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摘 要：生命教育在初中生物教学中的渗透与发展，是当前生命教育的一个重要发展模式。尤其是生物学科本身蕴含着许多关于生物个体的知识，而生物都是有生命的。将生命教育渗透于生物课堂上，可充分突显生命教育主题。因此，教师需探究生命教育的有效渗透方式。
关键词：初中生物;生命教育;发展模式;渗透方式
引言
生命教育一直以来都是教育界非常重要的教育内容，其渗透在一些学科教学中，旨在让学生懂得正确理解生命，体会生命存在的意义，感悟世界因生命而精彩的内涵，并使其树立起正确的生命价值观。初中生处于生理和心理均未发育完全的阶段，对于生命的认识不够深入。生命教育，对于初中生的成長而言，具有重要意义。
1 初中生物教学中渗透生命教育的重要性
初中生物教学中渗透生命教育的重要性主要体现在：初中生还处于生理和心理的发育阶段，同时也是变化的关键时期，这一特殊时期，经常存在各种特异性行为，甚至会因为某种原因而出现轻生或者危害他人的行为。具体分析，促使这一现象发生的主要原因是：第一方面，学生身心发展不够协调，因为其处于青春期，生理会随着身体变化表现出来，逐渐成熟。但是心理上的发育还处于“萌芽”阶段，这一时期的学生对于新知识充满好奇，但是经常会因为没有获得良好的教育而给身心带来不利影响。第一方面，因为社会环境存在不良因素，加上初中生逐渐发育成熟，因此存在比较强烈的“成人感”，但是人生的阅历还比较浅显，缺乏丰富的经验，因此不会清晰的辨别“好与坏”。此外，部分学生出现特异性行为，主要是他们自身知识的匮乏。针对上述内容，应当结合实际教学内容，为学生进行生命教育的渗透，对学生进行正确的引导，促使其在这一关键生长时期，能够健康成长。
2 初中生物教学中生命教育的有效渗透策略
2.1与学生生活相贴近的生物学科生命教育
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之一是与学生生活相贴近的生物学科生命教育。在初中生物教学中融合生命教育，还需要教师选择一些与学生身边生活存在紧密联系的生物内容来渗透生命教育，让学生学会站在珍惜生命健康的角度来学习生物知识。尤其是贴近学生生活本身就是一个重要的教学原则，教师在生物学科中渗透生命教育，可以将这一教学原则也融入进来。如在人教版七年级生物下册《食物中的营养物质》一课的教学中，教师就可以让学生了解营养物质在一个人的体内产生代谢及其相互间转化的关系。同时，教师要让学生了解饮食卫生这方面的问题。如人类若是在饮食不合理的情况下，就可能引起低血糖、脂肪肝以及肥胖症等系列病症。在这节课的教学中，学生若是可以结合教材内容来探讨食物中的营养物质，并自主设计合理的饮食搭配方案，则可让学生有效了解食物营养与个人的饮食习惯及其身体健康等方面的关系，有利于学生树立起健康的生命观念。此外，教师还可引导学生展开课堂讨论，如教师可提出以下的问题：“为什么我们不能跟随社会时尚潮流而进行节食减肥？”这一问题可以引导学生探讨脂肪人体的需求。学生在探究学习中发现，如果一个人长期没有摄食具有脂类营养的物质，那么其人体中的重要结构则很难合成。而且中学生的身体正处于青春期的正常生长状态，如果是营养不良，则会影响其正常发育，但是如果摄入实物过多，也就是在暴饮暴食的情况下，很容易出现胃肠功能紊乱的问题。因此，从这里渗透生命教育，可发挥很好的生命教育意义。
2.2实施多元化的教学手段
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之二是实施多元化的教学手段。在新课标要求下，教师在提升初中生物课堂教学有效性的基础上，必须要改变传统单一的课堂教学模式，充分集合课堂教学内容、学生的实际情况等，实施有针对性的课堂教学手段，充分利用多元化的教学手段开展课堂教学。（1）借助小组合作学习方式，提升课堂教学有效性。例如，在“种子的萌芽”教学中，教师就可以结合教材内容，采用分组学习的形式，引导学生对实验进行观察、分析和讨论，最终总结出不同种子萌芽的相同点、不同点;（2）生活化教学。