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摘 要：错题集在小学数学学科的教学中发挥着重要功能，教师应提起对其的充分重视，并有效加以利用，不断优化教学的效果。本文主要探究了小学数学学科错题集的整理与应用，以期为当前数学学科的教学提供参考。
关键词：整理;应用;小学数学;错题集
在小学数学学科的教学中，学生通过将错题进行科学地整理，并认真分析错题，就能使学生自觉对数学学科的学习进行反思，并改正错误，加深对数学学科知识的理解，不断提升数学学科的学习水平。教师在数学学科的教学中，通过对学生的错题集加以充分运用，能使学生有效规避类似的错误，提升数学学科教学的效率。
一、科学筛选与整理错题
笔者经过访谈学生发现，很多学生不愿意整理数学学科错题。当询问学生原因时，大部分学生表示，整理错题就是将所有做错的题在错题本上重新抄一遍，他们感觉整理错题毫无意义可言。很多学生认为抄写错题的过程，不仅不能帮助他们学会解答这一类型的题，而且会浪费很多时间。尤其对于答错很多题目的学生来说，整理错题给他们增加了很多负担。然而，笔者经过深入分析发现，导致这些问题的根本原因，是学生没有掌握整理错题的有效方法，致使错题集没有发挥出应有的功效。因此，探索整理错题的有效方法，很有必要。
首先，控制好错题整理的数量。笔者认为，与其让学生将所有错题都抄写一遍，还不如让学生筛选三道典型的题进行整理。这样一是避免了学生对错题整理的厌烦心理，二是减轻了学生的负担。其次，选择恰当的错题类型。学生整理的错题，可以是自己由于对知识点理解不透彻而导致的错题，可以是自己在考试中蒙对的题，也可以是大部分学生都容易做错的题。学生筛选、整理错题的过程，也是一个思考的过程。在这个过程中，学生会思考哪些知识、题型没有掌握，哪些题型是自己容易做错的。经过这样一个思考的过程，有助于学生认真总结自己在数学学科学习中遇到的问题，并积极探索解决问题的方法，不断优化数学学科学习的效果。
二、认真反思错题
错题集在数学学科的学习过程中，发挥着重要作用。但是，很多学生仅仅是完成了错题集的整理，并没有完全将错题利用起来。学生只有对错题进行认真反思，才能使错题发挥更大的价值。那学生应该如何对错题进行反思呢？
首先，学生要反思这道题为什么会做错，错在什么地方，要用红笔圈注出错的地方，并标明为什么会做错。是因为没有掌握相关知识点，还是因為粗心大意呢？经过这个思考过程，学生就能明白自身在数学学科学习中存在的不足，并着手进行改进。
其次，学生弄清楚题目做错的原因后，要将题目进行改正，换一种颜色的笔来做题。通过重新解题，学生相当于重新整理了一遍解题思路，重新温习了一遍知识点，有助于加深学生对知识点的理解。这样学生在遇到同一种类型的题时，就能非常容易地将题目解答出来。
再次，学生将自己解答的正确答案与之前的错误答案进行对比，就会发现自己在解答题目时思维上的漏洞，以及知识上的盲点。学生通过再一次回想自己出错的地方，并记录下自己的心得，就能避免以后再犯同样的错误。
三、有效利用错题
错题集不仅对学生来说十分有用，而且对数学学科的教师来说，也是十分宝贵的教学资源。数学学科教师应提起对错题集的重视，并且积极探索应用错题集的有效方法。这样，错题集才能在数学学科教学中发挥出其价值，才能促进学生数学学科核心素养不断提高。
首先，共享错题。由于错题都是每个学生经过精心筛选整理出来的，因此错题集是数学学科十分宝贵的学习资源。如果教师将这些宝贵的数学学科学习资源，在课堂上通过大屏幕进行共享，就会使每个学生掌握更多的学习资料。这样就会使每个学生都能受益匪浅，而这些错题集也会发挥出更大的价值。
其次，作为课堂教学资料。在复习课或者准备考试期间，教师可以收集一些学生的错题集，从中摘选一部分错题，作为典型例题进行讲解。通过对这些容易出错的典型例题进行讲解，不仅能防止学生在考试中出现类似的错误，帮助学生复习相关知识点，还能引导学生掌握正确的解题思路，有助于提高学生的数学学科逻辑思维能力。
再次，作为测试题目。教师可以针对学生手里的错题集资源，布置课后作业。例如，教师可以每天让一名学生从自己的错题集中选出三道自己认为具有代表性的小题，作为当天数学课程当堂检测的题目。这样就提高了每位学生对错题集的重视度，提高了其积极整理错题的积极性。同时，这一举措也做到了资源的共享利用，充分发挥了错题集的优势与价值，有助于促进所有学生在数学学科上的进步与发展。
小结
总之，在小学数学学科的教学中，通过科学地筛选与整理错题，认真地反思错题，以及有效地利用错题，能使错题集发挥最大的作用，有助于学生巩固知识，提升学生的数学学科核心素养。
参考文献
[1] 张美华.整合小学数学错题资源的策略研究[J].当代教研论丛，2018（08）：55-56.
[2] 孙国强.小学数学错题教学的探索[D].聊城大学，2014.
