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摘要：新课标明确强调“应培养学生的跨文化交流意识，并使他们具有人文精神，开阔其知识视野，使学生形成创新思维”。因此，作为小学英语教师，应升级自身的教育理念，体现学生的课堂学习主体地位，重视对核心素养的渗透。从而，使学生形成听说读写技能，掌握有效学习方法，促进他们思维能力、学习能力、语言能力及文化品格等全面发展。基于对学科育人特点的把握，为学生未来学习与更好发展夯实语言基础。基于此，本文章对培养小学生英语创新思维能力之门径进行探讨，尝试多维度提升学生英语创新思维。
关键词：小学英语;创新思维能力;培养门径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-176
引言
英语是一门比较复杂的课程，小学生还处于语言思维刚刚开始发展的阶段，所以在短时间内，是无法快速的接受一门新语言的。教师应当在开展英语教学过程中，利用小学生活泼好动、喜欢新鲜事物的特性入手，通过英语绘本让学生能够主动去学习英语，通过对单词、句子的学习整合并再造，进而发展学生的创造性思维。
一、培养小学生英语创新思维能力的现状
通过平时的学校听课与调查发现，部分教师在培养学生英语核心素养的过程中，教学方法与教学模式过于单一，“灌输式”“填鸭式”教学方式依然存在，这样就会影响到课堂教学中培养学生交际能力与创新思维的效果。而且，大部分教师依旧以课本单词与重要知识点的讲解和记忆为重点，没有通过创设情境来丰富教学实践，导致学生难以将所学知识全面贯彻到课堂训练与实际生活中，难以达到提高学生自主学习能力的目的。而随着我国新课改不断深入，一方面，教育工作者要采用多元化的教学手段与教学模式，培养学生的创造性思维和创新能力;另一方面，还应通过课堂纪律的约束，避免学生在课堂上旁若无人、高谈阔论等不良现象的出现。
二、小学生英语创新思维能力的培养门径
（一）设计有趣字母游戏，锻炼学生的创新思维能力
英语课堂中，老师通过设置游戏场景，让学生扮演某种角色，在游戏中体现教学的主要内容，通过表演的形式充分发挥小学生的个性特点，激发小学生的创新思維和语言拓展能力，让学生在游戏教学中收获更多的喜悦和成就感。利用游戏激趣教学，小学生可以在非常放松的情境中学到更多的英文句子，从而逐渐提高孩子们对英语的学习热情。
教师可以在课程开始之前准备一些标有字母的小卡片，在课堂上将学生分组互动游戏。游戏的规则是：教师任意抽出一张卡片，学生可举手发言或由老师点名提问，回答问题的学生需要迅速说出一个含有卡片中字母的英文单词，然后再继续由小组中另一个人继续回答。哪个小组说出的单词最多，该小组即可获胜。例如，当老师抽出“e”这个字母时，学生可回答eat、elephant;当老师抽出“c”这个字母时，学生可回答cute、cat;当老师抽出“n”这个字母时，学生可回答no、nine……在这个游戏过程中，组员之间会有意识地相互帮助，积极回答问题。这不仅能够锻炼学生反应能力和创新思维能力，更能提高学生的团队意识，有利于调动课堂气氛，使学生对单词的记忆更为准确、深刻。由此可见，英语游戏教学可以有效激发学生学习兴趣，使教学内容进行得更加完善、顺利，学生接受起来也更为自然、容易。进而达到使教学高效进行的目的。
（二）拓展英语阅读训练，培养学生思维创新能力
在进行英语阅读教学时，拓展环节也是一个重要的组成部分，是教师针对语篇以及学生的学习情况，通过形式丰富的活动，引导学生积极运用已掌握的知识进行实践的环节。对于读后拓展环节，教师可以引导学生进行语篇的改写、续写等，让学生充分发挥想象、调动思维。例如，在学习“I’m LiuTao”这一课时，可以让学生用类似于句型对话，然后再通过《From head to toe》这一绘本，对学生进行引导。去翻译一些类似句型，巩固课堂的知识点。英语学习并非盲目的听说读写，如何利用学过的知识去理解生活中的英语，才是英语学习的重中之重。在知识再造的这个过程中，学生的思维得到延长，对知识的理解得到延伸。通过调动孩子的眼、耳、口协同作用，充分发展孩子的创造性思维。
