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【摘 要】当前教育改革背景下，小学各学科教师在教学过程中要能够始终坚持素质教育理念倡导的生本思想在课堂中构建多元化的教学策略鼓励学生积极参与到课堂中探究学科知识，小学科学自然也不例外。当前教育背景下，科学教师要能够重视学生科学探究能力、认知能力水平的培育，要能够引领学生在趣味课堂中认识和把握科学知识，促使学生养成良好的科学核心素养。在实践教学过程中，教师要能够基于自身的教学经验，从以下不同教学方面入手关注学生科学综合素养的有效生成。
【关键词】小学科学;多元教学;策略分析
随着当前时代的发展，社会要求人才具备一定的科学态度和科学方法，教师在教学过程中要能够基于科学知识的传授培育学生的科学兴趣，促使学生构建趣味且高效的科学教学课堂。在实际教学过程中，教师要能够改变过去灌输式教学方法，要能够关注学生的科学核心素养培育，从多元化的教学手段入手开展科学教学，促使学生的科学思维和探究能力得以有效发展，促使小学科学的有效课堂完美构建。
一、创设教学情境
教学趣味情境的应用对构建多元科学课堂而言有关键意义，教师通过创设情境的方式将复杂且抽象的科学概念融入到特定情境中能够帮助学生消除陌生感与疏离感，强化学生对科学知识的记忆理解。由于小学阶段的学生思维能力尚处于形象阶段，因此教师在教学过程中可以创设生活化情境鼓励学生探寻日常生活中存在的科学现象，让学生在科学知识的主动获得中去感受科学知识魅力所在。比如，在教学《轮轴的秘密》一课时，教师可以在教学伊始通过多媒体课件的形式给学生呈现生活中哪些地方运用到了轮轴原理，通过图片视频的形式呈现相应的情境后教师可以鼓励学生结合自己的生活经验说一说自己身边熟悉的与此知识点相关的情境，由于这十分契合学生的兴趣，因此学生的探究欲望一下就被激发了出来。
二、开展科学实验
小学阶段的学生好奇心重，探究欲强，对一切科学现象充满了探索兴趣，加上科学是一门以实验为基础的课程，因此对学生的动手能力要求较高，教師在科学教学过程中要能够充分重视实验教学，要能够强化学生理论与实践相结合的能力，为了引领学生积极参与到实验教学中，教师可以转变传统的实验示范和解说教学，而是鼓励学生积极参与到实验探究中，自己动手操作去了解实验现象，在探究活动的优化过程中培育学生科学实验能力和思维能力。比如，教师在教学《声音的传播》相关知识时，教师在本课可以借助实验鼓励学生了解声音以“声波”的形式向四周传播，让学生了解声音传播需要介质，能够再气体、液体和固体中传播。在实验准备过程中，教师可以给学生准备演示实验材料，然后将班级学生分成不同的小组，让学生能够进行分组实验，通过分组的形式让学生参与到实验过程中去细心观察，比如高低不同的蜡烛围在音响周围，教师可以鼓励学生去观察当音响发声时，看到的现象，如何解释这种现象。让学生以积极的态度参与到科学课堂中，培育学生的科学精神。
三、组织课堂游戏
爱玩向来是孩子的天性，教师在构建多元化科学课堂的过程中要能够设计合理小游戏，给学生营造活跃的课堂氛围，在寓教于乐的游戏活动组织过程中促使学生以轻松的心理状态投入到科学学习过程中，在游戏与教学内容的融合过程中拉近师生及生生之间的心理距离，最终实现高效多元化课堂的有效构建。在实践科学的教学过程中，教师可以通过研读教材从中发现那些能够组织课堂游戏的内容。比如，在教学《用“纸”造一座桥》一课时，教师就可以在课堂中给学生组织设计竞赛游戏，教师将班级的学生分为不同的小组，然后布置相应的学习任务，让学生比赛“造桥”，通过这样的形式课堂的交流氛围瞬间活跃，学生在小组竞赛中纷纷表现自己在课堂中学习的知识及自己的动手潜能。
四、运用课堂提问
教师在教学过程中要想充分调动学生学习科学知识的积极性，就要能够积极采取合理的提问策略，集中学生的注意力鼓励学生思考教师提出的问题，在实际教学过程中，教师通过创新提问形式促使学生主动参与到问题的解答过程中，促使学生能够自主思考和解决问题，激发学生的学习动力，实现学生科学思维的发展。比如，在教学《小苏打和白醋的变化》一课时，教师在课堂中先鼓励学生观察，然后鼓励他们在观察中发现问题，在课堂中教师要能够在从易到难的问题提问中鼓励学生思考，让学生明确物质的变化，让学生在观察中发现相关的科学知识，实现学生思维能力的有效提升。
综上所述，科学在小学阶段的课程体系中占据重要地位，对学生的动手操作能力和科学精神培育有重要意义，对学生的能力全面发展有促进作用。教师在实践教学过程中致力于多元化科学课堂的构建，可以在教学过程中始终坚持以学生为本的教育理念，为了让学生主动参与到科学学习过程中，教师可以从创设教学情境;开展科学实验;组织课堂游戏;运用课堂提问等几个方面入手，由此实现科学课堂组织形式的优化，促使教学水平得以有效提升。
参考文献：
[1]倪勇.浅谈使小学科学教学更有意义的教学策略[J].教育观察，2017，6（20）：125-126.