[3] 王卫星.浅谈小学数学错题的分析与再利用[J].基础教育研究，2012（24）：28-29.
关键词：整理;应用;小学数学;错题集
在小学数学学科的教学中，学生通过将错题进行科学地整理，并认真分析错题，就能使学生自觉对数学学科的学习进行反思，并改正错误，加深对数学学科知识的理解，不断提升数学学科的学习水平。教师在数学学科的教学中，通过对学生的错题集加以充分运用，能使学生有效规避类似的错误，提升数学学科教学的效率。
一、科学筛选与整理错题
笔者经过访谈学生发现，很多学生不愿意整理数学学科错题。当询问学生原因时，大部分学生表示，整理错题就是将所有做错的题在错题本上重新抄一遍，他们感觉整理错题毫无意义可言。很多学生认为抄写错题的过程，不仅不能帮助他们学会解答这一类型的题，而且会浪费很多时间。尤其对于答错很多题目的学生来说，整理错题给他们增加了很多负担。然而，笔者经过深入分析发现，导致这些问题的根本原因，是学生没有掌握整理错题的有效方法，致使错题集没有发挥出应有的功效。因此，探索整理错题的有效方法，很有必要。
首先，控制好错题整理的数量。笔者认为，与其让学生将所有错题都抄写一遍，还不如让学生筛选三道典型的题进行整理。这样一是避免了学生对错题整理的厌烦心理，二是减轻了学生的负担。其次，选择恰当的错题类型。学生整理的错题，可以是自己由于对知识点理解不透彻而导致的错题，可以是自己在考试中蒙对的题，也可以是大部分学生都容易做错的题。学生筛选、整理错题的过程，也是一个思考的过程。在这个过程中，学生会思考哪些知识、题型没有掌握，哪些题型是自己容易做错的。经过这样一个思考的过程，有助于学生认真总结自己在数学学科学习中遇到的问题，并积极探索解决问题的方法，不断优化数学学科学习的效果。
二、认真反思错题
错题集在数学学科的学习过程中，发挥着重要作用。但是，很多学生仅仅是完成了错题集的整理，并没有完全将错题利用起来。学生只有对错题进行认真反思，才能使错题发挥更大的价值。那学生应该如何对错题进行反思呢？
首先，学生要反思这道题为什么会做错，错在什么地方，要用红笔圈注出错的地方，并标明为什么会做错。是因为没有掌握相关知识点，还是因為粗心大意呢？经过这个思考过程，学生就能明白自身在数学学科学习中存在的不足，并着手进行改进。
其次，学生弄清楚题目做错的原因后，要将题目进行改正，换一种颜色的笔来做题。通过重新解题，学生相当于重新整理了一遍解题思路，重新温习了一遍知识点，有助于加深学生对知识点的理解。这样学生在遇到同一种类型的题时，就能非常容易地将题目解答出来。
再次，学生将自己解答的正确答案与之前的错误答案进行对比，就会发现自己在解答题目时思维上的漏洞，以及知识上的盲点。学生通过再一次回想自己出错的地方，并记录下自己的心得，就能避免以后再犯同样的错误。
三、有效利用错题
错题集不仅对学生来说十分有用，而且对数学学科的教师来说，也是十分宝贵的教学资源。数学学科教师应提起对错题集的重视，并且积极探索应用错题集的有效方法。这样，错题集才能在数学学科教学中发挥出其价值，才能促进学生数学学科核心素养不断提高。
首先，共享错题。由于错题都是每个学生经过精心筛选整理出来的，因此错题集是数学学科十分宝贵的学习资源。如果教师将这些宝贵的数学学科学习资源，在课堂上通过大屏幕进行共享，就会使每个学生掌握更多的学习资料。这样就会使每个学生都能受益匪浅，而这些错题集也会发挥出更大的价值。
其次，作为课堂教学资料。在复习课或者准备考试期间，教师可以收集一些学生的错题集，从中摘选一部分错题，作为典型例题进行讲解。通过对这些容易出错的典型例题进行讲解，不仅能防止学生在考试中出现类似的错误，帮助学生复习相关知识点，还能引导学生掌握正确的解题思路，有助于提高学生的数学学科逻辑思维能力。
再次，作为测试题目。教师可以针对学生手里的错题集资源，布置课后作业。例如，教师可以每天让一名学生从自己的错题集中选出三道自己认为具有代表性的小题，作为当天数学课程当堂检测的题目。这样就提高了每位学生对错题集的重视度，提高了其积极整理错题的积极性。同时，这一举措也做到了资源的共享利用，充分发挥了错题集的优势与价值，有助于促进所有学生在数学学科上的进步与发展。
小结
总之，在小学数学学科的教学中，通过科学地筛选与整理错题，认真地反思错题，以及有效地利用错题，能使错题集发挥最大的作用，有助于学生巩固知识，提升学生的数学学科核心素养。
参考文献
[1] 张美华.整合小学数学错题资源的策略研究[J].当代教研论丛，2018（08）：55-56.
[2] 孙国强.小学数学错题教学的探索[D].聊城大学，2014.
[3] 王卫星.浅谈小学数学错题的分析与再利用[J].基础教育研究，2012（24）：28-29.