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一、当前学校班主任工作需要一个“火车头”
当前，国内的班主任工作室不在少数，但是大多出现在国内大中城市学校，有关贫困地区的班主任工作室难得一见。学校班主任工作需要一个“火车头”，这个“火车头”就是班主任工作室，尤其是贫困山区学校，根本就没有班主任工作室，这充分暴露了主管部门重管理重结果，轻研究轻过程的急功近利的弊端。
班主任难当。当前小学班主任工作责任无限大，小学班主任很苦、很累，责任性强、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通。随着社会的发展和时代的进步，人们对班主任的要求越来越高，责任越来越重，使班主任身心疲惫，不堪重负，严重影响了班主任的生存状态和班级工作的有效开展。部分班主任不得已而为之，工作应付了事，不求有所建树，但愿平安无事。所以就出现“三不班主任”------不愿做、不会做、不宜做班主任。目前关于学校班主任的任命，大多是由学校领导凭主观决定的。如果一所学校师资紧张，那就完全由领导意志决定。至于你愿不愿当，能不能当，均不在考虑之内。如果有一个班主任工作室这样的“火车头”，班主任教师队伍的成长就会进入佳境。
二、班主任工作室就是学校班主任工作的“火车头”
班主任工作室不是一个学校管理部门，而是一个为班主任工作导向，为班级管理提供理论依据技术策略支持的智囊团队和学习平台。建设班主任工作室的根本目的就是加强班主任工作的整体设计布局，加强班主任工作的系统研究，提高班主任工作的实效性-----其核心就是实效性。只要班主任工作有了实效性，就能让学生由被动管理变为自动管理。如果一所学校能够建立班主任工作室，就可以变“个体经营”为“集体联营”，形成学校与班主任，班主任与班主任，班主任与任课教师相互配合、通力协作管理班级、教育学生的局面。建立班主任工作室，将极大地减轻班主任的工作负担，从而改变过去仅仅依靠班主任孤军奋战的局面，改变对德育的片面认识和单一的德育模式，形成全员育人的新局面。打个比方，班主任工作室就是学校班主任工作的火车头。其功能就是火车头所起到的导向引领功能。
三、充分发挥班主任工作室的“火车头”作用
“火車跑得快全靠车头带”，班主任工作室实有利于发挥优秀班主任的骨干带头作用，发挥班主任名师的领航与示范作用。班主任工作涉及面广，时时刻刻都要与生态各异的学生群体打交道，负责学生思想教育、品德培养和教学引导，而且还要与学校、社会、家庭各个层面相联系。班主任既要注重积累经验，创新工作，更要借鉴他人经验，完善自身，从而取得更好的工作效益。
有利于班主任工作设计和布局。抓好班主任工作室建设，有利于刚刚担任班主任工作或者工作经验欠缺的年轻班主任进行整体设计和布局，更好地发挥班主任工作的基础作用。
充分发挥班主任工作室智囊团队作用，促进班主任相互学习和相互帮助，实现班主任工作的优势互补，从而促进班主任核心队伍的培养和成长。建设班主任工作室能集中全体班主任的心智，系统开展班主任工作研究，实现班主任工作的优化与创新。
创建班主任工作室的终极目标就是在班主任的统一指挥，合作互助的“集体联营”下，实现“班级为人人，人人为班级”，“人人有事干，事事有人干”理想状况。要达到这种理想状况，就需要进行科学研究、发挥集体智慧、制定行之有效的班主任管理细则，这个管理细则成为班主任实施班级管理的实际依据，针对学生的言行举止、学习、劳动、集体活动、社会交往等方面制定导向目标，让学生由被动受管转变为自主管理。这样既可以少耗费老师的时间和精力，又能调动激发学生的主观能动作用。让学生把主要精力放在学习知识和增长技能的正确方向上。
四、实现“火车头”作用的必要保障
班主任工作室就是要让不会当班主任的年轻老师迅速成长为合格的班主任，就是要让被动受管的学生逐渐转化成自主管理的学生，就是要节省班主任班级管理的时间成本和精力成本。
