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摘要：大力发展中等职业教育，深化教育教学改革，实现教育信息化具有重大意义。在中职学校计算机专业“程序设计语言”课程中，采用“理论实践一体化”教学，利用网络教学平台、微课视频、移动终端等信息化技术手段，激发学生的学习兴趣，增强学生实践动手能力，提高教学质量。
关键词：理论实践一体化教学；程序设计语言课程；信息化技术；项目教学法；教学质量
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0104-01
坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的方针，加快从制造大国向制造强国的转换是“中国制造2025”基本原则，而职业教育是其重要的支撑。为了服务于“中国制造2025”，抓好教学质量就是职业学校的首要任务。在多媒体技术和互联网技术高速发展的今天，充分利用信息化技术是提高教学质量重要途径。
一、理论实践一体化教学
1.“程序设计语言”课程中的问题
在中等职业教育中，“程序设计语言”课程是计算机专业教学的必修课。其传统教学模式存在着重理论、轻实践的弊端，学生往往能记住指令，明白指令应用场合，对语法细节也比较了解。但是，当面对一个实际应用问题时却无从下手，创新意识严重缺乏，从而导致教学质量低下，培养出来的毕业生无法适应企业的需要。
2.理论实践一体化教学
为了提高“程序设计语言”课程的教学质量，克服重理论轻实践的弊端，我们在“程序设计语言”课程中采用了理论实践一体化教学模式，以此来解决相关问题。
我们的做法是把“程序设计语言”课程搬到专业实训室中，学生以边学、边做来完成课程目标和学习任务。同时，我们还从校企合作企业收集了一些企业实际应用例子，作为“程序设计语言”课程的教学“项目”，通过项目教学法来实现理论实践一体化模式教学。
二、信息化技术在理论实践一体化教学的应用
为了使理论实践一体化教学得以顺利实施，提高“程序设计语言”课程教学质量，我们充分利用了我校校园网、移动网络、多媒体教学设备、实训设备以及各种网络资源，将信息化技术广泛应用于教学中，取得了较好的教学效果。
1.利用网络教学平台辅助教学和管理
在教学过程中，我们首先针对各个“项目”，制作了相关的教学资源。如“项目和任务”要求、课程教案和PPT课件、微课视频、测试和拓展题库等，上传到校园网网络平台。
课前，教师在网络平台中下发每个“项目”中的任务和任务评价标准，并给出每次课的理论教学内容。学生通过网络平台自学课程新内容，并完成网络平台中的自测，做好课前准备。课上，教师利用网络平台的教学资源引导学生自主学习。学生以小组为单位完成“项目任务”，并提交到网络平台上。各小组间可在网络平台上完成互评，教师也可给出相关评价。课后，学生自主进行测试和拓展训练。
2.制作微课视频提高学生学习效率
针对企业对“项目”程序的要求，以及实施任务过程中的重点、难点、易错点等关键问题，我们制作了微课视频。除了用于课前学生自主学习外，在课堂上，也可以发挥微课视频的作用。通过微课视频以及师生互动讨论，化解疑难问题，提高学生的学习效率。
3.应用移动终端拓展学生学习交流渠道
在“程序设计语言”课程中，我们还利用手机网盘客户端、手机app学习软件等移动端软件，方便学生随时随地进行学习。创建师生共享的QQ群、微信群，进行及时的沟通交流。这些除了有助于教师掌握学生学习情况外，还可以帮助学生解决学习中的困惑。
4.充分利用学校的网络教学资源
近年来，我校参与了全国职业院校数字校园建设项目，除了在校园网络硬件得以很大提升外，还通过国家示范校建设、教学部门自建、商业购买等形式，积累了大量的数字化的网络教学资源，如网络课程、微课视频、课程积件、PPT等。在教学过程中，我们充分利用这些网络教学资源进行辅助教学，拓展了信息化技术在教学中的应用。
三、教学效果
信息化技术应用于职业教育是现代职业教育的大势所趋。通过多种信息技术手段使教育教学环节数字化，给教学活动带来了生机和活力。在理论实践一体化教学中应用信息化技术，并结合项目教学法，可以融理论和实训教学为一体，突出了教学内容和方法的应用性、综合性、实践性和先进性，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
在“程序设计语言”课程中，网络平台的使用，为学生自主学习、探索学习创造了条件，有利于培养学生的创新能力。微课视频、PPT课件和积件，通过视听的不断冲击，时刻吸引着学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高了教学效率。手机网盘、手机ap软件的应用，使得教与学的活动在一定程度上不受空间和时间的限制，学生可重复学习，巩固知识点和技能点，取得更好的学习效果。利用微信平台、QQ平台构建“在线交流”课堂，可以拓展师生之间、生生之间的交流渠道，更好地进行辅助教学。
四、总结
经过对“程序设计语言”课程的教学改革，改变了传统的重知识、轻能力、重理论、轻实践，教师以讲代教、学生以听代学的现象，在培养学生的实际应用能力方面取得了良好的成效，增强了学生解决实际问题的综合职业能力。在企业实习的毕业生受到了企业的认可和好评。教育教学改革是一个不断总结、长期发展的过程，需要根据时代发展的新形势、新需求，不断地进行研究和探索。
参考文献：
[1]秦诗敏.浅析信息化教学手段在《企业财务会计》教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（3）：154-15.
[2]平金珍，王茜，于莉莉.信息化教学手段在《C#程序設计》课程中的运用[J].信息通信，2015（7）：276-276.
[3]段煜晖，俞娜，吴晓.信息化教学手段在网络专业教学中的探索[J].中国科技投资，2016（29）.