[2]王映杰.谈小学科学课程的教学现状及教学策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：162.
（作者单位：四川省梓潼县仁和镇小学校）
【关键词】小学科学;多元教学;策略分析
随着当前时代的发展，社会要求人才具备一定的科学态度和科学方法，教师在教学过程中要能够基于科学知识的传授培育学生的科学兴趣，促使学生构建趣味且高效的科学教学课堂。在实际教学过程中，教师要能够改变过去灌输式教学方法，要能够关注学生的科学核心素养培育，从多元化的教学手段入手开展科学教学，促使学生的科学思维和探究能力得以有效发展，促使小学科学的有效课堂完美构建。
一、创设教学情境
教学趣味情境的应用对构建多元科学课堂而言有关键意义，教师通过创设情境的方式将复杂且抽象的科学概念融入到特定情境中能够帮助学生消除陌生感与疏离感，强化学生对科学知识的记忆理解。由于小学阶段的学生思维能力尚处于形象阶段，因此教师在教学过程中可以创设生活化情境鼓励学生探寻日常生活中存在的科学现象，让学生在科学知识的主动获得中去感受科学知识魅力所在。比如，在教学《轮轴的秘密》一课时，教师可以在教学伊始通过多媒体课件的形式给学生呈现生活中哪些地方运用到了轮轴原理，通过图片视频的形式呈现相应的情境后教师可以鼓励学生结合自己的生活经验说一说自己身边熟悉的与此知识点相关的情境，由于这十分契合学生的兴趣，因此学生的探究欲望一下就被激发了出来。
二、开展科学实验
小学阶段的学生好奇心重，探究欲强，对一切科学现象充满了探索兴趣，加上科学是一门以实验为基础的课程，因此对学生的动手能力要求较高，教師在科学教学过程中要能够充分重视实验教学，要能够强化学生理论与实践相结合的能力，为了引领学生积极参与到实验教学中，教师可以转变传统的实验示范和解说教学，而是鼓励学生积极参与到实验探究中，自己动手操作去了解实验现象，在探究活动的优化过程中培育学生科学实验能力和思维能力。比如，教师在教学《声音的传播》相关知识时，教师在本课可以借助实验鼓励学生了解声音以“声波”的形式向四周传播，让学生了解声音传播需要介质，能够再气体、液体和固体中传播。在实验准备过程中，教师可以给学生准备演示实验材料，然后将班级学生分成不同的小组，让学生能够进行分组实验，通过分组的形式让学生参与到实验过程中去细心观察，比如高低不同的蜡烛围在音响周围，教师可以鼓励学生去观察当音响发声时，看到的现象，如何解释这种现象。让学生以积极的态度参与到科学课堂中，培育学生的科学精神。
三、组织课堂游戏
爱玩向来是孩子的天性，教师在构建多元化科学课堂的过程中要能够设计合理小游戏，给学生营造活跃的课堂氛围，在寓教于乐的游戏活动组织过程中促使学生以轻松的心理状态投入到科学学习过程中，在游戏与教学内容的融合过程中拉近师生及生生之间的心理距离，最终实现高效多元化课堂的有效构建。在实践科学的教学过程中，教师可以通过研读教材从中发现那些能够组织课堂游戏的内容。比如，在教学《用“纸”造一座桥》一课时，教师就可以在课堂中给学生组织设计竞赛游戏，教师将班级的学生分为不同的小组，然后布置相应的学习任务，让学生比赛“造桥”，通过这样的形式课堂的交流氛围瞬间活跃，学生在小组竞赛中纷纷表现自己在课堂中学习的知识及自己的动手潜能。
四、运用课堂提问
教师在教学过程中要想充分调动学生学习科学知识的积极性，就要能够积极采取合理的提问策略，集中学生的注意力鼓励学生思考教师提出的问题，在实际教学过程中，教师通过创新提问形式促使学生主动参与到问题的解答过程中，促使学生能够自主思考和解决问题，激发学生的学习动力，实现学生科学思维的发展。比如，在教学《小苏打和白醋的变化》一课时，教师在课堂中先鼓励学生观察，然后鼓励他们在观察中发现问题，在课堂中教师要能够在从易到难的问题提问中鼓励学生思考，让学生明确物质的变化，让学生在观察中发现相关的科学知识，实现学生思维能力的有效提升。
综上所述，科学在小学阶段的课程体系中占据重要地位，对学生的动手操作能力和科学精神培育有重要意义，对学生的能力全面发展有促进作用。教师在实践教学过程中致力于多元化科学课堂的构建，可以在教学过程中始终坚持以学生为本的教育理念，为了让学生主动参与到科学学习过程中，教师可以从创设教学情境;开展科学实验;组织课堂游戏;运用课堂提问等几个方面入手，由此实现科学课堂组织形式的优化，促使教学水平得以有效提升。
参考文献：
[1]倪勇.浅谈使小学科学教学更有意义的教学策略[J].教育观察，2017，6（20）：125-126.
[2]王映杰.谈小学科学课程的教学现状及教学策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：162.
（作者单位：四川省梓潼县仁和镇小学校）