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摘 要： 高校新生第一课即“入学教育”，是帮助高校新生树立正确的价值观、理想信念，加快适应校园生活的重要平台和起点环节，在高校长期的教育实践中逐渐呈现出了模式化、体系化的特点，学术界也涌现出“多元化”、“立体化”等入学教育模式创新研究。健雄职业技术学院结合时代特点、所在区域的人才需求、高职学生特点及双元制办学特色，开好多元化第一课，创新多元化高职入学教育模式。
关键词： 高职入学教育 多元化 创新第一课
入学教育一直是高等院校、特别是高职院校教育教学的一个不可或缺的环节。“良好的开始是成功的一半”，在这个网络新媒体日趋活跃、“90后”成为学生主力军的时代，上好新生入学第一课显得尤为重要且迫切。传统的入学教育重视新生生活适应、学习适应、校纪适应等，当今许多高校更增加了心理教育、安全教育、理想教育、职业规划等方面[1]，体现了多元化的特点，并将入学教育列为教育科研、教学管理研究的重要内容。苏州健雄职业技术学院（下称“健雄学院”）经过多年实践，在做好常规的如军事训练、国防安全教育、校纪校规和校情校史介绍等入学教育工作的基础上，创新“新生第一课”，深化“多元化高职入学教育模式”，办出健雄特色。
一、多元化的“第一课”内容
（一）结合网络新媒体时代背景及学生特点，将思想政治教育从“摇篮里”抓起、生命健康教育提上日程，树立新生正确的人生观和价值观，保持良好的心理品质。
据2013年7月中国互联网络信息中心发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示，“我国网民规模达5，91亿，其中20～29岁的青年网民成为主力军占总比的29.5%”[2]；而自2010年起，“90后”成为入学新生的代名词，其思维灵活创新、好奇心重、言行自我。随着微信、微博、播客等个人媒体的日星月异，网络环境已经成为校园自然环境、文化环境外的第三个环境，很大程度上影响着青年学生的思想观念、生活、学习和精神状态，这为高校学生管理带来了严峻的挑战。
健雄学院正视时代背景和学生特点，把学生思政和思德教育放在第一位，辅导员为所带新生开展入党启蒙教育讲座，引导学生积极向党组织靠拢、坚定其政治方向和信念；结合国庆等时政热点，在学生群体中开展“我和我的祖国”等主题研讨会，帮助学生树立正确的人生观和价值观，加强大学生的责任感和使命感。思政教育从入学第一课起步，之后以思政实践课、主题研讨、社会实践、业余党课等形式一直贯穿整个大学生涯。
生命健康教育因其案例涉及轻生，在学生心理健康教育中一直是较为敏感的话题，考虑到本校高职学生认知水平、家庭状况等因素，健雄学院依托学院“大学生成长指导中心”，在开学第一课中以多种形式开展心理健康及生命健康教育，如辅导员组织全体新生开展新生心理普查，并对筛查结果进行反馈，及时了解学生的个性特点和心理困惑，有针对性地做好新生适应教育和心理辅导，并利用“中心—系部—班级”三级心理网络模式对症状学生进行跟踪辅导，使新生尽早解除困惑、提高归属感、建立健康融洽的人际交往圈，这一举措也降低了学生恶性突发事件的发生率、维护了校园稳定。再如在班级中开展“我和我的大学”班会活动，鼓励学生自主搜集案例、自行组织、展示自己的优势和理想，帮助其认识自我、发现自我、珍惜生活。心理健康教育特别是生命健康教育就如一剂预防针，并在之后的12月、5月主题月活动、紧急救护培训、心理健康课程等方式下得以强化、巩固。
（二）重视学生素养培养和大学精神的塑造，运用名人效应和伟人典型事迹，教育新生树立高尚的道德品质和情操，营造浓厚的校园文化氛围。
传统的道德品质教育和校园文化营造常沿用中国传统美德或古代孔子孟子等大家的训诫，教育新生要明德、勤学、俭朴、助人、志向远大等。健雄学院也以“厚德载物、积健为雄”的校训教育学生。另外，健雄学院更有其特别之处，其名是以著名的本地（江苏太仓）籍物理学家吴健雄命名，而“爱国、创新、求实、律己”的“吴健雄精神"是对传统美德的补充和升华，其理念充实了学校文化环境，从新生入校起时刻陶冶着健雄人的道德情操，是学生素质教育的隐形平台。新生入学后，学生处会组织参观吴健雄陈列馆、校史馆，选拔学生代表进行“吴健雄精神与我”的公开研讨会，以强大的榜样力量和典型事迹强化学生爱国意识、创新意识、感恩意识，从入学即端正学习态度、明确学习目的，怀揣发扬优秀的“大学精神”的信念。大学精神教育不仅体现在入学第一课上，更有校园雕塑、健雄广场等硬件设施和5月底健雄文化节不断地丰富校园文化。