[4]汤应.高职计算机专业信息化教学的应用方法及技巧[J].电子世界，2017（12）：67-67.
关键词：理论实践一体化教学；程序设计语言课程；信息化技术；项目教学法；教学质量
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0104-01
坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的方针，加快从制造大国向制造强国的转换是“中国制造2025”基本原则，而职业教育是其重要的支撑。为了服务于“中国制造2025”，抓好教学质量就是职业学校的首要任务。在多媒体技术和互联网技术高速发展的今天，充分利用信息化技术是提高教学质量重要途径。
一、理论实践一体化教学
1.“程序设计语言”课程中的问题
在中等职业教育中，“程序设计语言”课程是计算机专业教学的必修课。其传统教学模式存在着重理论、轻实践的弊端，学生往往能记住指令，明白指令应用场合，对语法细节也比较了解。但是，当面对一个实际应用问题时却无从下手，创新意识严重缺乏，从而导致教学质量低下，培养出来的毕业生无法适应企业的需要。
2.理论实践一体化教学
为了提高“程序设计语言”课程的教学质量，克服重理论轻实践的弊端，我们在“程序设计语言”课程中采用了理论实践一体化教学模式，以此来解决相关问题。
我们的做法是把“程序设计语言”课程搬到专业实训室中，学生以边学、边做来完成课程目标和学习任务。同时，我们还从校企合作企业收集了一些企业实际应用例子，作为“程序设计语言”课程的教学“项目”，通过项目教学法来实现理论实践一体化模式教学。
二、信息化技术在理论实践一体化教学的应用
为了使理论实践一体化教学得以顺利实施，提高“程序设计语言”课程教学质量，我们充分利用了我校校园网、移动网络、多媒体教学设备、实训设备以及各种网络资源，将信息化技术广泛应用于教学中，取得了较好的教学效果。
1.利用网络教学平台辅助教学和管理
在教学过程中，我们首先针对各个“项目”，制作了相关的教学资源。如“项目和任务”要求、课程教案和PPT课件、微课视频、测试和拓展题库等，上传到校园网网络平台。
课前，教师在网络平台中下发每个“项目”中的任务和任务评价标准，并给出每次课的理论教学内容。学生通过网络平台自学课程新内容，并完成网络平台中的自测，做好课前准备。课上，教师利用网络平台的教学资源引导学生自主学习。学生以小组为单位完成“项目任务”，并提交到网络平台上。各小组间可在网络平台上完成互评，教师也可给出相关评价。课后，学生自主进行测试和拓展训练。
2.制作微课视频提高学生学习效率
针对企业对“项目”程序的要求，以及实施任务过程中的重点、难点、易错点等关键问题，我们制作了微课视频。除了用于课前学生自主学习外，在课堂上，也可以发挥微课视频的作用。通过微课视频以及师生互动讨论，化解疑难问题，提高学生的学习效率。
3.应用移动终端拓展学生学习交流渠道
在“程序设计语言”课程中，我们还利用手机网盘客户端、手机app学习软件等移动端软件，方便学生随时随地进行学习。创建师生共享的QQ群、微信群，进行及时的沟通交流。这些除了有助于教师掌握学生学习情况外，还可以帮助学生解决学习中的困惑。
4.充分利用学校的网络教学资源
近年来，我校参与了全国职业院校数字校园建设项目，除了在校园网络硬件得以很大提升外，还通过国家示范校建设、教学部门自建、商业购买等形式，积累了大量的数字化的网络教学资源，如网络课程、微课视频、课程积件、PPT等。在教学过程中，我们充分利用这些网络教学资源进行辅助教学，拓展了信息化技术在教学中的应用。
三、教学效果
信息化技术应用于职业教育是现代职业教育的大势所趋。通过多种信息技术手段使教育教学环节数字化，给教学活动带来了生机和活力。在理论实践一体化教学中应用信息化技术，并结合项目教学法，可以融理论和实训教学为一体，突出了教学内容和方法的应用性、综合性、实践性和先进性，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
在“程序设计语言”课程中，网络平台的使用，为学生自主学习、探索学习创造了条件，有利于培养学生的创新能力。微课视频、PPT课件和积件，通过视听的不断冲击，时刻吸引着学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高了教学效率。手机网盘、手机ap软件的应用，使得教与学的活动在一定程度上不受空间和时间的限制，学生可重复学习，巩固知识点和技能点，取得更好的学习效果。利用微信平台、QQ平台构建“在线交流”课堂，可以拓展师生之间、生生之间的交流渠道，更好地进行辅助教学。
四、总结
经过对“程序设计语言”课程的教学改革，改变了传统的重知识、轻能力、重理论、轻实践，教师以讲代教、学生以听代学的现象，在培养学生的实际应用能力方面取得了良好的成效，增强了学生解决实际问题的综合职业能力。在企业实习的毕业生受到了企业的认可和好评。教育教学改革是一个不断总结、长期发展的过程，需要根据时代发展的新形势、新需求，不断地进行研究和探索。
参考文献：
[1]秦诗敏.浅析信息化教学手段在《企业财务会计》教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（3）：154-15.
[2]平金珍，王茜，于莉莉.信息化教学手段在《C#程序設计》课程中的运用[J].信息通信，2015（7）：276-276.
[3]段煜晖，俞娜，吴晓.信息化教学手段在网络专业教学中的探索[J].中国科技投资，2016（29）.
[4]汤应.高职计算机专业信息化教学的应用方法及技巧[J].电子世界，2017（12）：67-67.