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一、农村小学班级的现状分析
一方面，现在大多数农村小学生能遵守学校规章制度，完成学习任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。一些学生的家长外出打工，他们多由不识字的爷爷奶奶照管，隔辈老人溺爱孩子，使孩子们养成了坏习惯：娇惯脆弱，怕艰苦，受不得点滴委屈，心理容易偏激；在学校则表现为：学习马虎、不爱劳动、纪律松散，甚至吵闹、打架等。另外，农村留守儿童的现象较突出，这些孩子可能会产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。
另一方面现在的农村学生和城市学生一样，也有机会接触网络、网吧等娱乐设施，思想也变得活跃，如果孩子自制能力差，抵抗不住一些社会诱惑，很容易养成一些社会恶习，这些都不利于学生的健康成长，严重影响了学生在班级里的表现。因此，对于农村小学班主任来说其责任则显得任重而道远，班主任需要采取各种方法尽可能多地了解学生的实际情况，关心爱护学生，坚持从农村实际情况出发，引导学生保持积极健康的心态，走向最终的成功。
二、班主任的重要性
班主任是学生健康成长的守护者、是班级工作的领导者、是学校教育计划的贯彻者、是学校、家庭和社会的沟通者。班主任需具备班级常规管理基本技能、班会课和班级活动组织指导的基本技能、班集体建设基本技能、学生品格教育的基本技能、人际沟通协调的基本技能和班级心理辅导的基本技能，只有具备这些技能，才能更好的管理一个班级。特别是小学生，比较活泼好动，更需要班主任有扎实的班级管理功。班主任是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。班主任的管理模式、思想行为等都会影响到一个班级班风班纪的形成。班主任要了解学生、研究学生、关爱学生，做好教书育人的角色。小学生的身心发展尚未健全，他们出现的一些违纪行为是可以改正的，他们需引导，需要帮助，需要关爱，需要我们用耐心去守护，用平等的眼睛去发现。
三、 优化农村小学班级管理对策
1.重视班级的文化建设
（1）班级物质文化建设，是班级文化的基础和水平的外显标志。黑板报、教室内的环境布置都会影响着学生在班级里的感觉。有浓厚学习氛围的班级环境会多多少少影响到学生的学习热情，对班级有更强的归属感。
（2）班级精神文化建设，给学生灌输正确的价值观、道德观、行为方式、人际关系等对学生思想行为的表现有很大的影响。可多开展一些班级活动，创建积极健康活跃向上的班级氛围对于小学生而言，是最能激发学生学习兴趣的手段之一。在活动中增强班级凝聚力，培养学生互帮互助的意识，让学生树立正确的思想道德观，形成良好的习惯。
（3）班级制度文化建设，无规矩不成方圆，一个班级要有条不紊的发展，必须要有规章制度、行为规范以及组织纪律，且班主任要有自己的管理模式。
2.当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯
习惯的养成对于孩子一生都很重要，农村小学担负着引导学生们改正坏习惯、养成好习惯的责任。班主任应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解学生家长的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任要经常与学生必要的心理交流，帮助他们解决生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀。小学生处于稚嫩的萌芽阶段，这个时期对于他们身心发展、塑造性格尤为重要。当老师与学生建立起彼此信任的感情时，学生也最能接受班主任教育的时候。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。另外，班主任也可定时开展一些心理辅导活动，对留守儿童的心灵呵护有一定的帮助。
3.加强与学生家长的沟通，进行双向管理，开展思想教育
不管是在农村还是在城市，家长永远是班主任管理学生的坚实后盾，家长平时的一言一行都潜移默化地引导着学生的思维。因此，这就要求班主任要加强与学生的家长进行交流，引导其对学生进行正确的家庭教育，使得家长明白应该从哪几个方面对学生进行教育。家庭与学校教育两边抓，才能给孩子一個更加积极健康的生活环境。家庭的教育对孩子的成长有不可忽视的力量，班主任需与家长多沟通，及时向家长反馈情况。如今，电话、微信等交流方式更加方便，学校与家长之间的交流更加快捷，加强沟通也是班主任更好了解学生的首要任务之一。
4.班主任的工作方法要善于应变，善于发现学生
老师要以发展的眼光看待学生，学生犯了错误要帮学生指出来，运用说理教育法，摆事实，讲道理使学生提高认识，明辨是非，形成正确观念，及时帮助他们改正错误，避免再犯。同时，激励法尤为重要。在班级管理中采取单一管理模式，一味的批评指责，学生被挫伤了自尊心，自暴自弃、破罐子破摔现象在学生中易出现，使得敌对情绪和逆反心理更加强烈。因此，班主任不要放过任何机会观察学生的言行举动，捕捉他们的闪光点。通过表扬，给学生自信，让学生发现自己身上的优点，有意识的去变现自己的优点，慢慢纠正自己的行为习惯。多夸夸学生，当成绩差的学生书写进步了、考试进步了，就及时表扬，增强他们的自信心。如：我班的王莫同学，经常不完成作业，成绩很差，经常借口没笔或没本子，于是我耐心教育他，还买笔和本子给他，还让成绩好的学生在学习上辅导他，稍微有进步就在班上表扬他，让他看到自己的闪光点，树立信心。在老师和同学的耐心帮助下，他慢慢改变了以前的陋习，上课能认真听讲，作业也有完成，成绩也提高了。
四、总结
教育者就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的践行者。班级管理是教师教育生涯中永不停歇的探索课题，在素质教育和新课程改革的背景下，教育管理的观念需要转变，班级管理工作评价体系需要完善，在小学班级管理方式、学生学习方法指导上需加以改进，以此适应素质教育和新课程改革的要求。
