论文部分内容阅读
【摘要】基于新课改背景，近些年各个学校正在如火如茶地进行着素质教育，不仅重视对小学生的知识教育，更注重给予学生德育品质培养。基于此.针对小学德育开展策略进行深刻的探讨，目的是让学生在锻炼中培养起良好的道德素质，这对学生未来身心发展有着不可忽视的作用。
【关键词】小学;德育;学生
随着新课程改革的不断深入与发展，以全面素质教育为核心的教育、教学改革越来越重视对学生生活的关心和素质的培养。而小学生很容易被外界所影响，因此，在小学阶段培养学生的良好品行是至关重要的，小学中的德育立足于社会发展的基础之上，并且可以形成更高质量的小学教学。
一、德育工作在小学教育中的重要性
随着新时期教育、教学改革的不断发展与进一步拓展，小学教育已不能局限于对小学生科学文化知识的教育和指方导方面，而是更加注重对学生能力和素质的培养。小学生的优秀品质都是在日常的教育生活中逐渐养成的，小学生道德一直都处于社会的精神层面，并且在不断地发展，小学的德育一直都是有目的、有计划地培养小学生的优秀精神品质。小学生时期属于接受德育的最好时期，也是培养小学生文化素质的个关键的时间点，更是一个孩子养成优秀品质以及正确道德观的重要阶段。
二、开展小学德育有效策略
2.1榜样引领，不断规范学生的德育行为
“榜样的力量是无穷的”小学生们天性好动，喜欢表现和表达自己，也更渴望得到教师和其他人的关注。进而在德育教学活动的开展过程中，教师便可以根据学生的这一特性来发掘学生身边的德育“榜样”，以借助榜样的行为引领来激发学生的胜负欲，使其能够在榜样学生的引领和影响之下，不断地模仿和学习，进一步认知自己的行为，也能够不断规范自身的德育行为。
2.2有效推进爱国主义教育
爱国教育在小学德育工作中是不可缺少的。可以组织学生观看革命传统影片，让学生写下观后感，并通过师生之间对影片的互动，使学生深刻认识革命前辈不畏艰险、不怕牺牲的革命精神。通过这样的学习，使学生认识到什么是今天的幸福生活不容易。
2.3家长和教师一起分享德育资源
小学中的德育一定要和家庭之间进行紧密的联系，家长和教师要一起为学生创造一个更加良好的教育环境。信息化技术的不断发展，使人们之间的沟通变得更容易，家长和教师不需要见面就可以进行详细的沟通。在信息技术的不断支持下，小学的教师可以和学生的家庭之间进行教育资源的共享。例如，在开展亲子活动的时候，教师可以将活动的具体内容制作成一个网页，然后将这个网页分享给每一个学生的家长。比如通过QQ群或者微信群告知家长，同时请家长参加这次亲子活动，还要通过留言板的方式接收家长的留言。在活动进行的当天，教师还可以将活动的过程记录下来，并且通过剪辑制作视频，将其发送到家长的微信或者QQ群中，可以让学生和家长一起回顾活动的美好时光，做到资源共享。
2.4明确责任，加强监督和管理
小学生德育的有效开展离不开职责明确和有效监管，监督和管理是落实活动的根本保证。因此，必须建立完善的责任体系，建立以学校领导班子为带头的监管，通过班主任工作来开展，各科老师积极配合，
家庭及时与老师沟通的全面德育体系。比如这学期，预计开展“福利院交流”“小公民学雷锋”、“传统美德故事大赛”等教育活动，首先校领导班子形成统一意见，召开校长会，形成共识。然后，提出要求并指明方向，为开展活动做好准备。活动的开展还要避免形式化、过场化，分管德育的相关领导要经常参加，并参与活动，一方面了解了活动开展的质量情况，另一方面也促进了活动的开展。
2.5布置生活作业，增强学生勤俭节约意识
小学的教师也需要在这方面投入大量的时间和精力提高学生的思想道德质量。例如，安排了生活实践的作业，具体来说放学后，安排学生都成为家庭管理员。回到家后询问父母，了解家里的主要支出情况并制作统计表，记录每天的支出项目和金额。在家长的指导下，综合分析一个月的家庭支出和收入。在这个过程中，每
个学生都体会到了金钱的可贵和父母的辛苦，渐渐形成了正确的金钱观念，加强了勤俭意识，优化了自己的日常生活。
2.6 家校共育，共助德育教学高质量发展
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成教育人这一极其细致和复杂的任务，同时这样的教育也是不完整和不成功的。就此，在组织、开展小学德育教学的过程中，教师要在不断强化自身认知和行为的同时，将关注点放在家庭教育上，尝试发掘家庭教育资源、尝试借助家庭教育力量来共同构建高质量的小学德育教学行为，共同助力小学生德育素質的养成和不断发展。
