论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着新课程改革的不断推进与实践，小学道德与法治课作为一门为小学生思想品德健康发展奠定基础的学科，已在小学阶段教育中作为重要课程。道德与法治课的教学目标中情感态度价值观教育为其教学目标之一，强化学生情感态度价值观教育，是教学任务促进学生全面发展的重要方面，并培养学生正确的价值观。
【关键词】小学;道德与法治课;情感态度;价值观;教育
当前在小学教育阶段，对于各学科知识教学的重视程度还是比较高的，而相反对于学生品德培养方面的重视程度就不够高，这样的教育现状是普遍存在的。随着新课程改革的推行，学校提升 德育工作水平，促进学生全面发展成为小学阶段教育工作的重要组成部分。如何根据小学阶段学生的年龄特征及认知特点等，开展小学道德与法治课的情感态度价值观教育，是学校及教育工作着必须要面对的新挑战。
一、创设情境教学
人们在展开一系列活动时其中都会有情感因素的参与，且情感因素影响人的做事效果。而小学生学习效果等很容易受到情感因素的影响，并与之有着密切的关系。因此，情境教学在道德与法治课的情感态度价值观教育方面具有积极的意义。教师在教学中通过情境教学的教学方式，为学生创设教学场景，激发学生学习方面的热情，学生以积极的态度进入到学习中。教师在道德法治课堂上通过情境教学，增加学生参与教学活动的机会，有效唤起学生对道德与法治课程的兴趣，才能实现学生情感态度价值观的渗透。另外，小学道德与法治课程教学活动设置时，不能再单一依据课本，教师在实际活动教学时，应更恰当的融入教学游戏或其他教学情境，学生通过更为有趣的教学过程获得认知感悟和思维建构能力。
例如，在人教版道德与法治课三年级下册《马路不是游戏场》一课的教学时，教师可先运用多媒体为本次课堂准备充足的课件内容，通过视频、图片等内容让学生们了解交通规则与尝试;在教学活动的安排时将班级学生分为几个小组，每个小组的学生通过互联网或生活观察的方式，收集生活中交通秩序的现状，有哪些不文明的行为;在之后的课堂教学中，教师可利用这些收集起来的资料，组织学生开展有趣的交通行为活动，让学生通过课堂以及生活中的认知，判断哪些行为是不文明的，学生在有趣的活动中潜移默化的获得价值观、情感等知识。教师通过营造情境教学，既让学生学得到了常见的交通知识，也提升了学生的现代交通意识。
二、结合实际生活更形象
生活是情感态度与价值观的载体和支撑。而小学生获得以生活为支撑的材料，具有其自身的特点，并且他们在情感态度价值观教育方面也有独特的特点和要求。教师在课前根据本课内容收集资料，而这些资料应以生活化的道德与法治课程背景，小学生目前的学习状态以形象思维为主，而对于小学低年级的学生来说，识字量少，借助互联网搜集资料还不能完成，而此时教师可引导学生多从生活中搜集成长故事、图片和实物等，以此为基础，帮助学生一起还原生活情境。教师可在生活化图片、实物整理的基础上，将一些经典资料补充进来，结合学生的生活转化成绘本故事或视频，让学生通过更为直观的内容，获得情感态度价值感的真实感悟。同时，教师应在课后做到一定的课堂知识延伸，为学生在课堂获得的感悟等提供转化基础，并在课后或实际生活中能够有所用，让情感态度价值观教育中的知、情、意、行等方面能在学生生活中体现。
例如，在部编版小学一年级下册的《家人的爱藏在哪里》一课的教学时，教师课前可先让学生搜集家里一些较为有意义的照片或回忆一些温暖的行为，那么当教师在课堂上讲解这部分内容时，便可以之前获得的这些资料为基础，来通过生活实际事件的还原来让学生在情感上获得感悟，在学习《干点家务》一课时，教师可在课堂上提问，你都在家里干过家务活呢？你认为这些家务活都是爸爸妈妈做的吗？收集学生的真实反馈，在课后可以给学生布置一些家务活小任务，学生可以自己用本子记录下来自己都做了哪些家务活，哪些是自己完全就能做到的。学生在实际做家务的过程获得正确劳动观念，对父母会更加敬爱，从而获得情感上的升华。