（三）发挥肢体语言的优势，激发发学生的想象力
小学英语教学比较抽象枯燥，学生往往不能确保在较长的时间内充满想象力，因此，激发学生拥有丰富想象力是提高课堂教学效率的重要一环。诸如教师在执教中年级英语阅读教学的过程中，先用开门见山地提问：：“Which student would like to come up to the stage and answer this question？”但很多学生难理这段英文，因此，可以先指一指讲台，然后指向黑板上所对应的问题，从而让许多学生茅塞顿开，争先恐后地到走到讲台上大胆发表自己的观点;当每一个学生回答结束，教师可以一边说出“Back to your seat，please”，一边用教鞭指向该生的座位，促使相关的学生沿着老师的指挥棒完成实践性创新活动。
（四）有效的题设，创新思维方法
提问是学习的原动力，学生思维方式的培养是小学英语核心素养的内涵之一，因此，教师在授课过程中可以通过创设有效的题设激发学生思考和辩证的能力，让学生自己提出生活中的问题，再向教师、课本寻求答案，这样增加师生的互动环节，便于教师随时了解学生对知识的掌握情况，同时，教师在教学过程中要层层递进，用引导代替说教，告诉学生探索的方法和方向，而不是直接告知他们答案，让有能力的学生自主学习，使获得的知识更深刻，对于自学能力欠佳的学生则培养其自学的思路和方法，分层设疑，用不同层次的问题提问不同层次的学生，以达到有效教学的目的。
结束语
小学生学习英语既是一种认识与探究过程，又是联想与创新的过程，但愿大家与时俱进，锐意进取，携手奋进，使教师的主导作用与学生的主体地位成为一个有机主体，拉近师生之间的情感距离，努力激发学生的学习兴趣，努力培养学生自主探究和合作创新能力，让他们驾驭冲锋舟在知识的汪洋大海里乘风破浪地航行。
参考文献
[1]吴洋洋.创新小学英语教学方式培养学生创新思维能力[J].中华少年，2019（36）：46+61.
[2]崔宁.小学英语核心素养中创新意识的培养[J].英语画刊（高级版），2019（35）：17.
[3]曾菊芳.如何在小学英语教学中培养学生的创新精神[J].校园英语，2019（50）：164.
关键词：小学英语;创新思维能力;培养门径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-176
引言
英语是一门比较复杂的课程，小学生还处于语言思维刚刚开始发展的阶段，所以在短时间内，是无法快速的接受一门新语言的。教师应当在开展英语教学过程中，利用小学生活泼好动、喜欢新鲜事物的特性入手，通过英语绘本让学生能够主动去学习英语，通过对单词、句子的学习整合并再造，进而发展学生的创造性思维。
一、培养小学生英语创新思维能力的现状
通过平时的学校听课与调查发现，部分教师在培养学生英语核心素养的过程中，教学方法与教学模式过于单一，“灌输式”“填鸭式”教学方式依然存在，这样就会影响到课堂教学中培养学生交际能力与创新思维的效果。而且，大部分教师依旧以课本单词与重要知识点的讲解和记忆为重点，没有通过创设情境来丰富教学实践，导致学生难以将所学知识全面贯彻到课堂训练与实际生活中，难以达到提高学生自主学习能力的目的。而随着我国新课改不断深入，一方面，教育工作者要采用多元化的教学手段与教学模式，培养学生的创造性思维和创新能力;另一方面，还应通过课堂纪律的约束，避免学生在课堂上旁若无人、高谈阔论等不良现象的出现。
二、小学生英语创新思维能力的培养门径
（一）设计有趣字母游戏，锻炼学生的创新思维能力
英语课堂中，老师通过设置游戏场景，让学生扮演某种角色，在游戏中体现教学的主要内容，通过表演的形式充分发挥小学生的个性特点，激发小学生的创新思維和语言拓展能力，让学生在游戏教学中收获更多的喜悦和成就感。利用游戏激趣教学，小学生可以在非常放松的情境中学到更多的英文句子，从而逐渐提高孩子们对英语的学习热情。