例如，作为教师在开展德育教学的过程中，首先要尊重学生家长的知情权，最好能够将学校的德育教学目标，以及每一次德育教学活动的内容和学生学习情况分享给家长，以使家长能够更好地了解学校教育内容，也能够明白德育教学对学生学习和成长的意义。
三、对不同个性的小学生采取不同的方法
教学在和学生的交往过程里，教师应该注意到各个学生的个性，关注他们的个性化发展。每个学生都是独立的个体，有着自己与他人不同的方面，教师不能要求每个学生做到最好一样，不能去比较学生，要平等的看待他们，对于学生一些特别的地方，教师应该秉持赞赏的态度，并且去引导他们的良性发展，要去理解每一个学生。教师对每个学生有了一定的理解，就会在学校生活中看出他们或许会出现的不良行为或动机，教师及时帮助学生纠正错误，促使他们朝着正确的方向发展。要根据每个学生的性格爱好等，实施不同的策略对他们进行道德教育，帮助他们塑造良好的行为规范。
结语
在当今复杂的社会，小学生道德教育存在很多难题。面对此背景，小学生的道德教育更加刻不容缓，在新的教育教学形势下，如何培养人，如何实现人的全面发展及进步。对小学生进行德育教导是校内各个教师共同的职责，学校应将德育建设贯彻到教学的各个层面，在潜移默化中影响学生。教师做好行为上的榜样，家长与教师做好配合，从各个方面对学生进行德育培养，促使其养成良好的行为规范习惯。
参考文献
[1] 鲁洁. 德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2005（03）：9-16.
[2] 鲁洁. 行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J]. 课程.教材.教法， 2007（10期）：20-24.
[3] 詹万生. 中小学德育课程改革与创新[J]. 教育研究， 2003， 024（001）：48-52.
[4] 朱小蔓. 中小学德育专题[M]. 南京师范大学出版社， 2006.
[5] 鲁洁， 高德胜. 中国小学德育课程的创新[J]. 中国教师， 2004（01）：20-22.
【关键词】小学;德育;学生
随着新课程改革的不断深入与发展，以全面素质教育为核心的教育、教学改革越来越重视对学生生活的关心和素质的培养。而小学生很容易被外界所影响，因此，在小学阶段培养学生的良好品行是至关重要的，小学中的德育立足于社会发展的基础之上，并且可以形成更高质量的小学教学。
一、德育工作在小学教育中的重要性
随着新时期教育、教学改革的不断发展与进一步拓展，小学教育已不能局限于对小学生科学文化知识的教育和指方导方面，而是更加注重对学生能力和素质的培养。小学生的优秀品质都是在日常的教育生活中逐渐养成的，小学生道德一直都处于社会的精神层面，并且在不断地发展，小学的德育一直都是有目的、有计划地培养小学生的优秀精神品质。小学生时期属于接受德育的最好时期，也是培养小学生文化素质的个关键的时间点，更是一个孩子养成优秀品质以及正确道德观的重要阶段。
二、开展小学德育有效策略
2.1榜样引领，不断规范学生的德育行为
“榜样的力量是无穷的”小学生们天性好动，喜欢表现和表达自己，也更渴望得到教师和其他人的关注。进而在德育教学活动的开展过程中，教师便可以根据学生的这一特性来发掘学生身边的德育“榜样”，以借助榜样的行为引领来激发学生的胜负欲，使其能够在榜样学生的引领和影响之下，不断地模仿和学习，进一步认知自己的行为，也能够不断规范自身的德育行为。
2.2有效推进爱国主义教育
爱国教育在小学德育工作中是不可缺少的。可以组织学生观看革命传统影片，让学生写下观后感，并通过师生之间对影片的互动，使学生深刻认识革命前辈不畏艰险、不怕牺牲的革命精神。通过这样的学习，使学生认识到什么是今天的幸福生活不容易。
2.3家长和教师一起分享德育资源