在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，可将教材内容、学生实际生活中的问题有机结合到一起，指导学生借助生物知识解决生活中的问题，并在这一过程中锻炼学生的动手和思维能力。例如，在进行“人体的营养”教学中，教师就将这一内容与生活中的炒菜方式结合到一起，借助生活化的教学模式，提升课堂教学效果;（3）分层教学模式。在初中生物课堂教学中，为了实现所有学生的发展，教师在课堂教学之前，应对班级中的学生进行全面的了解，包括学习态度、学习兴趣、学习方式等，并结合学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案，坚持“因材施教”的原则，促使所有学生均得到发展。（4）借助现代信息技术开展教学。在初中生物课堂教学中，教师可充分借助现代信息技术这一有效的辅助手段，将抽象的生物知识，直观形象地呈现在学生的面前;也可以借助现代信息技术完成生物实验等，不断提升初中生物课堂教学有效性。
2.3引导学生认识生命的珍贵
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之三是引导学生认识生命的珍贵。生物这门学科和学生的生活之间存在紧密联系，特别是初中生物，存在较强的实践性。同时初中学生处于发展阶段，针对生命而言还没有深入的认识。对此，教师在具体教学过程中，需要充分联系生活，促使学生能够在具体实践过程中领会生命存在的含义。此外，初中生对于苦难和灾难等并没有相对明确的认识，特别是当代00后初中生，出生之后，物质条件都比较丰厚，社会也发展到一定阶段，并没有经历过困难和灾害等，这种情况下，对于生命而言，并没有真切的感受[3]。
结语
总之，初中生物教师在实际教学过程中，将生物知识与学生的生活经验相联系，这具有很好的教学作用。因此，教师可积极地将生活资源引入到课堂上，也可让学生在实践活动中主动获取生活资源，切实将生物知识与现实生活相联系，保障初中生物教学实效性的提升。
参考文献
[1]贾琳.新课改背景下的有效教学问题初探[J].教育教学论坛，2011（09）：199-200.
[2]周密，刘刚.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究，2010（01）：71-73.
关键词：初中生物;生命教育;发展模式;渗透方式
引言
生命教育一直以来都是教育界非常重要的教育内容，其渗透在一些学科教学中，旨在让学生懂得正确理解生命，体会生命存在的意义，感悟世界因生命而精彩的内涵，并使其树立起正确的生命价值观。初中生处于生理和心理均未发育完全的阶段，对于生命的认识不够深入。生命教育，对于初中生的成長而言，具有重要意义。
1 初中生物教学中渗透生命教育的重要性
初中生物教学中渗透生命教育的重要性主要体现在：初中生还处于生理和心理的发育阶段，同时也是变化的关键时期，这一特殊时期，经常存在各种特异性行为，甚至会因为某种原因而出现轻生或者危害他人的行为。具体分析，促使这一现象发生的主要原因是：第一方面，学生身心发展不够协调，因为其处于青春期，生理会随着身体变化表现出来，逐渐成熟。但是心理上的发育还处于“萌芽”阶段，这一时期的学生对于新知识充满好奇，但是经常会因为没有获得良好的教育而给身心带来不利影响。第一方面，因为社会环境存在不良因素，加上初中生逐渐发育成熟，因此存在比较强烈的“成人感”，但是人生的阅历还比较浅显，缺乏丰富的经验，因此不会清晰的辨别“好与坏”。此外，部分学生出现特异性行为，主要是他们自身知识的匮乏。针对上述内容，应当结合实际教学内容，为学生进行生命教育的渗透，对学生进行正确的引导，促使其在这一关键生长时期，能够健康成长。
2 初中生物教学中生命教育的有效渗透策略
2.1与学生生活相贴近的生物学科生命教育
