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摘要：在整个高中英语教学当中，写作是一个需要重点突出的难点，学生拥有良好的英语写作水平将有助于英语的进一步学习。在具体的英语写作教学中，老师要有明确的教学策略，形成性评价作为英语教学的一种方法，具有很强的实践性，它不仅可以有效促进英语教学的实施，还可以帮助学生树立自信心，激发学生的主体意识，帮助学生更好的反思和规划自己的学习过程，加强了学生与老师之间的信息交流。鉴于此，本文将以高中英语写作教学为中心，探索形成性评价在其中的应用方法。
关键词：形成性评价;高中英语;写作教学
引言：以往的教学评价在很多方面都具有局限性，随着新课程改革标准的落实，对教学的评价方法也有了新的要求的和变化。形成性评价以学生自身学习表现为评价标准，并给予学生有针对性、更优质的教学评价。
一、形成性评价的概述
该教学评价主要是针对学生整个学习的评价，通过评价实现对学生学习发展潜力的确认，并帮助学生改进自身的学习状态，让学生了解自我，做到主动学习。形成性评价看重学生的学习体验和收获，突出人与人之间的有效交流，特别是学生与老师之间的相互作用。这种评价的形成和应用符合新课程改革的标准，新课程标准改革明确规定了要突出高中学生英语写作能力的培养过程，关注学生对于英语写作学习的积极性和创造性，以及在写作过程中的参与程度，在多人活动或合作学习中的交流意识，学生中对外国文化的理解，这些因素都在不同层面影响了高中学生英语写作水平的提高，加强了形成性评价的力度。
二、形成性评价在高中英语写作教学中的应用方法
1.引入多元化评价主体
形成性评价具有多种有效的评价功能，它在日常教学中的应用，不仅能做到记录学生的学习状况，而且还能够反馈学生的学习信息，利于提高教学质量，实现对学生学习的进行全方位的评价。为了进一步提升形成性评价的积极作用，应引入更加多元的评价，让学生自己也参与其中，了解评价的内容和具体过程。另外，引入学生之间的相互评价，可以引导学生学会取长补短，加强合作交流，通过与同学们之间的比较，发现自己英语作文的散光之处和不足之处。学生自评和互评的引入可以最大程度地激发学生的参与性，促使学生更好的开展写作活动。
2.增强师生之间的互动
在整个高中英语教学中，忽略学生的主体能力是最常见且最严重的问题之一。英语写作教学中缺少学生的主体作用，会降低学生的写作积极性，使得学生处在一种被迫的学习状态中，学生长期单向的接受来自老师的教学知识，无法将自己的想法和困惑传达给老师，不利于其写作水平的提高。但是，形成性评价关注师生之间的课堂互动交流，在高中有关英语的教学中应用形成性评价，可以有效增加师生之间的互动频率，使得学生能够保持一种较好的学习状态。
例如，老师在教授The world of our senses 时，让学生先自己学习，然后再进行交流，交流过程中学生就可以完成对自己的形成性评价，发现自己英语作文的优点和缺点。最后老师在进行更加仔细的解释，提升师生之间互动内容的质量。另外，老师也可以在课堂上预留出一些交流时间，即设计学生与学生之间的交流，也包括老师与学生的交流，如此才能更大限度的增强互动，加强了形成性评价的力度。
3.加强学生的写作引导
在实际的高中英语教学中，部分老师都把课堂关于英语写作的教学看作一种形式，单纯的走了一个教学的过场，并没有真正传授给学生有用的写作方法，导致学生在学校得不到必须的阅读数量和学习空间，老师只是机械的布置作业再收取作业。而形成性评价关注学生学习的培养过程和培养内容，具有较强的灵活性和方法性。为此，高中英语老师在写作教学时要应用形成性评价，注重教学备课的质量，传授给学生一些有用的写作方法，提高学生的写作水平。
例如，在讲到Looking good feeling时，此教学目标是培养学生的英语口语表达以及写作能力，老师可以充分分析形成性评价的特点和优势，优化写作教育的备课方案，给予学生一些有用的写作技巧。在课前，提前设计好写作教学方案，收集一些比较精彩的素材。课堂上老师可以采用过程写作方法，把学生的写作步骤进行划分：先让学生收集素材，进行构思，撰寫一份初稿，再由老师进行批阅，学生进行修改，最后定稿，形成一份完美的文章。老师也可在课下指导学生写作学习，增进师生之间的关系。
三、结语
总之，相较于传统的教学评价在当今教学中的局限性，形成性评价更具有显著的优势，能更好的服务于教育，促进我国教学评价制度的优质发展。所以，高中英语的老师要结合实际教学情况，在高中英语写作教学中加强应用形成性评价，通过引入多元评价主体、增强师生之间的交流，深化教学方法，进而让高中的英语教学变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[D].南京：南京大学，2005.
