教学氛围、教学情境进行创设。让学生置身于这种创设的情境教学之中，增强学生的参与度与体验感。情境教学法在小学语文学科教学活动中有着重要的价值和意义是激发学生语文学习的兴趣。情境教学法和传统机械式的教学方式有着本质的区别，其有效发挥了学生学习的主体地位。这一新型的教学方式有着较强的趣味性，让学生的思维方式变得更加灵活，能够改变学生对语文学习的态度，调动学生的学习积极性。有效增强学生的语文综合素养。情境教学法有利于创造学习氛围较浓的语文学习场景，在这样的学习场景中，学生能够发挥自身的主观能动性去探索语文知识的奥秘，从而有效提升自身的语文创新创造能力、自主学习与认知能力、实践参与的能力。促进语文学科的有序发展。情境教学法对小学语文学科本身的发展也有着积极的促进作用。其遵循了教学活动发展的客观规律，合理地将先进技术进行应用，对提示课堂的教学效率起到了良好的推动作用，这样可以有效地建构高效的课堂教学，从而使得语文教育工作者在教学中取得良好的教学效果，促进语文教学活动的健康有序发展。
二、情境教学法在小学语文教学中应用的实施策略.
使用情境教学法需要遵循以培养学生兴趣为前提，创设的教学情境需要联系学生的日常生活，激发学生的情感，教师充当观察者的角色，激发学生的自主学习能力，以达到发展学生思维，训练学生阅读理解能力的目的。基于在情境教学中需要遵循的以上原则，小学语文教师在开展情境教学过程中一般采取的都是联系实际、音乐渲染、表演、画图以及语言调动等方式。
1、充分运用多媒体技术
多媒体技术是现今教学中很常 见的一种教学辅助手段，它通过图 片、视频、音频等方式直观的给学生 带去新的知识。在教学的时候教师可以运用多媒体技术为学生制作精美的课件，让学生在观看课件的时候将教学内容记住; 也可以根据教学的进度为学生播放视频或者音频，提高学生的语文语感，提高学生学习语文的兴趣。
2、借助情景剧进行教学
小学生尚处于活泼好动的阶段，为了让小学生从小就喜爱上语文学习，语文教师可以在课堂上创设故事情境。小学生通常更愿意听故事，基于这样的特点，语文教师可以通过将语文课本上的内容故事化，来集中学生的注意力，让学生融入课本当中。故事，一般是基于事实的再加工，需要在实际表演中添加一些戏剧冲突，从而达到吸引观众的目的。而语文课本中的很多内容都是基于事实改编的，缺乏故事的冲突性，正因如此，小学生对故事更加感兴趣。因此，教师需要根据教材内容，基于学生的兴趣来启发学生，通过选取合理的故事来对课本内容进行二次创作，为课本内容增添戏剧性，来使学生集中注意力。
3、增加角色扮演活动，丰富课堂内容
传统的教学方式，都是教师在讲台上讲解课堂内容，学生在底下记笔记，这种方式虽然可以增快教师的讲课速度，在有效的时间内讲解更多的知识，但由于小学生的理解能力较差，而且容易被课堂之外的事物所吸引，因此往往达不到理想的效果。因此，教师可以开展适当的角色扮演活动，让学生扮演课本中的人物，指导学生从角色角度理解课本中的知识。这样可以让小学生主动参加活动，通过角色扮演的形式让学生的注意力全部集中在角色台词的朗读当中，集中了学生的注意力。同时，由于学生可以从课本中人物的角度出发来理解课本内容，这样更容易让学生与作者产生共鸣，让学生更容易理解课本中蕴含的知识。另外，教师还可以通过适当的引导，让学生学会合作，鼓励学生之间相互尊重，相互学习，同时提升学生的表演能力，引导学生的性格向着积极向上的方向发展。
结语：
在小学语文素质教育下，教师开展教学时要结合创新观念，从提高学生的学习兴趣入手，让学生在教学活动中通过主动学习来提升语文素质。因此，在设计教学时，教师要结合创新观念选择多样化的趣味教学方式，促使学生在趣味学习中深入思考，发展他们的语文思维，让他们在轻松的氛围中掌握所学知识，发挥自身潜能，发展语文核心素养，从而打造高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]丁立龙，李楠楠.浅谈情境教学法在小学语文课堂教学中的应用[D].中国校外教育，2019（13）.
[2]白明霞.动静结合，让情境教學在小学语文课堂扎根[J].新课程（上） ，2019（4） ：100.
[3]赵磊创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）.