要想班主任从单打独干的工作方式转化为“通力协作，集体联营”的工作方式，要想实现“人人有事干，事事有人干”的班级管理状态，要想学生从不知道自主管理的被动受管转变为自觉主动的自主管理，实在是不容易。人力、物力、财力、精力、能力、执行力等方面都需要得到保障。
所以，“火车头”作用的有效体现，必须得到保障，“火车头”的能量发挥，既要班主任团队齐心协力，尽职尽责，更需要学校领导的重视和支持。这个支持，不是一句口号，应该是人力、物力、财力、精力、能力、执行力等方面投入。
五、班主任工作室要侧重班级建设工作
如果说班主任工作室是“火车头”，那么每个班级就是一节又一节的车厢，“火车头”要把每节车厢带入正常轨道，就要重视班级建设工作。
“不搞一言堂，事事先商量”，这是我对著名教育家魏书生的班主任工作的简单总结。作为班主任，不是站在学生对面指挥、命令的长官，而是学生在校学习及其它活动的服务员。简而言之，班主任工作成功的关键就是服务意识要高于命令意识。
班级是大家的，各项工作也要靠大家齐心协力来达成。这也就是各就其职、各尽其能。完成班级各项工作的前提是了解学生的长处和兴趣，激发学生参与班级管理的热情和潜能，决不能勉为其难。如果班主任主观臆断，凭主观意识来安排班级各项工作，势必影响学生的情绪，所以，有事和学生先商量，这就是了解学生、尊重学生、激发学生。当然，和学生商量之前，班主任要全面而又细致地了解班级需要达成的各项具体工作。
作为班主任，要让学生对班级各项工作有各自的见解，就必须学生说真话，道实情、干实事。学生也会在班级中找到存在感、、自尊心、自信心和成就感。因为每个学生都会觉得自己在班级是必不可少的，有“英雄有用武之地”的感受。这样就会让学生变得积极、乐观、实干、豁达、好学、主动。长期坚持。民主和谐的班级氛围就会形成，班主任工作就会事半功倍。而且，学生就会由被动受管转变成自主管理。
“十年树木百年树人”，“少年强则国强”，由此可见，教育培养少年儿童对与国家长远发展的重要性。孩子的学习成长、言行举止渴望得到老师、家长、身边人的认可，其实这就是社会认同。当然，这种社会认同一定会得到最大化体现。
当前，国内的班主任工作室不在少数，但是大多出现在国内大中城市学校，有关贫困地区的班主任工作室难得一见。学校班主任工作需要一个“火车头”，这个“火车头”就是班主任工作室，尤其是贫困山区学校，根本就没有班主任工作室，这充分暴露了主管部门重管理重结果，轻研究轻过程的急功近利的弊端。
班主任难当。当前小学班主任工作责任无限大，小学班主任很苦、很累，责任性强、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通。随着社会的发展和时代的进步，人们对班主任的要求越来越高，责任越来越重，使班主任身心疲惫，不堪重负，严重影响了班主任的生存状态和班级工作的有效开展。部分班主任不得已而为之，工作应付了事，不求有所建树，但愿平安无事。所以就出现“三不班主任”------不愿做、不会做、不宜做班主任。目前关于学校班主任的任命，大多是由学校领导凭主观决定的。如果一所学校师资紧张，那就完全由领导意志决定。至于你愿不愿当，能不能当，均不在考虑之内。如果有一个班主任工作室这样的“火车头”，班主任教师队伍的成长就会进入佳境。
二、班主任工作室就是学校班主任工作的“火车头”
班主任工作室不是一个学校管理部门，而是一个为班主任工作导向，为班级管理提供理论依据技术策略支持的智囊团队和学习平台。建设班主任工作室的根本目的就是加强班主任工作的整体设计布局，加强班主任工作的系统研究，提高班主任工作的实效性-----其核心就是实效性。只要班主任工作有了实效性，就能让学生由被动管理变为自动管理。如果一所学校能够建立班主任工作室，就可以变“个体经营”为“集体联营”，形成学校与班主任，班主任与班主任，班主任与任课教师相互配合、通力协作管理班级、教育学生的局面。建立班主任工作室，将极大地减轻班主任的工作负担，从而改变过去仅仅依靠班主任孤军奋战的局面，改变对德育的片面认识和单一的德育模式，形成全员育人的新局面。打个比方，班主任工作室就是学校班主任工作的火车头。其功能就是火车头所起到的导向引领功能。