（三）以就业目标为导向，结合学院特有的“双元制”、“政产学研”办学理念，早早树立新生择业理想和现代职业人意识。
对于培养应用型技术人才的高职院校而言，职业教育如职业生涯规划教育是新生第一课的必选内容，健雄学院也不例外，但其办出了特色。其作为一所政府扶持的以服务区域经济为导向的高职院校，具有高校的普遍性及其自身的特殊性，这就决定了其教学目的不仅要培养知识面广、综合素质高的技术应用型人才，更要针对地区经济对专业的需求来定岗培养能手。因此入学教育就成为学生认知我校专业教育理念及导向择业实习的起点，为今后的学习实践导航。
传统的专业教育和职业教育是以讲座或课程介绍的形式开展的，健雄学院在此基础上引进专业企业课程、建立生产实训基地、深入宿舍进行职业人理念的渗透和技能培训。
1.利用新生美化宿舍的契机，在学生宿舍设立“企业文化窗口”，由系部和学生双方共同更新信息栏内容，宣传企业文化、职业理念、发布就业实习信息；并实现了企业管理理念与宿舍管理融会贯通，如引进生产企业“5S理念”（即整理、整顿、清洁、清扫、安全）来标准化宿舍卫生和安全，这既能使新生养成良好的生活习惯，又能让其在生活环境中体验和实践企业管理。
2.学校职业素质教育中心研发了《现代职业人》课程、学生处定制了《大学生成长手册》，指导新生做好个人优势劣势分析（SWOT分析）和个人职业生涯规划，并引导其在今后的学习生活中适时作出调整，明确其职业理想，做到早规划、有方向地学习。 3.利用学校“双元制”、“政产学研”办学特色所开发的资源，即校内外建立的校企合作生产型实训基地，带领新生参观、进行实地的专业教育，使新生尽早了解企业管理和生产管理模式，了解企业需要什么样的人才，提前做好学习规划。
（四）践行“学生第一”的学校价值观，创新学生管理模式，真正实现学生自我管理、自我服务、自我创新。
传统的入学教育十分重视班团建设，班主任、辅导员共同参与打造团结向上的新班级，为今后学生管理作铺垫。健雄学院以学生为本位，旨在真正实现学生自我管理、提高其自我服务和创新的能力，创新学生管理模式，建立“学生小组—导师—辅导员”的分级管理模式，从新生入学起实现老生带新生、聘任全体老师为成长导师、分组分级管理学生，提升学生自主管理和服务的空间。引进学生信息化管理平台，使新生从入学起体验信息及时、解惑方便、线上线下多方位交流的乐趣。引入西方“教练技术”及核心能力培养理念，开展新生团队素质拓展活动，增强新生的核心能力和团队凝聚力，引导学生向内看，提高学生的自觉性，实现高效管理。
二、入学教育内容的多元化折射出其特点的多元化
以上健雄学院的入学教育内容不仅继承了传统的入学教育的优点，内容丰富多元，更将思想素质教育、生命健康教育、大学精神塑造和职业技能训练有机结合，体现多元化第一课的创新之处；其入学教育内容抛砖引玉，在之后的课程教学、实验实训、文化活动中都有所延续，有利于培养综合素质高的应用型人才。因此，其入学教育内容的多元化折射出其特点的多元化。
（一）入学教育紧紧围绕办学特色，由先进的理念引领，适应时代特征。
新生第一课不是单纯地说教，而是在学校特有的“健雄精神”、“双元制”办学理念、“学生第一”学校价值观、网络新媒体时代特征的带领和指导下开展的，有理有据，课程或活动有针对性和时效性。
（二）入学教育时间短、内容广但重点突出，具有可持续发展性。
入学教育时间一般一个月，内容广泛，涉及思政教育、校情校史、校纪校规、军事国防、专业教育、职业规划、心理健康、生命教育、大学精神教育、团队建设等，但是教学安排上并非面面俱到统一课时，而是有所侧重、重点突出；课程、活动及管理理念的植入都是接下来正式课内外教学任务的起点，由浅入深，贯穿整个大学生涯，乃至对学生整个生涯具有指导性意义，具有可持续发展性。