一方面，现在大多数农村小学生能遵守学校规章制度，完成学习任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。一些学生的家长外出打工，他们多由不识字的爷爷奶奶照管，隔辈老人溺爱孩子，使孩子们养成了坏习惯：娇惯脆弱，怕艰苦，受不得点滴委屈，心理容易偏激；在学校则表现为：学习马虎、不爱劳动、纪律松散，甚至吵闹、打架等。另外，农村留守儿童的现象较突出，这些孩子可能会产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。
另一方面现在的农村学生和城市学生一样，也有机会接触网络、网吧等娱乐设施，思想也变得活跃，如果孩子自制能力差，抵抗不住一些社会诱惑，很容易养成一些社会恶习，这些都不利于学生的健康成长，严重影响了学生在班级里的表现。因此，对于农村小学班主任来说其责任则显得任重而道远，班主任需要采取各种方法尽可能多地了解学生的实际情况，关心爱护学生，坚持从农村实际情况出发，引导学生保持积极健康的心态，走向最终的成功。
二、班主任的重要性
班主任是学生健康成长的守护者、是班级工作的领导者、是学校教育计划的贯彻者、是学校、家庭和社会的沟通者。班主任需具备班级常规管理基本技能、班会课和班级活动组织指导的基本技能、班集体建设基本技能、学生品格教育的基本技能、人际沟通协调的基本技能和班级心理辅导的基本技能，只有具备这些技能，才能更好的管理一个班级。特别是小学生，比较活泼好动，更需要班主任有扎实的班级管理功。班主任是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。班主任的管理模式、思想行为等都会影响到一个班级班风班纪的形成。班主任要了解学生、研究学生、关爱学生，做好教书育人的角色。小学生的身心发展尚未健全，他们出现的一些违纪行为是可以改正的，他们需引导，需要帮助，需要关爱，需要我们用耐心去守护，用平等的眼睛去发现。
三、 优化农村小学班级管理对策
1.重视班级的文化建设
（1）班级物质文化建设，是班级文化的基础和水平的外显标志。黑板报、教室内的环境布置都会影响着学生在班级里的感觉。有浓厚学习氛围的班级环境会多多少少影响到学生的学习热情，对班级有更强的归属感。
（2）班级精神文化建设，给学生灌输正确的价值观、道德观、行为方式、人际关系等对学生思想行为的表现有很大的影响。可多开展一些班级活动，创建积极健康活跃向上的班级氛围对于小学生而言，是最能激发学生学习兴趣的手段之一。在活动中增强班级凝聚力，培养学生互帮互助的意识，让学生树立正确的思想道德观，形成良好的习惯。
（3）班级制度文化建设，无规矩不成方圆，一个班级要有条不紊的发展，必须要有规章制度、行为规范以及组织纪律，且班主任要有自己的管理模式。
2.当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯
习惯的养成对于孩子一生都很重要，农村小学担负着引导学生们改正坏习惯、养成好习惯的责任。班主任应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解学生家长的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任要经常与学生必要的心理交流，帮助他们解决生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀。小学生处于稚嫩的萌芽阶段，这个时期对于他们身心发展、塑造性格尤为重要。当老师与学生建立起彼此信任的感情时，学生也最能接受班主任教育的时候。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。另外，班主任也可定时开展一些心理辅导活动，对留守儿童的心灵呵护有一定的帮助。
3.加强与学生家长的沟通，进行双向管理，开展思想教育
不管是在农村还是在城市，家长永远是班主任管理学生的坚实后盾，家长平时的一言一行都潜移默化地引导着学生的思维。因此，这就要求班主任要加强与学生的家长进行交流，引导其对学生进行正确的家庭教育，使得家长明白应该从哪几个方面对学生进行教育。家庭与学校教育两边抓，才能给孩子一個更加积极健康的生活环境。家庭的教育对孩子的成长有不可忽视的力量，班主任需与家长多沟通，及时向家长反馈情况。如今，电话、微信等交流方式更加方便，学校与家长之间的交流更加快捷，加强沟通也是班主任更好了解学生的首要任务之一。
4.班主任的工作方法要善于应变，善于发现学生
老师要以发展的眼光看待学生，学生犯了错误要帮学生指出来，运用说理教育法，摆事实，讲道理使学生提高认识，明辨是非，形成正确观念，及时帮助他们改正错误，避免再犯。同时，激励法尤为重要。在班级管理中采取单一管理模式，一味的批评指责，学生被挫伤了自尊心，自暴自弃、破罐子破摔现象在学生中易出现，使得敌对情绪和逆反心理更加强烈。因此，班主任不要放过任何机会观察学生的言行举动，捕捉他们的闪光点。通过表扬，给学生自信，让学生发现自己身上的优点，有意识的去变现自己的优点，慢慢纠正自己的行为习惯。多夸夸学生，当成绩差的学生书写进步了、考试进步了，就及时表扬，增强他们的自信心。如：我班的王莫同学，经常不完成作业，成绩很差，经常借口没笔或没本子，于是我耐心教育他，还买笔和本子给他，还让成绩好的学生在学习上辅导他，稍微有进步就在班上表扬他，让他看到自己的闪光点，树立信心。在老师和同学的耐心帮助下，他慢慢改变了以前的陋习，上课能认真听讲，作业也有完成，成绩也提高了。
四、总结
教育者就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的践行者。班级管理是教师教育生涯中永不停歇的探索课题，在素质教育和新课程改革的背景下，教育管理的观念需要转变，班级管理工作评价体系需要完善，在小学班级管理方式、学生学习方法指导上需加以改进，以此适应素质教育和新课程改革的要求。