三、充分发挥班主任工作室的“火车头”作用
“火車跑得快全靠车头带”，班主任工作室实有利于发挥优秀班主任的骨干带头作用，发挥班主任名师的领航与示范作用。班主任工作涉及面广，时时刻刻都要与生态各异的学生群体打交道，负责学生思想教育、品德培养和教学引导，而且还要与学校、社会、家庭各个层面相联系。班主任既要注重积累经验，创新工作，更要借鉴他人经验，完善自身，从而取得更好的工作效益。
有利于班主任工作设计和布局。抓好班主任工作室建设，有利于刚刚担任班主任工作或者工作经验欠缺的年轻班主任进行整体设计和布局，更好地发挥班主任工作的基础作用。
充分发挥班主任工作室智囊团队作用，促进班主任相互学习和相互帮助，实现班主任工作的优势互补，从而促进班主任核心队伍的培养和成长。建设班主任工作室能集中全体班主任的心智，系统开展班主任工作研究，实现班主任工作的优化与创新。
创建班主任工作室的终极目标就是在班主任的统一指挥，合作互助的“集体联营”下，实现“班级为人人，人人为班级”，“人人有事干，事事有人干”理想状况。要达到这种理想状况，就需要进行科学研究、发挥集体智慧、制定行之有效的班主任管理细则，这个管理细则成为班主任实施班级管理的实际依据，针对学生的言行举止、学习、劳动、集体活动、社会交往等方面制定导向目标，让学生由被动受管转变为自主管理。这样既可以少耗费老师的时间和精力，又能调动激发学生的主观能动作用。让学生把主要精力放在学习知识和增长技能的正确方向上。
四、实现“火车头”作用的必要保障
班主任工作室就是要让不会当班主任的年轻老师迅速成长为合格的班主任，就是要让被动受管的学生逐渐转化成自主管理的学生，就是要节省班主任班级管理的时间成本和精力成本。
要想班主任从单打独干的工作方式转化为“通力协作，集体联营”的工作方式，要想实现“人人有事干，事事有人干”的班级管理状态，要想学生从不知道自主管理的被动受管转变为自觉主动的自主管理，实在是不容易。人力、物力、财力、精力、能力、执行力等方面都需要得到保障。
所以，“火车头”作用的有效体现，必须得到保障，“火车头”的能量发挥，既要班主任团队齐心协力，尽职尽责，更需要学校领导的重视和支持。这个支持，不是一句口号，应该是人力、物力、财力、精力、能力、执行力等方面投入。
五、班主任工作室要侧重班级建设工作
如果说班主任工作室是“火车头”，那么每个班级就是一节又一节的车厢，“火车头”要把每节车厢带入正常轨道，就要重视班级建设工作。
“不搞一言堂，事事先商量”，这是我对著名教育家魏书生的班主任工作的简单总结。作为班主任，不是站在学生对面指挥、命令的长官，而是学生在校学习及其它活动的服务员。简而言之，班主任工作成功的关键就是服务意识要高于命令意识。
班级是大家的，各项工作也要靠大家齐心协力来达成。这也就是各就其职、各尽其能。完成班级各项工作的前提是了解学生的长处和兴趣，激发学生参与班级管理的热情和潜能，决不能勉为其难。如果班主任主观臆断，凭主观意识来安排班级各项工作，势必影响学生的情绪，所以，有事和学生先商量，这就是了解学生、尊重学生、激发学生。当然，和学生商量之前，班主任要全面而又细致地了解班级需要达成的各项具体工作。
作为班主任，要让学生对班级各项工作有各自的见解，就必须学生说真话，道实情、干实事。学生也会在班级中找到存在感、、自尊心、自信心和成就感。因为每个学生都会觉得自己在班级是必不可少的，有“英雄有用武之地”的感受。这样就会让学生变得积极、乐观、实干、豁达、好学、主动。长期坚持。民主和谐的班级氛围就会形成，班主任工作就会事半功倍。而且，学生就会由被动受管转变成自主管理。
“十年树木百年树人”，“少年强则国强”，由此可见，教育培养少年儿童对与国家长远发展的重要性。孩子的学习成长、言行举止渴望得到老师、家长、身边人的认可，其实这就是社会认同。当然，这种社会认同一定会得到最大化体现。