[2]北师大外语系课题组.论在外语教学中形成性评价体系[J].中小学外语教期刊网学，2001，（5）.
[3]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路[J].2003.4
[4]卢慕稚;张莉莉;赵大悌.新课程与评价改革[J].北京教育科学出版社.2001。
关键词：形成性评价;高中英语;写作教学
引言：以往的教学评价在很多方面都具有局限性，随着新课程改革标准的落实，对教学的评价方法也有了新的要求的和变化。形成性评价以学生自身学习表现为评价标准，并给予学生有针对性、更优质的教学评价。
一、形成性评价的概述
该教学评价主要是针对学生整个学习的评价，通过评价实现对学生学习发展潜力的确认，并帮助学生改进自身的学习状态，让学生了解自我，做到主动学习。形成性评价看重学生的学习体验和收获，突出人与人之间的有效交流，特别是学生与老师之间的相互作用。这种评价的形成和应用符合新课程改革的标准，新课程标准改革明确规定了要突出高中学生英语写作能力的培养过程，关注学生对于英语写作学习的积极性和创造性，以及在写作过程中的参与程度，在多人活动或合作学习中的交流意识，学生中对外国文化的理解，这些因素都在不同层面影响了高中学生英语写作水平的提高，加强了形成性评价的力度。
二、形成性评价在高中英语写作教学中的应用方法
1.引入多元化评价主体
形成性评价具有多种有效的评价功能，它在日常教学中的应用，不仅能做到记录学生的学习状况，而且还能够反馈学生的学习信息，利于提高教学质量，实现对学生学习的进行全方位的评价。为了进一步提升形成性评价的积极作用，应引入更加多元的评价，让学生自己也参与其中，了解评价的内容和具体过程。另外，引入学生之间的相互评价，可以引导学生学会取长补短，加强合作交流，通过与同学们之间的比较，发现自己英语作文的散光之处和不足之处。学生自评和互评的引入可以最大程度地激发学生的参与性，促使学生更好的开展写作活动。
2.增强师生之间的互动
在整个高中英语教学中，忽略学生的主体能力是最常见且最严重的问题之一。英语写作教学中缺少学生的主体作用，会降低学生的写作积极性，使得学生处在一种被迫的学习状态中，学生长期单向的接受来自老师的教学知识，无法将自己的想法和困惑传达给老师，不利于其写作水平的提高。但是，形成性评价关注师生之间的课堂互动交流，在高中有关英语的教学中应用形成性评价，可以有效增加师生之间的互动频率，使得学生能够保持一种较好的学习状态。
例如，老师在教授The world of our senses 时，让学生先自己学习，然后再进行交流，交流过程中学生就可以完成对自己的形成性评价，发现自己英语作文的优点和缺点。最后老师在进行更加仔细的解释，提升师生之间互动内容的质量。另外，老师也可以在课堂上预留出一些交流时间，即设计学生与学生之间的交流，也包括老师与学生的交流，如此才能更大限度的增强互动，加强了形成性评价的力度。
3.加强学生的写作引导
在实际的高中英语教学中，部分老师都把课堂关于英语写作的教学看作一种形式，单纯的走了一个教学的过场，并没有真正传授给学生有用的写作方法，导致学生在学校得不到必须的阅读数量和学习空间，老师只是机械的布置作业再收取作业。而形成性评价关注学生学习的培养过程和培养内容，具有较强的灵活性和方法性。为此，高中英语老师在写作教学时要应用形成性评价，注重教学备课的质量，传授给学生一些有用的写作方法，提高学生的写作水平。
例如，在讲到Looking good feeling时，此教学目标是培养学生的英语口语表达以及写作能力，老师可以充分分析形成性评价的特点和优势，优化写作教育的备课方案，给予学生一些有用的写作技巧。在课前，提前设计好写作教学方案，收集一些比较精彩的素材。课堂上老师可以采用过程写作方法，把学生的写作步骤进行划分：先让学生收集素材，进行构思，撰寫一份初稿，再由老师进行批阅，学生进行修改，最后定稿，形成一份完美的文章。老师也可在课下指导学生写作学习，增进师生之间的关系。
三、结语
总之，相较于传统的教学评价在当今教学中的局限性，形成性评价更具有显著的优势，能更好的服务于教育，促进我国教学评价制度的优质发展。所以，高中英语的老师要结合实际教学情况，在高中英语写作教学中加强应用形成性评价，通过引入多元评价主体、增强师生之间的交流，深化教学方法，进而让高中的英语教学变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[D].南京：南京大学，2005.
[2]北师大外语系课题组.论在外语教学中形成性评价体系[J].中小学外语教期刊网学，2001，（5）.
[3]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路[J].2003.4
[4]卢慕稚;张莉莉;赵大悌.新课程与评价改革[J].北京教育科学出版社.2001。