教师可以在课程开始之前准备一些标有字母的小卡片，在课堂上将学生分组互动游戏。游戏的规则是：教师任意抽出一张卡片，学生可举手发言或由老师点名提问，回答问题的学生需要迅速说出一个含有卡片中字母的英文单词，然后再继续由小组中另一个人继续回答。哪个小组说出的单词最多，该小组即可获胜。例如，当老师抽出“e”这个字母时，学生可回答eat、elephant;当老师抽出“c”这个字母时，学生可回答cute、cat;当老师抽出“n”这个字母时，学生可回答no、nine……在这个游戏过程中，组员之间会有意识地相互帮助，积极回答问题。这不仅能够锻炼学生反应能力和创新思维能力，更能提高学生的团队意识，有利于调动课堂气氛，使学生对单词的记忆更为准确、深刻。由此可见，英语游戏教学可以有效激发学生学习兴趣，使教学内容进行得更加完善、顺利，学生接受起来也更为自然、容易。进而达到使教学高效进行的目的。
（二）拓展英语阅读训练，培养学生思维创新能力
在进行英语阅读教学时，拓展环节也是一个重要的组成部分，是教师针对语篇以及学生的学习情况，通过形式丰富的活动，引导学生积极运用已掌握的知识进行实践的环节。对于读后拓展环节，教师可以引导学生进行语篇的改写、续写等，让学生充分发挥想象、调动思维。例如，在学习“I’m LiuTao”这一课时，可以让学生用类似于句型对话，然后再通过《From head to toe》这一绘本，对学生进行引导。去翻译一些类似句型，巩固课堂的知识点。英语学习并非盲目的听说读写，如何利用学过的知识去理解生活中的英语，才是英语学习的重中之重。在知识再造的这个过程中，学生的思维得到延长，对知识的理解得到延伸。通过调动孩子的眼、耳、口协同作用，充分发展孩子的创造性思维。
（三）发挥肢体语言的优势，激发发学生的想象力
小学英语教学比较抽象枯燥，学生往往不能确保在较长的时间内充满想象力，因此，激发学生拥有丰富想象力是提高课堂教学效率的重要一环。诸如教师在执教中年级英语阅读教学的过程中，先用开门见山地提问：：“Which student would like to come up to the stage and answer this question？”但很多学生难理这段英文，因此，可以先指一指讲台，然后指向黑板上所对应的问题，从而让许多学生茅塞顿开，争先恐后地到走到讲台上大胆发表自己的观点;当每一个学生回答结束，教师可以一边说出“Back to your seat，please”，一边用教鞭指向该生的座位，促使相关的学生沿着老师的指挥棒完成实践性创新活动。
（四）有效的题设，创新思维方法
提问是学习的原动力，学生思维方式的培养是小学英语核心素养的内涵之一，因此，教师在授课过程中可以通过创设有效的题设激发学生思考和辩证的能力，让学生自己提出生活中的问题，再向教师、课本寻求答案，这样增加师生的互动环节，便于教师随时了解学生对知识的掌握情况，同时，教师在教学过程中要层层递进，用引导代替说教，告诉学生探索的方法和方向，而不是直接告知他们答案，让有能力的学生自主学习，使获得的知识更深刻，对于自学能力欠佳的学生则培养其自学的思路和方法，分层设疑，用不同层次的问题提问不同层次的学生，以达到有效教学的目的。
结束语
小学生学习英语既是一种认识与探究过程，又是联想与创新的过程，但愿大家与时俱进，锐意进取，携手奋进，使教师的主导作用与学生的主体地位成为一个有机主体，拉近师生之间的情感距离，努力激发学生的学习兴趣，努力培养学生自主探究和合作创新能力，让他们驾驭冲锋舟在知识的汪洋大海里乘风破浪地航行。
参考文献
[1]吴洋洋.创新小学英语教学方式培养学生创新思维能力[J].中华少年，2019（36）：46+61.
[2]崔宁.小学英语核心素养中创新意识的培养[J].英语画刊（高级版），2019（35）：17.
[3]曾菊芳.如何在小学英语教学中培养学生的创新精神[J].校园英语，2019（50）：164.