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摘要：当今社会，越来越多的社会现象反映，单纯的学习好并不能成为评判一个孩子好坏的唯一标准，并且学习好和人品好并不能够成为一个正相关的关系，如今很多家庭都把孩子当做家里的宝贝，这很容易给孩子养成一些不良品德，因此多重视孩子的素质教育成为学校应做的工作。教育部提出了重视学生的，核心素养所谓核心素养，不单单是指学生的学习能力，更包括促进学生终身发展和满足社会需要的个人品格以及社会技能，也就是说更加注重学生人生观、世界观、价值观的培养，把学生培养成一名会学习、会生活、会交往的有用人才。在高中阶段，英语写作是最能体现学生全面素质的表现方式之一，英语写作考察的是学生的表达，通过分析学生在英语写作中表达出来的东西，进而也能分析该学生的心理各方面。如何在核心素养视域下提高学生的英语写作能力是我们需要探讨的话题。
关键词：核心素养;高中英语写作;能力提升
引言：对高中生来说，英语写作能力是非常重要的。通过培养学生的英语写作能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，也有利于学生积累文化知识，培养学生的思维逻辑，并且培养这些能力的同时，也是他们磨练意志、陶冶情操、开拓视野的过程。因此在核心素养视域下提高学生的英译写作能力是十分重要的，同样也不是一蹴而就的，这需要学生老师与学校不断的共同努力。
一、现状
1、学生的英语写作只是机械的套用模板
目前学生的高中英语写作大多都是机械的套用模板，市场上高中英语写作模板这类书也十分畅销这会使学生认为英语写作就是套用模板获得分数就够了，这是与写作教育的教学目标相违背的，不仅不能锻炼学生的语言表达能力，而且可能给学生养成偷懒不思考的习惯，认为任何事情都是可以通过简单的套用模板来完成的，这不利于培养学生用心思考的思维习惯。而且学生通过套用模板写出的作文都是千篇一律的，老师也无法从中看出学生的个性，也就无法因材施教，不利于提高教学的效率。
2、老师不重视学生英语写作能力的锻炼
高中的许多英语老师并没有想要通过写作来提高学生的语言能力、表达能力等综合素质，而是将写作只看做英语考试的一种题型，因此会帮学生总结作文模板，让学生套用模板来写作。老师的教育方式是养成学生学习习惯的首要因素，这就会让学生也简单的认为写好英语作文只需要简单的背背模板就可以了这非常不利于学生养成良好的写作习惯，也在一方面不利于学生的全面发展。
3、老师对写作教学的侧重点不对，许的高中英语老师在课堂上写作的教学侧重点
在词法语法上，忽略了整体写作能力的感知。词汇，语法的学习是简单的知识学习，而整体写作能力才能体现核心素养。只注重写作中词汇，语法的应用会让学生忽略整体写作能力感知的培养，只执著在词汇内应用和语法的正确与否上，这非常不利于学生综合素质的培养，同样也不利于在核心素养视域下的高中英语写作能力的提升。
二、核心素养视域下的高中英语写作能力提升
1、高中英语老师要探究新的教学方式
首先老师要充分调动学生学习英语的积极性，都知道兴趣是最好的老师，因此调动学生学习英语写作的兴趣是十分重要的。可以借助媒体，用让现在年轻人感兴趣的方式来进行教学，例如可以播放英文歌曲，观看英文电影，构造英语的氛围，调动学生学习的兴趣。再其次老师可以提高英文写作的实用性。比如写一封信是高中英语作文中经常出现的作文类型，这也是最容易利用到实际中的写作类型，可以让学生给自己的朋友、家人、老师写一封信，完成之后再交给收信人，信的内容由学生自己决定，只要求提现真情实感 ，这样代入情感的写作会比套用模板的写作更加生动。还可以组织学生在课堂上进行小组讨论，把课堂氛围充分调动起来，也能提高课堂的教学效率。
2、高中英语老师要改变写作教学的侧重点
高中英语老师要将写作教学的侧重点从词汇、语法方面转移到整体写作能力的感知上来，培养学生的全面发展能力。例如在对一篇优秀文章进行分析时，不能只分析文章中的好词好句以及文章优秀的语法应用，更应该让学生们体会文章中作者表达的情感，学习文章中的罗辑思维，然后让学生写一篇相同主题的文章，而老师的评分标准也要有一点改变，当然语法还是不能出现错误，还要感知学生的整体写作水平，感受学生的逻辑思维。
结语
在核心素养视域下学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，需要老师积极引导，如何在英语写作培养过程中将核心素养的培养效果最大化，是所有高中英语老师共同需要思考的问题。高中英语老师应该积极的探索教育的新方式，提升学生学习英语写作的兴趣，从基础知识抓起，以实际应用为目的，不断提高学生的英语写作能力，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]教育部，《普通高中英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2017;
[2]刘道义，《英语教师教学用书》，人民教育出版社，2016;
[3]杨扬.基于核心素养以读促写的教学策略探究[J].大连教育学院院报，2017，33（04）：27-28;
[4]肖梅.高中英語写作教学中培养学生思维品质的策略初探--以|f | Were a Boy Again教学为例[J]英语教师，2017， 17+（21）：135-139+146.
