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初中生希望可以在集体氛围当中进行英语的学习，如此的语言环境是非常突出的，以往的英语教师运用的大多都是单一的教学方式，在上课过程中，师生之间很少进行交流，甚至是不交，学生参与性逐渐降低，因此，对于初中教师来说，需要加强这一问题的重视程度，只有这样，才能对初中英语教学的质量进行保障。鉴于此，本文将对合作学习在初中新目标英语中的应用进行分析。
合作学习 初中 新目标英语 应用
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0167-01
对于初中英语课程来说，这是英语学习的最初阶段，该时期的学生对于学习方法的掌握和英语知识的捕获都是非常重要的。所以，英语教师需要在日常教学当中重视教学方法运用的科学性和合理性，尽可能地在新课标基礎上创新教学方式，能够让学生主动地融入到学习环境当中，激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提高。
1.应用教学中应用合作学习的意义
现阶段，在课程改革逐渐加快的背景下，初中教师已经开始认识到，在英语教学中，不能按照以往的教学方式进行，而是需要对教学方式进行改变，只有这样，才能与时俱进，满足学生在学习中的欲望，同时，还可以践行英语学习的目标。在初中英语教学过程中，对于合作学习的模式应用已经非常广泛了，得到的效果也是比较高的。小组合作类型的模式即教师把学生划分为小组，让其在小组中结合教师所布置的任务展开学习，通过合作探究学习方式的运用寻找问题的答案，促进学生学习能力和配合能力的提高，在学习的过程中能够虚心地听讲。新时期英语课程中的合作学习的模式 能够促进学生学习兴趣的提高，并且激发学社能够的学习热情，这样一来，可以提高学生的思维能力以及口语能力，有助于学生在未来阶段很好地学习和工作 。
2.初中新目标的英语教学中对于合作学习的应用
（1）加强教学重难点的学习
要对学生的学习任务进行划分，小组学习其实即初中生在共同意识的影响下进行小组探讨，对小组当中自设的任务进行完成，并且提高小组合作的最终效果。学生在开展小组合作式学习的时候必须让教师划分具体的学习目标以及学习任务。所以，教师在开始教学之前，必须全面地了解学习当中存在的难点知识与重点知识，按照学生的兴趣为其布置任务，可以在探讨中提高学生分析问题以及解决问题的水平，同时，还能够在学习过程中进行很好地应用。
（2）激发学生的兴趣，并进行合理地分工
在初中英语教学中，开展合作时学习是非常有必要的，其中，必须重视的一个问题就是小组成员分配，所有的小组分分配人数都是一样的，学习能力也差不多，这样一来，才可以对小组分配中的公平性以及公正性进行展现，初中生在小组中也可以提高自身的信心以及勇气。除此之外，学生拓展学习积极性也是比较重要的，合理地进行分工的时候，教师必须善于激发学生在学习中的积极性，并且让学生可以从学习当中得到愉悦感，能够在开心快乐的同时得到学习成果。英语教师要从学习内容中对学生的学习积极性进行激发，同时，还需要从教学方式方面入手。比如，英语教师选择一些多媒体对视频进行播放，通过音乐和图片展示等，可以让学生在学习的过程中形成一个比较新奇的感受，集中注意力，发掘自身探索问题的欲望，例如，可对于《What c olor is it》一课的学习，英语教师要利用多媒体为学生播放画面，不管是视频还是图片都是可以的，除此之外，还能够应用对话的方式进行小组合作式的教学，比如What color do you like best？或者是What color do you think the rainbow is？教师通过这些提问方式，能够让小组成员之间加强合作式探究，在学习中的重难点知识就是颜色的询问，比如，“ What colouris it？”“It is…”“What colour are they？”“They’re…”在这一过程中，初中生探究的最终目的在于这些句型的练习，探究事物需要选择初中生比较感兴趣的一些内容，让学生提高合作式学习的效果。
（3）加强小组评价，注重初中生在学习中的过程表现
初中英语学习过程中，小组合作式学习完成之后就要开展小组评价，英语教师要在评价的时候注重小组表现，与此同时，还要善于观察学生的整个学习过程，之后要从综合表现和整体进步方面进行很好地分析。并且改变传统的个人鼓励方式，同时，还能防止出现的英雄主义，注重集体进步可以让初中生的集体荣誉感提升。
3.结束语
总而言之，在本次研究中，对合作学习在初中英语教学中的应用进行了分析，对于初中生来说，已经有了一定的学习基础，所以如果教学比较沉闷的话就会导致学生发展出现很大的阻碍，需要英语教师运用小组合作式的模式，不但可以满足教学改革所需，与此同时，还需要将充足的空间留给学生，小组合作式的学习完成之后，英语教师需要进行小组内评价，着眼于整体，注重过程表现，只有这样，才能为初中生整体素质的提高做好基础保障。
参考文献
[1]邹海萍.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J/OL].体育世界（学术版），2019（02）：125+123[2019-03-21].
[2]陆敏仪.合作学习在普通高校乒乓球选项课中的实验研究以广州工商学院为例[J/OL].体育世界（学术版），2019（02）：133-134[2019-03-21].