小学中的德育一定要和家庭之间进行紧密的联系，家长和教师要一起为学生创造一个更加良好的教育环境。信息化技术的不断发展，使人们之间的沟通变得更容易，家长和教师不需要见面就可以进行详细的沟通。在信息技术的不断支持下，小学的教师可以和学生的家庭之间进行教育资源的共享。例如，在开展亲子活动的时候，教师可以将活动的具体内容制作成一个网页，然后将这个网页分享给每一个学生的家长。比如通过QQ群或者微信群告知家长，同时请家长参加这次亲子活动，还要通过留言板的方式接收家长的留言。在活动进行的当天，教师还可以将活动的过程记录下来，并且通过剪辑制作视频，将其发送到家长的微信或者QQ群中，可以让学生和家长一起回顾活动的美好时光，做到资源共享。
2.4明确责任，加强监督和管理
小学生德育的有效开展离不开职责明确和有效监管，监督和管理是落实活动的根本保证。因此，必须建立完善的责任体系，建立以学校领导班子为带头的监管，通过班主任工作来开展，各科老师积极配合，
家庭及时与老师沟通的全面德育体系。比如这学期，预计开展“福利院交流”“小公民学雷锋”、“传统美德故事大赛”等教育活动，首先校领导班子形成统一意见，召开校长会，形成共识。然后，提出要求并指明方向，为开展活动做好准备。活动的开展还要避免形式化、过场化，分管德育的相关领导要经常参加，并参与活动，一方面了解了活动开展的质量情况，另一方面也促进了活动的开展。
2.5布置生活作业，增强学生勤俭节约意识
小学的教师也需要在这方面投入大量的时间和精力提高学生的思想道德质量。例如，安排了生活实践的作业，具体来说放学后，安排学生都成为家庭管理员。回到家后询问父母，了解家里的主要支出情况并制作统计表，记录每天的支出项目和金额。在家长的指导下，综合分析一个月的家庭支出和收入。在这个过程中，每
个学生都体会到了金钱的可贵和父母的辛苦，渐渐形成了正确的金钱观念，加强了勤俭意识，优化了自己的日常生活。
2.6 家校共育，共助德育教学高质量发展
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成教育人这一极其细致和复杂的任务，同时这样的教育也是不完整和不成功的。就此，在组织、开展小学德育教学的过程中，教师要在不断强化自身认知和行为的同时，将关注点放在家庭教育上，尝试发掘家庭教育资源、尝试借助家庭教育力量来共同构建高质量的小学德育教学行为，共同助力小学生德育素質的养成和不断发展。
例如，作为教师在开展德育教学的过程中，首先要尊重学生家长的知情权，最好能够将学校的德育教学目标，以及每一次德育教学活动的内容和学生学习情况分享给家长，以使家长能够更好地了解学校教育内容，也能够明白德育教学对学生学习和成长的意义。
三、对不同个性的小学生采取不同的方法
教学在和学生的交往过程里，教师应该注意到各个学生的个性，关注他们的个性化发展。每个学生都是独立的个体，有着自己与他人不同的方面，教师不能要求每个学生做到最好一样，不能去比较学生，要平等的看待他们，对于学生一些特别的地方，教师应该秉持赞赏的态度，并且去引导他们的良性发展，要去理解每一个学生。教师对每个学生有了一定的理解，就会在学校生活中看出他们或许会出现的不良行为或动机，教师及时帮助学生纠正错误，促使他们朝着正确的方向发展。要根据每个学生的性格爱好等，实施不同的策略对他们进行道德教育，帮助他们塑造良好的行为规范。
结语
在当今复杂的社会，小学生道德教育存在很多难题。面对此背景，小学生的道德教育更加刻不容缓，在新的教育教学形势下，如何培养人，如何实现人的全面发展及进步。对小学生进行德育教导是校内各个教师共同的职责，学校应将德育建设贯彻到教学的各个层面，在潜移默化中影响学生。教师做好行为上的榜样，家长与教师做好配合，从各个方面对学生进行德育培养，促使其养成良好的行为规范习惯。
参考文献
[1] 鲁洁. 德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2005（03）：9-16.
[2] 鲁洁. 行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J]. 课程.教材.教法， 2007（10期）：20-24.
[3] 詹万生. 中小学德育课程改革与创新[J]. 教育研究， 2003， 024（001）：48-52.
[4] 朱小蔓. 中小学德育专题[M]. 南京师范大学出版社， 2006.
[5] 鲁洁， 高德胜. 中国小学德育课程的创新[J]. 中国教师， 2004（01）：20-22.