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摘要：在各学科中，都存在着学困生，这些学生学习比较困难，常年处于低水平的学习会长太。小学英语教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注班级上的这些学困生，尽量优化自身的教学思想、教学手段和教学形式，着力关注对学困生的教育，尽量将学困生进行转化，以促使学困生逐渐地转化为优秀生，逐渐地展开知识的学习，增强自身的学习水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对转化小学英语学困生的途径进行深入研究和分析。
关键词：小学英语;学困生转化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-172
在小学英语中，存在着学困生，这些学困生的学习比较困难，难以更好地获取和了解知识。小学英语教师在展开知识的教育时，自然需要对这些学困生进行分析和研究，尽量采用比较针对且科学的教学手段，关注对这些学困生的教育，促使学困生获得较好的转化，使得学困生能够成为优秀生，从而让学困生获得较好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对转化小学英语学困生的途径进行深入研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、关注学困生英语学习兴趣，趣味化教学
在兴趣的驱动下，学困生往往会进行知识的积极学习、主动学习和认真学习。小学英语教师在展开对学困生的教育时，应该着力关注学困生的英语学习兴趣，基于学困生的兴趣，展开对学困生的趣味化的教育，促使学困生积极且主动地学习英语知识。
在展开对学困生的教育时，笔者会深入分析学困生当下的兴趣点，并会依据学困生比较具体化的兴趣点，展开对学困生的趣味化教育。如，学困生往往会对信息技术感兴趣，会在信息技术所展现的资源的引导下，产生学习兴趣，积极学习知识。依据学困生所具备的这种兴趣点，笔者便会展开信息化的教育。为此，笔者会在互联网上搜集与信息技术相关的视频、图片等资源，并会将这些资源下载下来。课堂上，展开对学困生的教育时，笔者便会借助信息技术向学困生展现出这些资源，促使学困生在这些资源的驱动下，逐渐地感受到学习的兴趣，逐渐地开始进行知识的学习，增强自身的学习效果。当然，在展开知识的教育时，笔者还会将游戏化、生活化等趣味性十足的教学法应用到教育中，以促使学困生能够在这种教育形式的驱动下，更好地感受知识，以比较积极且主动的姿态学习和了解知识。
总之，小学英语教师在展开对学困生的教育时，有必要将趣味化教学法应用起来，以促使学困生能够找寻到学习兴趣，促使学困生积极学习知识，从而使得学困生获得更好的发展。
二、了解学困生知识学习困难点，针对性教学
小学英语教师在展开对学困生的教育时，还应该充分地关注和了解学困生的困难点，并依据学困生比较具体化的困难的难，展开对学困生的针对性的教育。这样，学困生能够做到查漏补缺，更好的掌握知识。
笔者在深入分析学困生的英语试卷和英语学习课上的表现情况时，会发现学困生对不同的英语知识学习点，所展现的学习情况不同。应对学困生所具备的这种特点，笔者便会展开对学困生的针对性的教育。为此，笔者会深入分析学困生在英语学习上的表现情况，深入思考学困生的学习能力，并会依据学困生比较个性化的学习特点，展开对学困生的针对性的教育。如，在进行知识的教育时，笔者发现一部分学困生在写作方面的表达情况不好，为此，会着力加强对学困生的写作教育，会向学困生着重教授与写作相关的知识，以促使学困生能够掌握这些知识，逐渐地发展并提升自身的写作素养，使得笔者能够顺利达到素养教育的目的。
总之，小学英语教师在展开知识的教学时，有必要深入分析学困生的困难点，有必要将针对性教学手段应用起来，以促使学困生能够解决自身的知识学习困难点，促使自身更好地掌握知识，增强自身的学习水平。
三、组建帮扶小组，让学困生有效学习新知
小学英语教师还应该在进行知识的教育时，着重关注帮扶小组的构建，在这种小组的构建的引导下，促使优秀生能够对学困生展开比较针对性的帮扶，从而使得学困生能够在优秀生良好的教育和指引下，更好地获取新知，以此增强学困生的学习水平，使得学困生能够获得较好的转化。
笔者在展开对学困生的教育时，还会着重关注帮扶小组的构建。为此，笔者会明晰学生砸知识学习上的保险情况，掌握那些优秀生和学困生。在明晰了这部分的学生的学习情况后，笔者便会创建帮扶小组，引导一名优秀生能够针对性的帮扶一名学困生。当然，笔者也会向优秀生教授学习方式，使得优秀生能够掌握较好的知识学习方法。这样，优秀生能够在笔者的教学指引下，以比较针对性的姿态帮扶班級上的学困生，能够带领学困生预习知识，引导学困生掌握课堂上的知识，并促使学困生能够更好的复习所学习过的知识。在这样的复习教育的指引下，学困生能够更好的了解新知识，能够更好的进行课堂上的知识的学习，并且能够更好的掌握新知识，使得自身的知识学习效果能够获得发展和提升，笔者则因此能够顺利达到教育的目的。总之，小学英语教师有必要着重关注帮扶小组的构建，有必要促使学生在帮扶小组的构建的引导下， 更好地学习新知识，从而使得学困生的知识学习效果获得发展和提升。
综上，小学英语教师在展开知识的教育时，应当充分地关注和了解班级上的学困生，从趣味化教学、针对性教学和组建帮扶小组这三个方面展开对学困生的教育，促使学困生在这样的教育形式的驱动下，能够找寻到知识学习兴趣，更为针对性学习知识，更好地获取新知，从而使得学困生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]张亚琴.提高初中英语学困生英语阅读能力的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：75.