[3]赵贞卿，黄泽军.探究式合作学习对高职生学习投入度影响的实证研究[J].高教学刊，2019（07）：187-189.
合作学习 初中 新目标英语 应用
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0167-01
对于初中英语课程来说，这是英语学习的最初阶段，该时期的学生对于学习方法的掌握和英语知识的捕获都是非常重要的。所以，英语教师需要在日常教学当中重视教学方法运用的科学性和合理性，尽可能地在新课标基礎上创新教学方式，能够让学生主动地融入到学习环境当中，激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提高。
1.应用教学中应用合作学习的意义
现阶段，在课程改革逐渐加快的背景下，初中教师已经开始认识到，在英语教学中，不能按照以往的教学方式进行，而是需要对教学方式进行改变，只有这样，才能与时俱进，满足学生在学习中的欲望，同时，还可以践行英语学习的目标。在初中英语教学过程中，对于合作学习的模式应用已经非常广泛了，得到的效果也是比较高的。小组合作类型的模式即教师把学生划分为小组，让其在小组中结合教师所布置的任务展开学习，通过合作探究学习方式的运用寻找问题的答案，促进学生学习能力和配合能力的提高，在学习的过程中能够虚心地听讲。新时期英语课程中的合作学习的模式 能够促进学生学习兴趣的提高，并且激发学社能够的学习热情，这样一来，可以提高学生的思维能力以及口语能力，有助于学生在未来阶段很好地学习和工作 。
2.初中新目标的英语教学中对于合作学习的应用
（1）加强教学重难点的学习
要对学生的学习任务进行划分，小组学习其实即初中生在共同意识的影响下进行小组探讨，对小组当中自设的任务进行完成，并且提高小组合作的最终效果。学生在开展小组合作式学习的时候必须让教师划分具体的学习目标以及学习任务。所以，教师在开始教学之前，必须全面地了解学习当中存在的难点知识与重点知识，按照学生的兴趣为其布置任务，可以在探讨中提高学生分析问题以及解决问题的水平，同时，还能够在学习过程中进行很好地应用。
（2）激发学生的兴趣，并进行合理地分工
在初中英语教学中，开展合作时学习是非常有必要的，其中，必须重视的一个问题就是小组成员分配，所有的小组分分配人数都是一样的，学习能力也差不多，这样一来，才可以对小组分配中的公平性以及公正性进行展现，初中生在小组中也可以提高自身的信心以及勇气。除此之外，学生拓展学习积极性也是比较重要的，合理地进行分工的时候，教师必须善于激发学生在学习中的积极性，并且让学生可以从学习当中得到愉悦感，能够在开心快乐的同时得到学习成果。英语教师要从学习内容中对学生的学习积极性进行激发，同时，还需要从教学方式方面入手。比如，英语教师选择一些多媒体对视频进行播放，通过音乐和图片展示等，可以让学生在学习的过程中形成一个比较新奇的感受，集中注意力，发掘自身探索问题的欲望，例如，可对于《What c olor is it》一课的学习，英语教师要利用多媒体为学生播放画面，不管是视频还是图片都是可以的，除此之外，还能够应用对话的方式进行小组合作式的教学，比如What color do you like best？或者是What color do you think the rainbow is？教师通过这些提问方式，能够让小组成员之间加强合作式探究，在学习中的重难点知识就是颜色的询问，比如，“ What colouris it？”“It is…”“What colour are they？”“They’re…”在这一过程中，初中生探究的最终目的在于这些句型的练习，探究事物需要选择初中生比较感兴趣的一些内容，让学生提高合作式学习的效果。
（3）加强小组评价，注重初中生在学习中的过程表现
初中英语学习过程中，小组合作式学习完成之后就要开展小组评价，英语教师要在评价的时候注重小组表现，与此同时，还要善于观察学生的整个学习过程，之后要从综合表现和整体进步方面进行很好地分析。并且改变传统的个人鼓励方式，同时，还能防止出现的英雄主义，注重集体进步可以让初中生的集体荣誉感提升。
3.结束语
总而言之，在本次研究中，对合作学习在初中英语教学中的应用进行了分析，对于初中生来说，已经有了一定的学习基础，所以如果教学比较沉闷的话就会导致学生发展出现很大的阻碍，需要英语教师运用小组合作式的模式，不但可以满足教学改革所需，与此同时，还需要将充足的空间留给学生，小组合作式的学习完成之后，英语教师需要进行小组内评价，着眼于整体，注重过程表现，只有这样，才能为初中生整体素质的提高做好基础保障。
参考文献
[1]邹海萍.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J/OL].体育世界（学术版），2019（02）：125+123[2019-03-21].
[2]陆敏仪.合作学习在普通高校乒乓球选项课中的实验研究以广州工商学院为例[J/OL].体育世界（学术版），2019（02）：133-134[2019-03-21].
[3]赵贞卿，黄泽军.探究式合作学习对高职生学习投入度影响的实证研究[J].高教学刊，2019（07）：187-189.