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摘 要： 在新课程标准的指导下，在小学数学教学中，学生自主探究意识与能力的培养作为一个重要方面，奠定了其他学习能力得以提升与发展的重要基础。自主探究，强调学生自身的思考与探索，主动参与知识产生与发展的过程，通过切身体验与感受获取知识，深刻理解知识。本文旨在探讨在小学高年级数学课堂教学中，学生自主探究意识与能力的培养策略。
关键词： 小学数学教学 自主探究意识 自主探究能力
新课程改革的不断深化，推动了学生主体学习地位的突出和自主探究能力的强化。而小学生的数学经验与生活经验有限，这就需要教师深入挖掘教学资源，灵活运用多种教学手段，培养小学生的自主探究意识，引导学生积极进行自主探究，实现学习技能与效率的有效提高。
一、教师应不断更新教学观念
素质教育理念的日益盛行与新课程标准改革的不断深化，使学生的主体学习地位得以更显著地 突出。新课程提倡为学生构建一个体验、合作、交流、自主、探究的学习平台，这就要求教师必须转变角色，不断更新教学观念，突破传统的教学模式。如将课堂的主导权交给学生，引导学生应用小组合作的方式，自主完成教学任务，最后由教师进行综合评价等。以灵活运用丰富多彩的教学方式，促进师生之间、生生之间的合作与交流，突出学生的主体学习地位和教师的主导作用，在构建和谐教学环境的前提下，有效组织教学，提高数学课堂教学效率。
二、教师应善于教学情境的创设，培养学生的自主探究意识
1.巧设疑问，激发学生自主探究的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在小学高年级数学的教学过程中，教师应善于创设问题情境，将学生置身于问题情境之中，积极进行问题的思考、探索与解决。例如：在《可能性》的教学中，教师就可利用多媒体播放经典的足球比赛的画面，然后巧设疑问：哪队先开球利用硬币决定的方式公平与否？双方输赢的可能性各占多大？这些问题的提出，有利于学生学习兴趣的激发，促使其主动参与教师的教学过程，形成自主探究意识。
2.创设故事情境，激发学生自主探究的欲望。
小学生的年龄较小，注意力不易集中，这就要求教学材料与教学方法富有趣味性，吸引小学生的好奇心与注意力，促进学生积极主动地参与教师的教学活动，培养其自主学习与探究的意识与能力。
例如：在《公倍数与最小公倍数》的教学中，教师就可以对“狐假虎威”这个故事进行开发与创造，如：狐狸又被老虎抓到了，这时，狡猾的狐狸又想出了一个办法，就是要和老虎比赛看谁跳的远，如果输了就自愿被老虎吃掉。于是，在一条全长为60米的跑道上，每隔25米就有一个陷阱，如果老虎每次跳10米，狐狸每次跳3米，那么在这种情况下，狐狸是输还是赢？会不会被老虎吃掉呢？
在这个《狐假虎威后转》的故事讲述过程中，穿插了一些数学知识点，在营造良好的课堂氛围的同时，学生也会产生积极思考、丰富心理活动、自主参与探究过程的兴趣与动力，有利于培养学生的自主探究意识，提高自主探究能力，最终强化课堂教学效果。
三、引导学生亲自动手实践，以感悟探究的乐趣
实践，是知识学习的最佳途径。通过切身动手实践，更能加深学生对知识的理解，有利于对数学内在规律、联系与性质的掌握。因此，小学数学教师应善于激发学生内心深处强烈的探究欲望，引导其亲自进行动手实践，让学生在自主探究过程中获得成功的体验。
例如：在《圆柱和圆锥》的教学中，教师就可提前准备材料，让学生亲自动手进行圆柱、圆锥的制作。在这个动手实践的过程中，引导学生自主探究圓柱、圆锥的特点，如：圆柱的两个底面相等，侧面展开是一个长方形或正方形，等等。
在实际动手操作的过程中，更好地为学生搭建自主探究的平台，提供自主探究的机会，使学生的学习兴趣得到很好的激发，进而培养其自主发现、探索、创造的意识与能力等。
四、立足于实际生活，拓展学生自主探究的空间
知识来源于生活，并最终为生活服务。小学数学的新课程标准强调了数学教学与学生实际生活的密切联系。因此，教师应高度重视数学知识与实际生活的联系，让知识回归于生活，拓展学生自主探究的空间，充分体现自主探究的现实价值。
例如：在学习相关统计图表的知识后，可以引导学生对班级内学生最喜欢的运动项目、歌曲、食物等进行分析与整理，并制成相应的统计图表。通过切实的生活体验，感悟数学的魅力，享受数学的乐趣，并发展其自主探究的数学技能等。
又如：以五一、十一黄金周为主题的商场促销等生活热点作为数学教学的切入点，利用促销方式锻炼学生的对现有知识，如：打折、利润、单价、折扣、百分数等知识点的分析、解释与应用等，为学生搭建综合运用数学知识的平台，促使其意识到数学在实际生活中的意义，促使其主动探究生活中的有关数学知识，并利用所学知识解决实际问题的意识与能力。
五、结语
小学数学课堂教学中，学生自主探究意识与能力的培养，是时代发展的需要，也是义务教育改革的重要趋势。其提倡以自主为前提，以探究为主线，立足于学生已有的生活经验与知识，引导其切身体验将实际问题抽象为数学模型，并实现解释与应用的过程，从而加深学生对数学的理解，促其情感态度，思维能力，以及价值观等的全面发展。因此，广大小学数学教师应关注并重视学生自主探究意识与能力的培养。
参考文献：
[1]徐仁成，句永平.在小学数学课堂中如何培养学生的自主探究学习能力[J].新课程·小学，2013（6）：82.