关键词：核心素养;高中英语写作;能力提升
引言：对高中生来说，英语写作能力是非常重要的。通过培养学生的英语写作能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，也有利于学生积累文化知识，培养学生的思维逻辑，并且培养这些能力的同时，也是他们磨练意志、陶冶情操、开拓视野的过程。因此在核心素养视域下提高学生的英译写作能力是十分重要的，同样也不是一蹴而就的，这需要学生老师与学校不断的共同努力。
一、现状
1、学生的英语写作只是机械的套用模板
目前学生的高中英语写作大多都是机械的套用模板，市场上高中英语写作模板这类书也十分畅销这会使学生认为英语写作就是套用模板获得分数就够了，这是与写作教育的教学目标相违背的，不仅不能锻炼学生的语言表达能力，而且可能给学生养成偷懒不思考的习惯，认为任何事情都是可以通过简单的套用模板来完成的，这不利于培养学生用心思考的思维习惯。而且学生通过套用模板写出的作文都是千篇一律的，老师也无法从中看出学生的个性，也就无法因材施教，不利于提高教学的效率。
2、老师不重视学生英语写作能力的锻炼
高中的许多英语老师并没有想要通过写作来提高学生的语言能力、表达能力等综合素质，而是将写作只看做英语考试的一种题型，因此会帮学生总结作文模板，让学生套用模板来写作。老师的教育方式是养成学生学习习惯的首要因素，这就会让学生也简单的认为写好英语作文只需要简单的背背模板就可以了这非常不利于学生养成良好的写作习惯，也在一方面不利于学生的全面发展。
3、老师对写作教学的侧重点不对，许的高中英语老师在课堂上写作的教学侧重点
在词法语法上，忽略了整体写作能力的感知。词汇，语法的学习是简单的知识学习，而整体写作能力才能体现核心素养。只注重写作中词汇，语法的应用会让学生忽略整体写作能力感知的培养，只执著在词汇内应用和语法的正确与否上，这非常不利于学生综合素质的培养，同样也不利于在核心素养视域下的高中英语写作能力的提升。
二、核心素养视域下的高中英语写作能力提升
1、高中英语老师要探究新的教学方式
首先老师要充分调动学生学习英语的积极性，都知道兴趣是最好的老师，因此调动学生学习英语写作的兴趣是十分重要的。可以借助媒体，用让现在年轻人感兴趣的方式来进行教学，例如可以播放英文歌曲，观看英文电影，构造英语的氛围，调动学生学习的兴趣。再其次老师可以提高英文写作的实用性。比如写一封信是高中英语作文中经常出现的作文类型，这也是最容易利用到实际中的写作类型，可以让学生给自己的朋友、家人、老师写一封信，完成之后再交给收信人，信的内容由学生自己决定，只要求提现真情实感 ，这样代入情感的写作会比套用模板的写作更加生动。还可以组织学生在课堂上进行小组讨论，把课堂氛围充分调动起来，也能提高课堂的教学效率。
2、高中英语老师要改变写作教学的侧重点
高中英语老师要将写作教学的侧重点从词汇、语法方面转移到整体写作能力的感知上来，培养学生的全面发展能力。例如在对一篇优秀文章进行分析时，不能只分析文章中的好词好句以及文章优秀的语法应用，更应该让学生们体会文章中作者表达的情感，学习文章中的罗辑思维，然后让学生写一篇相同主题的文章，而老师的评分标准也要有一点改变，当然语法还是不能出现错误，还要感知学生的整体写作水平，感受学生的逻辑思维。
结语
在核心素养视域下学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，需要老师积极引导，如何在英语写作培养过程中将核心素养的培养效果最大化，是所有高中英语老师共同需要思考的问题。高中英语老师应该积极的探索教育的新方式，提升学生学习英语写作的兴趣，从基础知识抓起，以实际应用为目的，不断提高学生的英语写作能力，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]教育部，《普通高中英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2017;
[2]刘道义，《英语教师教学用书》，人民教育出版社，2016;
[3]杨扬.基于核心素养以读促写的教学策略探究[J].大连教育学院院报，2017，33（04）：27-28;
[4]肖梅.高中英語写作教学中培养学生思维品质的策略初探--以|f | Were a Boy Again教学为例[J]英语教师，2017， 17+（21）：135-139+146.