（三）群情参与，入学教育的形式丰富、主体多元化。
所有课程及活动有强有力的队伍支持，参与程度高，并得到了相关领域的专业技术指导。入学教育内容的多元化势必要求其形式的多样化。健雄学院采用“学院—系部—班级—导师小组”分工合作的组织形式，开展形式多样的入学教育。在课堂内，有课程、讲座、主题研讨会、班会、观影活动等；在课堂外，组织新生团队素质拓展、参观合作企业、组织素质拓展活动、设立宣传窗口、文艺晚会等；在虚拟的网络平台上，以日志、微博、微信等进行实时交流。
在人员安排上，校级中高层干部为新生开设专题讲座，讲授校园安全、情绪管理、校园或专业发展战略等；各级教师如辅导员、成长导师和专业教师为新生开展相应的课程和主题活动，甚至连宿舍管理员也被邀请前来讲解宿舍管理要诀。校外师资如企业负责人、人力资源总监受邀前来进行宣讲或专题讲座；高年级在外工作或实习的学生回校进行新老生交流；新生走进企业实地参观时由现场技术人员讲解等。所有人员要么具备高学历和高资历，要么具有就业指导师、职业规划师、心理咨询师或核心能力教练技术等专业资格证。
三、启示
综合以上几点，多元化的高职入学教育模式不应局限于其内容、面面俱到，而因结合时代特征、学校特色及学生特点，将普遍性与创新性结合，重点突出、有所侧重。健雄职业技术学院的多元化新生第一课以先进理念为指导、以典型事迹为引导、以学生为本，激发了新生的学习兴趣和参与积极性，巩固了学生对学校的信心和期望，有助于引导学生在起点选对路、有步骤地实现目标，成为优秀的现代职业人，早日实现服务地方、贡献社会的目标。
但是由于学院办学时间不长，该模式还有一些不成熟之处，如各系部在自行组织入学教育部分内容时层次不一，师资力量相对缺乏，导致师生配比不协调、任务量集中、影响部分课程和活动的质量，为此，该入学教育模式将在推行实践中改进，争取更大的创新和完善。
参考文献：
[1]包慧君.关于高职院校新生多元化入学教育模式的研究[J].科技信息，2012（27）：232.
[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第32次中国互联网络发展状况统计报.http：//www，cnnic，net，cn/gywm/xwzx/rdxw/
rdxx/201307/t20130717_40663，htm.
关键词： 高职入学教育 多元化 创新第一课
入学教育一直是高等院校、特别是高职院校教育教学的一个不可或缺的环节。“良好的开始是成功的一半”，在这个网络新媒体日趋活跃、“90后”成为学生主力军的时代，上好新生入学第一课显得尤为重要且迫切。传统的入学教育重视新生生活适应、学习适应、校纪适应等，当今许多高校更增加了心理教育、安全教育、理想教育、职业规划等方面[1]，体现了多元化的特点，并将入学教育列为教育科研、教学管理研究的重要内容。苏州健雄职业技术学院（下称“健雄学院”）经过多年实践，在做好常规的如军事训练、国防安全教育、校纪校规和校情校史介绍等入学教育工作的基础上，创新“新生第一课”，深化“多元化高职入学教育模式”，办出健雄特色。
一、多元化的“第一课”内容
（一）结合网络新媒体时代背景及学生特点，将思想政治教育从“摇篮里”抓起、生命健康教育提上日程，树立新生正确的人生观和价值观，保持良好的心理品质。
据2013年7月中国互联网络信息中心发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示，“我国网民规模达5，91亿，其中20～29岁的青年网民成为主力军占总比的29.5%”[2]；而自2010年起，“90后”成为入学新生的代名词，其思维灵活创新、好奇心重、言行自我。随着微信、微博、播客等个人媒体的日星月异，网络环境已经成为校园自然环境、文化环境外的第三个环境，很大程度上影响着青年学生的思想观念、生活、学习和精神状态，这为高校学生管理带来了严峻的挑战。