[2]卢光聪.转化初中英语“学困生”的策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专業委员会，2018：2.
关键词：小学英语;学困生转化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-172
在小学英语中，存在着学困生，这些学困生的学习比较困难，难以更好地获取和了解知识。小学英语教师在展开知识的教育时，自然需要对这些学困生进行分析和研究，尽量采用比较针对且科学的教学手段，关注对这些学困生的教育，促使学困生获得较好的转化，使得学困生能够成为优秀生，从而让学困生获得较好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对转化小学英语学困生的途径进行深入研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、关注学困生英语学习兴趣，趣味化教学
在兴趣的驱动下，学困生往往会进行知识的积极学习、主动学习和认真学习。小学英语教师在展开对学困生的教育时，应该着力关注学困生的英语学习兴趣，基于学困生的兴趣，展开对学困生的趣味化的教育，促使学困生积极且主动地学习英语知识。
在展开对学困生的教育时，笔者会深入分析学困生当下的兴趣点，并会依据学困生比较具体化的兴趣点，展开对学困生的趣味化教育。如，学困生往往会对信息技术感兴趣，会在信息技术所展现的资源的引导下，产生学习兴趣，积极学习知识。依据学困生所具备的这种兴趣点，笔者便会展开信息化的教育。为此，笔者会在互联网上搜集与信息技术相关的视频、图片等资源，并会将这些资源下载下来。课堂上，展开对学困生的教育时，笔者便会借助信息技术向学困生展现出这些资源，促使学困生在这些资源的驱动下，逐渐地感受到学习的兴趣，逐渐地开始进行知识的学习，增强自身的学习效果。当然，在展开知识的教育时，笔者还会将游戏化、生活化等趣味性十足的教学法应用到教育中，以促使学困生能够在这种教育形式的驱动下，更好地感受知识，以比较积极且主动的姿态学习和了解知识。
总之，小学英语教师在展开对学困生的教育时，有必要将趣味化教学法应用起来，以促使学困生能够找寻到学习兴趣，促使学困生积极学习知识，从而使得学困生获得更好的发展。
二、了解学困生知识学习困难点，针对性教学
小学英语教师在展开对学困生的教育时，还应该充分地关注和了解学困生的困难点，并依据学困生比较具体化的困难的难，展开对学困生的针对性的教育。这样，学困生能够做到查漏补缺，更好的掌握知识。
笔者在深入分析学困生的英语试卷和英语学习课上的表现情况时，会发现学困生对不同的英语知识学习点，所展现的学习情况不同。应对学困生所具备的这种特点，笔者便会展开对学困生的针对性的教育。为此，笔者会深入分析学困生在英语学习上的表现情况，深入思考学困生的学习能力，并会依据学困生比较个性化的学习特点，展开对学困生的针对性的教育。如，在进行知识的教育时，笔者发现一部分学困生在写作方面的表达情况不好，为此，会着力加强对学困生的写作教育，会向学困生着重教授与写作相关的知识，以促使学困生能够掌握这些知识，逐渐地发展并提升自身的写作素养，使得笔者能够顺利达到素养教育的目的。
总之，小学英语教师在展开知识的教学时，有必要深入分析学困生的困难点，有必要将针对性教学手段应用起来，以促使学困生能够解决自身的知识学习困难点，促使自身更好地掌握知识，增强自身的学习水平。
三、组建帮扶小组，让学困生有效学习新知
小学英语教师还应该在进行知识的教育时，着重关注帮扶小组的构建，在这种小组的构建的引导下，促使优秀生能够对学困生展开比较针对性的帮扶，从而使得学困生能够在优秀生良好的教育和指引下，更好地获取新知，以此增强学困生的学习水平，使得学困生能够获得较好的转化。
笔者在展开对学困生的教育时，还会着重关注帮扶小组的构建。为此，笔者会明晰学生砸知识学习上的保险情况，掌握那些优秀生和学困生。在明晰了这部分的学生的学习情况后，笔者便会创建帮扶小组，引导一名优秀生能够针对性的帮扶一名学困生。当然，笔者也会向优秀生教授学习方式，使得优秀生能够掌握较好的知识学习方法。这样，优秀生能够在笔者的教学指引下，以比较针对性的姿态帮扶班級上的学困生，能够带领学困生预习知识，引导学困生掌握课堂上的知识，并促使学困生能够更好的复习所学习过的知识。在这样的复习教育的指引下，学困生能够更好的了解新知识，能够更好的进行课堂上的知识的学习，并且能够更好的掌握新知识，使得自身的知识学习效果能够获得发展和提升，笔者则因此能够顺利达到教育的目的。总之，小学英语教师有必要着重关注帮扶小组的构建，有必要促使学生在帮扶小组的构建的引导下， 更好地学习新知识，从而使得学困生的知识学习效果获得发展和提升。
综上，小学英语教师在展开知识的教育时，应当充分地关注和了解班级上的学困生，从趣味化教学、针对性教学和组建帮扶小组这三个方面展开对学困生的教育，促使学困生在这样的教育形式的驱动下，能够找寻到知识学习兴趣，更为针对性学习知识，更好地获取新知，从而使得学困生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]张亚琴.提高初中英语学困生英语阅读能力的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：75.
[2]卢光聪.转化初中英语“学困生”的策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专業委员会，2018：2.