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之一是与学生生活相贴近的生物学科生命教育。在初中生物教学中融合生命教育，还需要教师选择一些与学生身边生活存在紧密联系的生物内容来渗透生命教育，让学生学会站在珍惜生命健康的角度来学习生物知识。尤其是贴近学生生活本身就是一个重要的教学原则，教师在生物学科中渗透生命教育，可以将这一教学原则也融入进来。如在人教版七年级生物下册《食物中的营养物质》一课的教学中，教师就可以让学生了解营养物质在一个人的体内产生代谢及其相互间转化的关系。同时，教师要让学生了解饮食卫生这方面的问题。如人类若是在饮食不合理的情况下，就可能引起低血糖、脂肪肝以及肥胖症等系列病症。在这节课的教学中，学生若是可以结合教材内容来探讨食物中的营养物质，并自主设计合理的饮食搭配方案，则可让学生有效了解食物营养与个人的饮食习惯及其身体健康等方面的关系，有利于学生树立起健康的生命观念。此外，教师还可引导学生展开课堂讨论，如教师可提出以下的问题：“为什么我们不能跟随社会时尚潮流而进行节食减肥？”这一问题可以引导学生探讨脂肪人体的需求。学生在探究学习中发现，如果一个人长期没有摄食具有脂类营养的物质，那么其人体中的重要结构则很难合成。而且中学生的身体正处于青春期的正常生长状态，如果是营养不良，则会影响其正常发育，但是如果摄入实物过多，也就是在暴饮暴食的情况下，很容易出现胃肠功能紊乱的问题。因此，从这里渗透生命教育，可发挥很好的生命教育意义。
2.2实施多元化的教学手段
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之二是实施多元化的教学手段。在新课标要求下，教师在提升初中生物课堂教学有效性的基础上，必须要改变传统单一的课堂教学模式，充分集合课堂教学内容、学生的实际情况等，实施有针对性的课堂教学手段，充分利用多元化的教学手段开展课堂教学。（1）借助小组合作学习方式，提升课堂教学有效性。例如，在“种子的萌芽”教学中，教师就可以结合教材内容，采用分组学习的形式，引导学生对实验进行观察、分析和讨论，最终总结出不同种子萌芽的相同点、不同点;（2）生活化教学。在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，可将教材内容、学生实际生活中的问题有机结合到一起，指导学生借助生物知识解决生活中的问题，并在这一过程中锻炼学生的动手和思维能力。例如，在进行“人体的营养”教学中，教师就将这一内容与生活中的炒菜方式结合到一起，借助生活化的教学模式，提升课堂教学效果;（3）分层教学模式。在初中生物课堂教学中，为了实现所有学生的发展，教师在课堂教学之前，应对班级中的学生进行全面的了解，包括学习态度、学习兴趣、学习方式等，并结合学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案，坚持“因材施教”的原则，促使所有学生均得到发展。（4）借助现代信息技术开展教学。在初中生物课堂教学中，教师可充分借助现代信息技术这一有效的辅助手段，将抽象的生物知识，直观形象地呈现在学生的面前;也可以借助现代信息技术完成生物实验等，不断提升初中生物课堂教学有效性。
2.3引导学生认识生命的珍贵
初中生物教学中生命教育的有效渗透策略之三是引导学生认识生命的珍贵。生物这门学科和学生的生活之间存在紧密联系，特别是初中生物，存在较强的实践性。同时初中学生处于发展阶段，针对生命而言还没有深入的认识。对此，教师在具体教学过程中，需要充分联系生活，促使学生能够在具体实践过程中领会生命存在的含义。此外，初中生对于苦难和灾难等并没有相对明确的认识，特别是当代00后初中生，出生之后，物质条件都比较丰厚，社会也发展到一定阶段，并没有经历过困难和灾害等，这种情况下，对于生命而言，并没有真切的感受[3]。
结语
总之，初中生物教师在实际教学过程中，将生物知识与学生的生活经验相联系，这具有很好的教学作用。因此，教师可积极地将生活资源引入到课堂上，也可让学生在实践活动中主动获取生活资源，切实将生物知识与现实生活相联系，保障初中生物教学实效性的提升。
参考文献
[1]贾琳.新课改背景下的有效教学问题初探[J].教育教学论坛，2011（09）：199-200.
[2]周密，刘刚.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究，2010（01）：71-73.