论文部分内容阅读
摘 要：“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育，适应中国经济和社会的可持续发展。除了以上介绍的几大方面上坚持不懈以外，减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。
关键词：小学教育；减负；增效
【分类号】G619.2
知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。教育部提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。下面就从作业减负、课堂增效方面谈谈自己的体会。
一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本
有的教师一听说要“减负增效”，认为又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。所以，面对教改新形势，
我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、教师给自己加压是减负增效的前提
要将作业减负落到实处，使学生能真正从中受益，就必须依靠课堂增效。只有课堂教学的效益提高了，才能从源头上解决‘课内损失课外补’的问题。“减负增效”对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。
备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。首先要思考这几个问题：一是从教学目标和学生的实际情况看，
本课的知识重难点、能力发展内容点、学生学习习惯的培养点是什么？二是本课教学从哪里开始？认知基础是什么？三是教材中哪些内容渗透了怎样的数学思想方法？有句话说得好“不打无准备的仗。”准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，
教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师 应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，
但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，
都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也應该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路。
4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
三、当堂作业是减负增效的重要措施
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。
教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同 时为了真 正 地 减 负增 效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真 正 做 到“做有
成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
四、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节
取消小学低年级学生的书面作业，严格限制其他年级的作业时间，所有教师必须对作业“全批全改”。全批全改，表面上是个简单的硬性指标，实际上是断了部分不负责任的教师的“后路”。一些教师再也不能把因为课没上好而造成的学习内容不落实放到课外，让学生通过大量的习题去巩固、去弥补。否则，陷 入题 海不可自拔的只能是 教 师自 己。另外，在做到全 批 全 改的基础上，教 师 还 需 要再精益求精，追求“精批细改”，而一旦作业量减下去了，要保证教学质量不滑坡，教师就“不得不”把课上好，并精心设计出含金量高的作业，使学生举一反三，少做多得
“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育，适应中国经济和社会的可持续发展。除了以上介绍的几大方面上坚持不懈以外，减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展！
参考文献：
[1]张赣萍. 我国中小学生“减负”政策的限度研究[D].南昌大学，硕士论文，2011.
[2]刘家访. 未来十年立足减负的课程改革[J].课程教材教法，2013（05）.
关键词：小学教育；减负；增效
【分类号】G619.2
知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。教育部提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。下面就从作业减负、课堂增效方面谈谈自己的体会。
一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本
有的教师一听说要“减负增效”，认为又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。所以，面对教改新形势，
我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、教师给自己加压是减负增效的前提
要将作业减负落到实处，使学生能真正从中受益，就必须依靠课堂增效。只有课堂教学的效益提高了，才能从源头上解决‘课内损失课外补’的问题。“减负增效”对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。
备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。首先要思考这几个问题：一是从教学目标和学生的实际情况看，
本课的知识重难点、能力发展内容点、学生学习习惯的培养点是什么？二是本课教学从哪里开始？认知基础是什么？三是教材中哪些内容渗透了怎样的数学思想方法？有句话说得好“不打无准备的仗。”准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，
教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师 应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，
但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，
都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也應该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路。
4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
三、当堂作业是减负增效的重要措施
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。
教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同 时为了真 正 地 减 负增 效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真 正 做 到“做有
成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
四、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节
取消小学低年级学生的书面作业，严格限制其他年级的作业时间，所有教师必须对作业“全批全改”。全批全改，表面上是个简单的硬性指标，实际上是断了部分不负责任的教师的“后路”。一些教师再也不能把因为课没上好而造成的学习内容不落实放到课外，让学生通过大量的习题去巩固、去弥补。否则，陷 入题 海不可自拔的只能是 教 师自 己。另外，在做到全 批 全 改的基础上，教 师 还 需 要再精益求精，追求“精批细改”，而一旦作业量减下去了，要保证教学质量不滑坡，教师就“不得不”把课上好，并精心设计出含金量高的作业，使学生举一反三，少做多得
“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育，适应中国经济和社会的可持续发展。除了以上介绍的几大方面上坚持不懈以外，减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展！
参考文献：
[1]张赣萍. 我国中小学生“减负”政策的限度研究[D].南昌大学，硕士论文，2011.
[2]刘家访. 未来十年立足减负的课程改革[J].课程教材教法，2013（05）.