【摘要】英语混合教学模式是信息技术与英语教学改革的产物。通过对CNKI核心期刊文献的分析，梳理混合教学模式的定义和理论基础，对2016-2020年国内英语混合教学模式在不同教育阶段、不同课型、少数民族及偏远地区三方面的应用研究进行分析和评述，对未来研究进行展望，以期为该领域更深入的研究提供参考。
　　【关键词】英语混合教学;教学模式;述评
　　【作者简介】段明月（1997-），女，曲阜师范大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）;唐建萍（1974-），女，曲阜師范大学外国语学院，教授，博士，研究方向：语篇分析、外语教学。
　　【基金项目】山东省研究生教育创新计划项目“‘双一流’建设背景下的研究生英语学术写作能力培养模式研究”（项目编号：sdyy1609）。
　　一、引言
　　互联网的蓬勃发展对英语教学产生了深刻影响，国内学者对在线和混合教学模式进行了相关研究。英语混合教学模式是将传统的面对面教学模式与网络的虚拟教学模式相结合，开发和整合教学资源，以达到最佳教学效果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了教育信息化的目标，《教育信息化“十三五”规划》总结了2010-2016年间信息化教育的成果和问题。因此，本文以2016-2020年中国知网收录的研究国内英语混合教学模式的核心期刊文献为样本，通过梳理混合教学模式的概念和理论基础，分析英语混合教学模式在不同教育阶段、不同课型、少数民族及偏远地区的应用现状，并对其进行述评和展望，以期进一步推动对我国英语混合教学模式的研究。
　　二、混合教学模式的定义及理论基础
　　上世经90年代以来，学界对在线教学是否会替代传统学校教育展开了讨论，混合教学应运而生。何克抗在国内首次对混合教学进行界定，即要把传统学习和数字化学习的优势结合起来。“互联网 ”时代的混合教学要求学生的学习应转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成，[2]这依赖于混合教学模式。混合教学模式是教师结合实际和经验安排的教学活动结构和程序。如Barnum