健雄学院正视时代背景和学生特点，把学生思政和思德教育放在第一位，辅导员为所带新生开展入党启蒙教育讲座，引导学生积极向党组织靠拢、坚定其政治方向和信念；结合国庆等时政热点，在学生群体中开展“我和我的祖国”等主题研讨会，帮助学生树立正确的人生观和价值观，加强大学生的责任感和使命感。思政教育从入学第一课起步，之后以思政实践课、主题研讨、社会实践、业余党课等形式一直贯穿整个大学生涯。
生命健康教育因其案例涉及轻生，在学生心理健康教育中一直是较为敏感的话题，考虑到本校高职学生认知水平、家庭状况等因素，健雄学院依托学院“大学生成长指导中心”，在开学第一课中以多种形式开展心理健康及生命健康教育，如辅导员组织全体新生开展新生心理普查，并对筛查结果进行反馈，及时了解学生的个性特点和心理困惑，有针对性地做好新生适应教育和心理辅导，并利用“中心—系部—班级”三级心理网络模式对症状学生进行跟踪辅导，使新生尽早解除困惑、提高归属感、建立健康融洽的人际交往圈，这一举措也降低了学生恶性突发事件的发生率、维护了校园稳定。再如在班级中开展“我和我的大学”班会活动，鼓励学生自主搜集案例、自行组织、展示自己的优势和理想，帮助其认识自我、发现自我、珍惜生活。心理健康教育特别是生命健康教育就如一剂预防针，并在之后的12月、5月主题月活动、紧急救护培训、心理健康课程等方式下得以强化、巩固。
（二）重视学生素养培养和大学精神的塑造，运用名人效应和伟人典型事迹，教育新生树立高尚的道德品质和情操，营造浓厚的校园文化氛围。
传统的道德品质教育和校园文化营造常沿用中国传统美德或古代孔子孟子等大家的训诫，教育新生要明德、勤学、俭朴、助人、志向远大等。健雄学院也以“厚德载物、积健为雄”的校训教育学生。另外，健雄学院更有其特别之处，其名是以著名的本地（江苏太仓）籍物理学家吴健雄命名，而“爱国、创新、求实、律己”的“吴健雄精神"是对传统美德的补充和升华，其理念充实了学校文化环境，从新生入校起时刻陶冶着健雄人的道德情操，是学生素质教育的隐形平台。新生入学后，学生处会组织参观吴健雄陈列馆、校史馆，选拔学生代表进行“吴健雄精神与我”的公开研讨会，以强大的榜样力量和典型事迹强化学生爱国意识、创新意识、感恩意识，从入学即端正学习态度、明确学习目的，怀揣发扬优秀的“大学精神”的信念。大学精神教育不仅体现在入学第一课上，更有校园雕塑、健雄广场等硬件设施和5月底健雄文化节不断地丰富校园文化。
（三）以就业目标为导向，结合学院特有的“双元制”、“政产学研”办学理念，早早树立新生择业理想和现代职业人意识。
对于培养应用型技术人才的高职院校而言，职业教育如职业生涯规划教育是新生第一课的必选内容，健雄学院也不例外，但其办出了特色。其作为一所政府扶持的以服务区域经济为导向的高职院校，具有高校的普遍性及其自身的特殊性，这就决定了其教学目的不仅要培养知识面广、综合素质高的技术应用型人才，更要针对地区经济对专业的需求来定岗培养能手。因此入学教育就成为学生认知我校专业教育理念及导向择业实习的起点，为今后的学习实践导航。
传统的专业教育和职业教育是以讲座或课程介绍的形式开展的，健雄学院在此基础上引进专业企业课程、建立生产实训基地、深入宿舍进行职业人理念的渗透和技能培训。
1.利用新生美化宿舍的契机，在学生宿舍设立“企业文化窗口”，由系部和学生双方共同更新信息栏内容，宣传企业文化、职业理念、发布就业实习信息；并实现了企业管理理念与宿舍管理融会贯通，如引进生产企业“5S理念”（即整理、整顿、清洁、清扫、安全）来标准化宿舍卫生和安全，这既能使新生养成良好的生活习惯，又能让其在生活环境中体验和实践企业管理。
2.学校职业素质教育中心研发了《现代职业人》课程、学生处定制了《大学生成长手册》，指导新生做好个人优势劣势分析（SWOT分析）和个人职业生涯规划，并引导其在今后的学习生活中适时作出调整，明确其职业理想，做到早规划、有方向地学习。 3.利用学校“双元制”、“政产学研”办学特色所开发的资源，即校内外建立的校企合作生产型实训基地，带领新生参观、进行实地的专业教育，使新生尽早了解企业管理和生产管理模式，了解企业需要什么样的人才，提前做好学习规划。
（四）践行“学生第一”的学校价值观，创新学生管理模式，真正实现学生自我管理、自我服务、自我创新。