三、增加学生实践活动
小学道德与法治课情感态度价值观教育的实现，除了依靠教学及生活实际外，还应通过依据教学主题开展的实践活动，如提问、谈话、情境表演等，提升学生的情感体验。
例如，在部编版三年级上册《爸爸妈妈在我心中》的一课的教学时，教师在完成课本内容教学后，可安排学生以本课的主题为中心的课堂问答互动活动。教师向学生提问、情境表演等方式让学生们感受自己的爸爸妈妈在他们心中是怎样的，通过回忆生活中实际情感变化，在课堂上将自己的真实感受表达出来，鼓励学生自主交流，激发学生的情感思维，增加担心、心疼、想念等真实情感的体会，提升情感探究意识。同时，通过感同身受的体验，也会让学生懂得怎样的表现才是爱父母，怎样做才能成為爱父母的好孩子。
四、合理运用多媒体教学
小学道德与法治情感态度价值观教育的实现离不开美学，美学渗透在小学道德法治课上。教师在实际情感态度价值观的培养中，将美学充分的融合于其中，将道德法治的知识美化，让学生对于情感态度以及价值观的学习在美的基础上得到提升。
例如，在部编版道德与法治《我们生活的地球》这一课的教学中，教师可通过多媒体手段为学生展示更多关于地球的视频或图片，也可以推荐学生去看一些关于地球的纪录片，如《完美星球》，让学生通过这些更真实的了解我们所为宜生存的地球是什么样子，它又发生了哪些变化。通过具体的视频或图片，可以让学生掌握基本的地球知识;而通过看到地球变化，也让学生明白，爱护我们的环境，从小事做起，爱护我们的地球，提升对地球的热爱之情。
综上所述，小学道德与法治课的情感态度价值观教育，是培养学生良好品德的基础，是学生综合素养形成的基石。正确的情感态度价值观教育能够引领学生热爱学习和生活，为教学及学生多元化发展提供动力。
参考文献：
[1]鲁洁.义务教育教科书：道德与法治[二年级].人民教育出版社[M].2018.
[2]刘保群.课堂教学中如何体现教师的情感态度价值观[J].文学教育（上），2017（11）：36.
[3]庄丽晶.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究[J].现代交际，2018（05）：139-140.
（作者单位：宁阳县第六中学）
【关键词】小学;道德与法治课;情感态度;价值观;教育
当前在小学教育阶段，对于各学科知识教学的重视程度还是比较高的，而相反对于学生品德培养方面的重视程度就不够高，这样的教育现状是普遍存在的。随着新课程改革的推行，学校提升 德育工作水平，促进学生全面发展成为小学阶段教育工作的重要组成部分。如何根据小学阶段学生的年龄特征及认知特点等，开展小学道德与法治课的情感态度价值观教育，是学校及教育工作着必须要面对的新挑战。
一、创设情境教学
人们在展开一系列活动时其中都会有情感因素的参与，且情感因素影响人的做事效果。而小学生学习效果等很容易受到情感因素的影响，并与之有着密切的关系。因此，情境教学在道德与法治课的情感态度价值观教育方面具有积极的意义。教师在教学中通过情境教学的教学方式，为学生创设教学场景，激发学生学习方面的热情，学生以积极的态度进入到学习中。教师在道德法治课堂上通过情境教学，增加学生参与教学活动的机会，有效唤起学生对道德与法治课程的兴趣，才能实现学生情感态度价值观的渗透。另外，小学道德与法治课程教学活动设置时，不能再单一依据课本，教师在实际活动教学时，应更恰当的融入教学游戏或其他教学情境，学生通过更为有趣的教学过程获得认知感悟和思维建构能力。
例如，在人教版道德与法治课三年级下册《马路不是游戏场》一课的教学时，教师可先运用多媒体为本次课堂准备充足的课件内容，通过视频、图片等内容让学生们了解交通规则与尝试;在教学活动的安排时将班级学生分为几个小组，每个小组的学生通过互联网或生活观察的方式，收集生活中交通秩序的现状，有哪些不文明的行为;在之后的课堂教学中，教师可利用这些收集起来的资料，组织学生开展有趣的交通行为活动，让学生通过课堂以及生活中的认知，判断哪些行为是不文明的，学生在有趣的活动中潜移默化的获得价值观、情感等知识。教师通过营造情境教学，既让学生学得到了常见的交通知识，也提升了学生的现代交通意识。
