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【摘要】随着我国经济的发展，中国文化成为世界各国人们学习的重点，其中中国汉语的语音学习便是他们学习一切中国文化的基础。因此就对外汉语的语音教学展开了研究。在孙德金老师的《对外汉语语音及语音教学研究》以及宋海燕老师的《国际汉语语音及语音教学》两本著作中都深刻阐明了学习汉语语音的重要性，告诉学习者学习汉语不可忽略语音学习，并且通过实例也证明了在汉语学习中语音教学的非凡地位。
【关键词】对外汉语;语音教学;汉语语音
引言
世界不同的人除了学习自己国家的语言，可能也会有好奇心想学习其他国家的语言，会说很多种语言在每个人心里都是一件比较酷的事情。但是在学习其他语言之前，我们每个人要明确的一点就是，语音学习是语言学习的前提，语音学习也是十分重要的。就像学习吃饭，在学习吃饭以前学会握筷子才是前提。同类而言，语音学习就是学习汉语的前提，反过来说汉语学习的重点是语音学习。
一、扎实语音基础教学
在第二语言教学中，语音教学是一切语言教学的基础。因此，对外汉语教学的首要任务就是语音教学。而语音教学的任务是让汉语学习者掌握一种语言技术能力，能够进行正常的交际活动。因而，处于开始时的阶段语音教学十分重要。在这可能就会有人问，何为对外汉语的语音教学？对外汉语的语音教学就是针对汉语学习者所开展的关于汉字的音调，音素等方面的教学[1]。在教学上对施教者要求非常高，施教者必须具有丰富的知识储备，能够应用大量的专业知识来进行教学，这样才能让每个学生都学有所获。而对于汉语语音的教学并不仅仅是对汉语语音的教学，更是中国文化对外传播的载体。
对外汉语语音的教学和其他某些知识的教学还是具有不同的，因此对外汉语语音的教学方法不能同于普通知识的教学方法。对外汉语语音的教学常用的方法有很多，比如：夸张法，拖音法等等，所以在教学中选择容易被学生接受的方法是十分重要的。对刚接触汉语语音的外国学生而言，施教者要选择一个适合他们的方法，在刚开始的时候，可以用一些比较简单的方法进行教学，让他们先对汉语的语音产生好奇，有个小的了解。之后再对他们进行更深度的教学，如运用声调，语法等。如公共场所的标语“小心地滑”，对于刚刚接触汉语语音教学的学生而言，他不能意识到这是一个多音字，他只會认为这是他所学习的汉字de （平声），所以在此他就对声调产生了错误的见解。当前，“声韵中心论”和“声调中心论”两种说法指导着对外汉语教师进行语音教学。赞同“声韵中心论”的学者和老师们认为，在构成普通话语音系统的三大因素中，声母、韵母的数量远远多于声调，因此它们在语音系统中所占的比重以及所起到的作用必将远远大于声调;然而，坚持“声调中心论”观点的学者和老师们都认为，声调是中国汉语的特征之一，它具有十分重要的作用，揭示出汉语语音基本面貌的正是声调而不是其他因素。
基于不同的理论背景，不同的人具有不同的观点，个人之间的某些想法不一样。持有“声韵中心论”观点的教学者，一般把教学的侧重点放在声母，韵母之上，由此它们在语音系统的地位就远远高于了声调[2]。但是就“声韵中心论”而言，坚持这个观点是无法把汉语语音的教学完完整整能够表现出来的。“声韵中心论”从开始的依据就与真正的汉语语音的教学发生了偏颇，为了把汉语语音的教学完全弄懂，我们还是需要去寻找新的方法，只有立足于实际的汉语语音的教学才能够真正的迸发自己的力量。
二、坚持声调中心论的教学理论
对外汉语语音的教学需要结合多方面的因素来进行考量，单凭自己所把持的观点来进行教学是站不住脚，立不了根的。坚持“声调中心论”理论，以此作为对外汉语语音的教学准则是百利而无一害的。“声调中心论”出现以来，越来越多的人们开始认可与赞同这个论点，“声调中心论”取得了良好的地位。由此可观在对外汉语语音的教学中，各教学者应注重“声调中心论”，不要受“声韵中心论”的影响，避免造成教学上的损失以及对学生错误的引导。对外汉语语音的教学发展具有广阔的天地，我们要遵守时代的发展，培养出能够担当大任的对口型人才，这样才能确保中国汉语语音教学的专业性。我们在学习外语时也会因为国家文化之间的不同而不能完全把握语言学习的秘诀，因此就需要选择适合自己的学习引导者来给自己指明走的方向。对于老师在对外汉语语音的教学过程中，要根据学生的差异而有选择的制定学习，列出不同的学习板块。学生与学生之间是存在差异的，教师要重视这种差异，以确保自己上课的内容是能够适合全班大多数的学生。
如今二十一世纪是一个经济互相流通，信息相互交流的时代，对于学习第二门国际语言，世界各国都有自己的想法有看法。在欧洲列国对于学习第二门语言是极其支持的，他们认为学习第二门语言是当今时代一个较为良好的品质。举卢森堡以及德国为例，他们要求他们的大学生必须掌握两门或至少两门以上的语言。而冰岛则要求自己的大学生要掌握四门及四门以上的外语。由此观之，汉语语音的教学的确需要被重视。
结束语
对外汉语语音的教学是一个能够提高自己国家国际影响力以及所处的国际地位的一个重要组成部分。把自己国家的文化传递渗透给不同的国家，自己国家的语言文化能够受到其他国家的喜爱，不仅利于本国文明的发展，还能让世界各国都来学习自己祖国的文化，让其他人尊重自己的祖国。
参考文献：
[1]周铧琳.对外汉语教学中的汉语语音教学研究[J].作家天地，2021（07）：38-39.