传统的入学教育十分重视班团建设，班主任、辅导员共同参与打造团结向上的新班级，为今后学生管理作铺垫。健雄学院以学生为本位，旨在真正实现学生自我管理、提高其自我服务和创新的能力，创新学生管理模式，建立“学生小组—导师—辅导员”的分级管理模式，从新生入学起实现老生带新生、聘任全体老师为成长导师、分组分级管理学生，提升学生自主管理和服务的空间。引进学生信息化管理平台，使新生从入学起体验信息及时、解惑方便、线上线下多方位交流的乐趣。引入西方“教练技术”及核心能力培养理念，开展新生团队素质拓展活动，增强新生的核心能力和团队凝聚力，引导学生向内看，提高学生的自觉性，实现高效管理。
二、入学教育内容的多元化折射出其特点的多元化
以上健雄学院的入学教育内容不仅继承了传统的入学教育的优点，内容丰富多元，更将思想素质教育、生命健康教育、大学精神塑造和职业技能训练有机结合，体现多元化第一课的创新之处；其入学教育内容抛砖引玉，在之后的课程教学、实验实训、文化活动中都有所延续，有利于培养综合素质高的应用型人才。因此，其入学教育内容的多元化折射出其特点的多元化。
（一）入学教育紧紧围绕办学特色，由先进的理念引领，适应时代特征。
新生第一课不是单纯地说教，而是在学校特有的“健雄精神”、“双元制”办学理念、“学生第一”学校价值观、网络新媒体时代特征的带领和指导下开展的，有理有据，课程或活动有针对性和时效性。
（二）入学教育时间短、内容广但重点突出，具有可持续发展性。
入学教育时间一般一个月，内容广泛，涉及思政教育、校情校史、校纪校规、军事国防、专业教育、职业规划、心理健康、生命教育、大学精神教育、团队建设等，但是教学安排上并非面面俱到统一课时，而是有所侧重、重点突出；课程、活动及管理理念的植入都是接下来正式课内外教学任务的起点，由浅入深，贯穿整个大学生涯，乃至对学生整个生涯具有指导性意义，具有可持续发展性。
（三）群情参与，入学教育的形式丰富、主体多元化。
所有课程及活动有强有力的队伍支持，参与程度高，并得到了相关领域的专业技术指导。入学教育内容的多元化势必要求其形式的多样化。健雄学院采用“学院—系部—班级—导师小组”分工合作的组织形式，开展形式多样的入学教育。在课堂内，有课程、讲座、主题研讨会、班会、观影活动等；在课堂外，组织新生团队素质拓展、参观合作企业、组织素质拓展活动、设立宣传窗口、文艺晚会等；在虚拟的网络平台上，以日志、微博、微信等进行实时交流。
在人员安排上，校级中高层干部为新生开设专题讲座，讲授校园安全、情绪管理、校园或专业发展战略等；各级教师如辅导员、成长导师和专业教师为新生开展相应的课程和主题活动，甚至连宿舍管理员也被邀请前来讲解宿舍管理要诀。校外师资如企业负责人、人力资源总监受邀前来进行宣讲或专题讲座；高年级在外工作或实习的学生回校进行新老生交流；新生走进企业实地参观时由现场技术人员讲解等。所有人员要么具备高学历和高资历，要么具有就业指导师、职业规划师、心理咨询师或核心能力教练技术等专业资格证。
三、启示
综合以上几点，多元化的高职入学教育模式不应局限于其内容、面面俱到，而因结合时代特征、学校特色及学生特点，将普遍性与创新性结合，重点突出、有所侧重。健雄职业技术学院的多元化新生第一课以先进理念为指导、以典型事迹为引导、以学生为本，激发了新生的学习兴趣和参与积极性，巩固了学生对学校的信心和期望，有助于引导学生在起点选对路、有步骤地实现目标，成为优秀的现代职业人，早日实现服务地方、贡献社会的目标。
但是由于学院办学时间不长，该模式还有一些不成熟之处，如各系部在自行组织入学教育部分内容时层次不一，师资力量相对缺乏，导致师生配比不协调、任务量集中、影响部分课程和活动的质量，为此，该入学教育模式将在推行实践中改进，争取更大的创新和完善。
参考文献：
[1]包慧君.关于高职院校新生多元化入学教育模式的研究[J].科技信息，2012（27）：232.
[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第32次中国互联网络发展状况统计报.http：//www，cnnic，net，cn/gywm/xwzx/rdxw/
rdxx/201307/t20130717_40663，htm.