二、结合实际生活更形象
生活是情感态度与价值观的载体和支撑。而小学生获得以生活为支撑的材料，具有其自身的特点，并且他们在情感态度价值观教育方面也有独特的特点和要求。教师在课前根据本课内容收集资料，而这些资料应以生活化的道德与法治课程背景，小学生目前的学习状态以形象思维为主，而对于小学低年级的学生来说，识字量少，借助互联网搜集资料还不能完成，而此时教师可引导学生多从生活中搜集成长故事、图片和实物等，以此为基础，帮助学生一起还原生活情境。教师可在生活化图片、实物整理的基础上，将一些经典资料补充进来，结合学生的生活转化成绘本故事或视频，让学生通过更为直观的内容，获得情感态度价值感的真实感悟。同时，教师应在课后做到一定的课堂知识延伸，为学生在课堂获得的感悟等提供转化基础，并在课后或实际生活中能够有所用，让情感态度价值观教育中的知、情、意、行等方面能在学生生活中体现。
例如，在部编版小学一年级下册的《家人的爱藏在哪里》一课的教学时，教师课前可先让学生搜集家里一些较为有意义的照片或回忆一些温暖的行为，那么当教师在课堂上讲解这部分内容时，便可以之前获得的这些资料为基础，来通过生活实际事件的还原来让学生在情感上获得感悟，在学习《干点家务》一课时，教师可在课堂上提问，你都在家里干过家务活呢？你认为这些家务活都是爸爸妈妈做的吗？收集学生的真实反馈，在课后可以给学生布置一些家务活小任务，学生可以自己用本子记录下来自己都做了哪些家务活，哪些是自己完全就能做到的。学生在实际做家务的过程获得正确劳动观念，对父母会更加敬爱，从而获得情感上的升华。
三、增加学生实践活动
小学道德与法治课情感态度价值观教育的实现，除了依靠教学及生活实际外，还应通过依据教学主题开展的实践活动，如提问、谈话、情境表演等，提升学生的情感体验。
例如，在部编版三年级上册《爸爸妈妈在我心中》的一课的教学时，教师在完成课本内容教学后，可安排学生以本课的主题为中心的课堂问答互动活动。教师向学生提问、情境表演等方式让学生们感受自己的爸爸妈妈在他们心中是怎样的，通过回忆生活中实际情感变化，在课堂上将自己的真实感受表达出来，鼓励学生自主交流，激发学生的情感思维，增加担心、心疼、想念等真实情感的体会，提升情感探究意识。同时，通过感同身受的体验，也会让学生懂得怎样的表现才是爱父母，怎样做才能成為爱父母的好孩子。
四、合理运用多媒体教学
小学道德与法治情感态度价值观教育的实现离不开美学，美学渗透在小学道德法治课上。教师在实际情感态度价值观的培养中，将美学充分的融合于其中，将道德法治的知识美化，让学生对于情感态度以及价值观的学习在美的基础上得到提升。
例如，在部编版道德与法治《我们生活的地球》这一课的教学中，教师可通过多媒体手段为学生展示更多关于地球的视频或图片，也可以推荐学生去看一些关于地球的纪录片，如《完美星球》，让学生通过这些更真实的了解我们所为宜生存的地球是什么样子，它又发生了哪些变化。通过具体的视频或图片，可以让学生掌握基本的地球知识;而通过看到地球变化，也让学生明白，爱护我们的环境，从小事做起，爱护我们的地球，提升对地球的热爱之情。
综上所述，小学道德与法治课的情感态度价值观教育，是培养学生良好品德的基础，是学生综合素养形成的基石。正确的情感态度价值观教育能够引领学生热爱学习和生活，为教学及学生多元化发展提供动力。
参考文献：
[1]鲁洁.义务教育教科书：道德与法治[二年级].人民教育出版社[M].2018.
[2]刘保群.课堂教学中如何体现教师的情感态度价值观[J].文学教育（上），2017（11）：36.
[3]庄丽晶.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究[J].现代交际，2018（05）：139-140.
（作者单位：宁阳县第六中学）