[2]黄春美.对外汉语语音教学的节律练习应用研究[J].现代交际，2020（21）：183-185.
【关键词】对外汉语;语音教学;汉语语音
引言
世界不同的人除了学习自己国家的语言，可能也会有好奇心想学习其他国家的语言，会说很多种语言在每个人心里都是一件比较酷的事情。但是在学习其他语言之前，我们每个人要明确的一点就是，语音学习是语言学习的前提，语音学习也是十分重要的。就像学习吃饭，在学习吃饭以前学会握筷子才是前提。同类而言，语音学习就是学习汉语的前提，反过来说汉语学习的重点是语音学习。
一、扎实语音基础教学
在第二语言教学中，语音教学是一切语言教学的基础。因此，对外汉语教学的首要任务就是语音教学。而语音教学的任务是让汉语学习者掌握一种语言技术能力，能够进行正常的交际活动。因而，处于开始时的阶段语音教学十分重要。在这可能就会有人问，何为对外汉语的语音教学？对外汉语的语音教学就是针对汉语学习者所开展的关于汉字的音调，音素等方面的教学[1]。在教学上对施教者要求非常高，施教者必须具有丰富的知识储备，能够应用大量的专业知识来进行教学，这样才能让每个学生都学有所获。而对于汉语语音的教学并不仅仅是对汉语语音的教学，更是中国文化对外传播的载体。
对外汉语语音的教学和其他某些知识的教学还是具有不同的，因此对外汉语语音的教学方法不能同于普通知识的教学方法。对外汉语语音的教学常用的方法有很多，比如：夸张法，拖音法等等，所以在教学中选择容易被学生接受的方法是十分重要的。对刚接触汉语语音的外国学生而言，施教者要选择一个适合他们的方法，在刚开始的时候，可以用一些比较简单的方法进行教学，让他们先对汉语的语音产生好奇，有个小的了解。之后再对他们进行更深度的教学，如运用声调，语法等。如公共场所的标语“小心地滑”，对于刚刚接触汉语语音教学的学生而言，他不能意识到这是一个多音字，他只會认为这是他所学习的汉字de （平声），所以在此他就对声调产生了错误的见解。当前，“声韵中心论”和“声调中心论”两种说法指导着对外汉语教师进行语音教学。赞同“声韵中心论”的学者和老师们认为，在构成普通话语音系统的三大因素中，声母、韵母的数量远远多于声调，因此它们在语音系统中所占的比重以及所起到的作用必将远远大于声调;然而，坚持“声调中心论”观点的学者和老师们都认为，声调是中国汉语的特征之一，它具有十分重要的作用，揭示出汉语语音基本面貌的正是声调而不是其他因素。
基于不同的理论背景，不同的人具有不同的观点，个人之间的某些想法不一样。持有“声韵中心论”观点的教学者，一般把教学的侧重点放在声母，韵母之上，由此它们在语音系统的地位就远远高于了声调[2]。但是就“声韵中心论”而言，坚持这个观点是无法把汉语语音的教学完完整整能够表现出来的。“声韵中心论”从开始的依据就与真正的汉语语音的教学发生了偏颇，为了把汉语语音的教学完全弄懂，我们还是需要去寻找新的方法，只有立足于实际的汉语语音的教学才能够真正的迸发自己的力量。
二、坚持声调中心论的教学理论
对外汉语语音的教学需要结合多方面的因素来进行考量，单凭自己所把持的观点来进行教学是站不住脚，立不了根的。坚持“声调中心论”理论，以此作为对外汉语语音的教学准则是百利而无一害的。“声调中心论”出现以来，越来越多的人们开始认可与赞同这个论点，“声调中心论”取得了良好的地位。由此可观在对外汉语语音的教学中，各教学者应注重“声调中心论”，不要受“声韵中心论”的影响，避免造成教学上的损失以及对学生错误的引导。对外汉语语音的教学发展具有广阔的天地，我们要遵守时代的发展，培养出能够担当大任的对口型人才，这样才能确保中国汉语语音教学的专业性。我们在学习外语时也会因为国家文化之间的不同而不能完全把握语言学习的秘诀，因此就需要选择适合自己的学习引导者来给自己指明走的方向。对于老师在对外汉语语音的教学过程中，要根据学生的差异而有选择的制定学习，列出不同的学习板块。学生与学生之间是存在差异的，教师要重视这种差异，以确保自己上课的内容是能够适合全班大多数的学生。
如今二十一世纪是一个经济互相流通，信息相互交流的时代，对于学习第二门国际语言，世界各国都有自己的想法有看法。在欧洲列国对于学习第二门语言是极其支持的，他们认为学习第二门语言是当今时代一个较为良好的品质。举卢森堡以及德国为例，他们要求他们的大学生必须掌握两门或至少两门以上的语言。而冰岛则要求自己的大学生要掌握四门及四门以上的外语。由此观之，汉语语音的教学的确需要被重视。
结束语
对外汉语语音的教学是一个能够提高自己国家国际影响力以及所处的国际地位的一个重要组成部分。把自己国家的文化传递渗透给不同的国家，自己国家的语言文化能够受到其他国家的喜爱，不仅利于本国文明的发展，还能让世界各国都来学习自己祖国的文化，让其他人尊重自己的祖国。
参考文献：
[1]周铧琳.对外汉语教学中的汉语语音教学研究[J].作家天地，2021（07）：38-39.
[2]黄春美.对外汉语语音教学的节律练习应用研究[J].现代交际，2020（21）：183-185.