关键词：小学语文 情境教学 课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
语文是日常生活必备的语言，学好语文可以提高学生的综合能力，如交流、写作、表达等等，对学生今后的发展有着莫大的帮助。小学生年纪普遍偏小，他们的年龄特性中保留着爱玩、注意力容易分散等问题，这些低年级段的学龄特性容易影响了他们的学习，致使小学语文教学的效果不够令人满意。为了使学生学习语文的兴趣重燃，提高学习积极性，我们可以使用情境教学法进行教学。那么我们怎样才能有效地发挥情境教学法的作用呢？对于小学生在校的语文学习状况来说，采取高效的教学策略，激发学生的语文学习原动力，提升其学科素养是其人才培养的要求。情境教学法是语文教育工作者在实践过程中提出的新型教学方式，并在语文实践教学中取得了良好的教学结果。
一、情境教学法在小学语文应用过程中的价值
情境教学法，是我国教育领域新兴的教学方式。和传统教学方式相比，其有着不可超越的优势：情境教学法遵循了以学生为本的教学理念，转变了传统教学方式的应试教育理念，注重学生学习能力的有效提升。从其本质内涵进行剖析，情境教学法是指，为有效提高教学效率、实现教学目的，教育工作者对教学活动的教学氛围、教学情境进行创设。让学生置身于这种创设的情境教学之中，增强学生的参与度与体验感。情境教学法在小学语文学科教学活动中有着重要的价值和意义是激发学生语文学习的兴趣。情境教学法和传统机械式的教学方式有着本质的区别，其有效发挥了学生学习的主体地位。这一新型的教学方式有着较强的趣味性，让学生的思维方式变得更加灵活，能够改变学生对语文学习的态度，调动学生的学习积极性。有效增强学生的语文综合素养。情境教学法有利于创造学习氛围较浓的语文学习场景，在这样的学习场景中，学生能够发挥自身的主观能动性去探索语文知识的奥秘，从而有效提升自身的语文创新创造能力、自主学习与认知能力、实践参与的能力。促进语文学科的有序发展。情境教学法对小学语文学科本身的发展也有着积极的促进作用。其遵循了教学活动发展的客观规律，合理地将先进技术进行应用，对提示课堂的教学效率起到了良好的推动作用，这样可以有效地建构高效的课堂教学，从而使得语文教育工作者在教学中取得良好的教学效果，促进语文教学活动的健康有序发展。
二、情境教学法在小学语文教学中应用的实施策略.
使用情境教学法需要遵循以培养学生兴趣为前提，创设的教学情境需要联系学生的日常生活，激发学生的情感，教师充当观察者的角色，激发学生的自主学习能力，以达到发展学生思维，训练学生阅读理解能力的目的。基于在情境教学中需要遵循的以上原则，小学语文教师在开展情境教学过程中一般采取的都是联系实际、音乐渲染、表演、画图以及语言调动等方式。
1、充分运用多媒体技术
多媒体技术是现今教学中很常 见的一种教学辅助手段，它通过图 片、视频、音频等方式直观的给学生 带去新的知识。在教学的时候教师可以运用多媒体技术为学生制作精美的课件，让学生在观看课件的时候将教学内容记住; 也可以根据教学的进度为学生播放视频或者音频，提高学生的语文语感，提高学生学习语文的兴趣。
2、借助情景剧进行教学
小学生尚处于活泼好动的阶段，为了让小学生从小就喜爱上语文学习，语文教师可以在课堂上创设故事情境。小学生通常更愿意听故事，基于这样的特点，语文教师可以通过将语文课本上的内容故事化，来集中学生的注意力，让学生融入课本当中。故事，一般是基于事实的再加工，需要在实际表演中添加一些戏剧冲突，从而达到吸引观众的目的。而语文课本中的很多内容都是基于事实改编的，缺乏故事的冲突性，正因如此，小学生对故事更加感兴趣。因此，教师需要根据教材内容，基于学生的兴趣来启发学生，通过选取合理的故事来对课本内容进行二次创作，为课本内容增添戏剧性，来使学生集中注意力。
3、增加角色扮演活动，丰富课堂内容
传统的教学方式，都是教师在讲台上讲解课堂内容，学生在底下记笔记，这种方式虽然可以增快教师的讲课速度，在有效的时间内讲解更多的知识，但由于小学生的理解能力较差，而且容易被课堂之外的事物所吸引，因此往往达不到理想的效果。因此，教师可以开展适当的角色扮演活动，让学生扮演课本中的人物，指导学生从角色角度理解课本中的知识。这样可以让小学生主动参加活动，通过角色扮演的形式让学生的注意力全部集中在角色台词的朗读当中，集中了学生的注意力。同时，由于学生可以从课本中人物的角度出发来理解课本内容，这样更容易让学生与作者产生共鸣，让学生更容易理解课本中蕴含的知识。另外，教师还可以通过适当的引导，让学生学会合作，鼓励学生之间相互尊重，相互学习，同时提升学生的表演能力，引导学生的性格向着积极向上的方向发展。
结语：
在小学语文素质教育下，教师开展教学时要结合创新观念，从提高学生的学习兴趣入手，让学生在教学活动中通过主动学习来提升语文素质。因此，在设计教学时，教师要结合创新观念选择多样化的趣味教学方式，促使学生在趣味学习中深入思考，发展他们的语文思维，让他们在轻松的氛围中掌握所学知识，发挥自身潜能，发展语文核心素养，从而打造高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]丁立龙，李楠楠.浅谈情境教学法在小学语文课堂教学中的应用[D].中国校外教育，2019（13）.
[2]白明霞.动静结合，让情境教學在小学语文课堂扎根[J].新课程（上） ，2019（4） ：100.
[3]赵磊创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）.