[2]肖猷莉，付登超.培养自主探究能力促学生可持续发展[J]，课程教育研究（新教师教学），2013（24）：183.
关键词： 小学数学教学 自主探究意识 自主探究能力
新课程改革的不断深化，推动了学生主体学习地位的突出和自主探究能力的强化。而小学生的数学经验与生活经验有限，这就需要教师深入挖掘教学资源，灵活运用多种教学手段，培养小学生的自主探究意识，引导学生积极进行自主探究，实现学习技能与效率的有效提高。
一、教师应不断更新教学观念
素质教育理念的日益盛行与新课程标准改革的不断深化，使学生的主体学习地位得以更显著地 突出。新课程提倡为学生构建一个体验、合作、交流、自主、探究的学习平台，这就要求教师必须转变角色，不断更新教学观念，突破传统的教学模式。如将课堂的主导权交给学生，引导学生应用小组合作的方式，自主完成教学任务，最后由教师进行综合评价等。以灵活运用丰富多彩的教学方式，促进师生之间、生生之间的合作与交流，突出学生的主体学习地位和教师的主导作用，在构建和谐教学环境的前提下，有效组织教学，提高数学课堂教学效率。
二、教师应善于教学情境的创设，培养学生的自主探究意识
1.巧设疑问，激发学生自主探究的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在小学高年级数学的教学过程中，教师应善于创设问题情境，将学生置身于问题情境之中，积极进行问题的思考、探索与解决。例如：在《可能性》的教学中，教师就可利用多媒体播放经典的足球比赛的画面，然后巧设疑问：哪队先开球利用硬币决定的方式公平与否？双方输赢的可能性各占多大？这些问题的提出，有利于学生学习兴趣的激发，促使其主动参与教师的教学过程，形成自主探究意识。
2.创设故事情境，激发学生自主探究的欲望。
小学生的年龄较小，注意力不易集中，这就要求教学材料与教学方法富有趣味性，吸引小学生的好奇心与注意力，促进学生积极主动地参与教师的教学活动，培养其自主学习与探究的意识与能力。
例如：在《公倍数与最小公倍数》的教学中，教师就可以对“狐假虎威”这个故事进行开发与创造，如：狐狸又被老虎抓到了，这时，狡猾的狐狸又想出了一个办法，就是要和老虎比赛看谁跳的远，如果输了就自愿被老虎吃掉。于是，在一条全长为60米的跑道上，每隔25米就有一个陷阱，如果老虎每次跳10米，狐狸每次跳3米，那么在这种情况下，狐狸是输还是赢？会不会被老虎吃掉呢？
在这个《狐假虎威后转》的故事讲述过程中，穿插了一些数学知识点，在营造良好的课堂氛围的同时，学生也会产生积极思考、丰富心理活动、自主参与探究过程的兴趣与动力，有利于培养学生的自主探究意识，提高自主探究能力，最终强化课堂教学效果。
三、引导学生亲自动手实践，以感悟探究的乐趣
实践，是知识学习的最佳途径。通过切身动手实践，更能加深学生对知识的理解，有利于对数学内在规律、联系与性质的掌握。因此，小学数学教师应善于激发学生内心深处强烈的探究欲望，引导其亲自进行动手实践，让学生在自主探究过程中获得成功的体验。
例如：在《圆柱和圆锥》的教学中，教师就可提前准备材料，让学生亲自动手进行圆柱、圆锥的制作。在这个动手实践的过程中，引导学生自主探究圓柱、圆锥的特点，如：圆柱的两个底面相等，侧面展开是一个长方形或正方形，等等。
在实际动手操作的过程中，更好地为学生搭建自主探究的平台，提供自主探究的机会，使学生的学习兴趣得到很好的激发，进而培养其自主发现、探索、创造的意识与能力等。
四、立足于实际生活，拓展学生自主探究的空间
知识来源于生活，并最终为生活服务。小学数学的新课程标准强调了数学教学与学生实际生活的密切联系。因此，教师应高度重视数学知识与实际生活的联系，让知识回归于生活，拓展学生自主探究的空间，充分体现自主探究的现实价值。
例如：在学习相关统计图表的知识后，可以引导学生对班级内学生最喜欢的运动项目、歌曲、食物等进行分析与整理，并制成相应的统计图表。通过切实的生活体验，感悟数学的魅力，享受数学的乐趣，并发展其自主探究的数学技能等。
又如：以五一、十一黄金周为主题的商场促销等生活热点作为数学教学的切入点，利用促销方式锻炼学生的对现有知识，如：打折、利润、单价、折扣、百分数等知识点的分析、解释与应用等，为学生搭建综合运用数学知识的平台，促使其意识到数学在实际生活中的意义，促使其主动探究生活中的有关数学知识，并利用所学知识解决实际问题的意识与能力。
五、结语
小学数学课堂教学中，学生自主探究意识与能力的培养，是时代发展的需要，也是义务教育改革的重要趋势。其提倡以自主为前提，以探究为主线，立足于学生已有的生活经验与知识，引导其切身体验将实际问题抽象为数学模型，并实现解释与应用的过程，从而加深学生对数学的理解，促其情感态度，思维能力，以及价值观等的全面发展。因此，广大小学数学教师应关注并重视学生自主探究意识与能力的培养。
参考文献：
[1]徐仁成，句永平.在小学数学课堂中如何培养学生的自主探究学习能力[J].新课程·小学，2013（6）：82.
[2]肖猷莉，付登超.培养自主探究能力促学生可持续发展[J]，课程教育研究（新教师教学），2013（24）：183.