论文部分内容阅读
[摘 要]：目前，我国经济迅速发展，人民生活水平日益提高，产业结构和就业模式也在不断变化更新，社会各行业都希望聘用技能型人才。因此，职业教育的重要性尤为突出。为了更好地完善中职教学模式，调整中职教育观念，培养新一代技能型人才，我们有必要培养中专生数学创造性思维。本文旨在分析中专数学教学现状及中专数学教学中培养学生创造性思维的方法与对策。
[关键词]：中专；数学教学；现状；创造性思维；方法与对策
随着现代科技的发展，数学教学的方法、思想在中专教学过程中得到广泛应用，并成为中专阶段教育的重要部分。但基于我国对中专数学教学不重视的现状，我们有必要让中专生受到良好的数学教育，并培养他们创造性思维。这样不仅可以提高中专生个人的素质，还能为社会培养大量技能型人才。下面我们就来谈一谈我国中专数学教学的现状及如何培养中专生创造性思维。
一、中专数学教学现状
（一）学生、教师心理状况
有关调查显示，中专教师的心理健康状况不容乐观，出现心理问题的几率远远高于中小学教师，心理健康状况除了人际关系以外，其他方面明显低于全国成年人平均水平。确实，中专教师的心理压力普遍都比较大，这种心理压力与他们的工作压力成正比。工作压力主要有：一是中专生难教育；二是学校生存状况；三是教师工作负担重，任务量大。至于中专生，迫于社会的压力和自身缺乏足够的信心，致使他们有严重的自卑心理，对前途感到迷茫。在学习心理上，绝大部分中专生对数学不感兴趣，畏难情绪重，只有很少的学生愿意去学数学。甚至还有个别学生认为只需学好专业课就行，学数学没用。因此这种不重视数学，甚至是放弃数学的状况急需改善。
（二）教师教学和学生学习现状
一方面，数学教师的教学任务量普遍都很大，大部分的工作时间都用在备课、讲课、批改作业上面，很少参加教研活动，不了解最新的教学成果，使教师间的交流合作机会很少。再加上教师们缺乏统一的培训和进修，他们没有现代教学理念，教学模式固定单一，方法方式传统老旧，使数学课堂以“教师讲解、学生听记”为主，过于重视数学知识的讲授，而忽略学生创造性思维的培养。另一方面，数学教学内容多，课时少，再加上学生基础弱，接受能力差，使教师在完成教学任务的同时，还要处理厌学情绪和各种事件。
中专生数学水平普遍都很低，有的学生甚至停留在小学阶段水平。他们学习数学的方法单一，不善于分析和思考，对于教师布置的作业也常常草率完成。还有一部分学生厌学、逃学，在课堂上惹是生非，扰乱课堂秩序，给数学教学工作带来了困难。尽管学校方面对中专生学位的要求有了让步，但还有部分学生不合格。
二、如何培养中专生创造性思维
面对中专数学教学的现状，我们必须摒弃传统的教学模式，尽快探索出新的教学模式，让中专数学教学顺利进行，师生共同进步和发展。其中，培养学生的创造性思维尤为重要，它是新教学模式的核心。那么怎样培养学生的创造性思维呢？具体方法如下：
（一）培养中专生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，对数学感兴趣不仅有助于学好数学，还能够培养自己的创造性思维。数学教师应该培养中专生学习数学的兴趣，培养他们创造性与发散性思维，让他们重拾自信，学好数学。
1.数学教学应联系生活
心理学调查显示，当数学内容与学生生活经验相吻合时，学生学习数学的兴趣和能力就会大大提高。因此，数学教师要立足于教材，认真备课，尽量把数学知识和实际生活联系在一起，让数学回归生活，为学生创设学习数学的生活情境，使学生更容易喜欢数学，感受数学的魅力，从而培养他们的创造性思维。
2.培养数学兴趣
除了上述在教学过程中培养中专生学习数学的兴趣外，教师也应该给学生介绍有关的学习方法，组织一些趣味活动。比如阅读自己感兴趣的数学教辅；欣赏数学中的对称、旋转、几何等美学特征；确定学习目标，并体验成功的欢乐。这些都体现了中专生创造性思维。
（二）讲与练相结合，师生互动
教师的讲解是数学课堂的骨架，但一堂好的数学课绝不是教师讲得多、讲得细，而是讲得好、讲得清。数学教师讲课应当详略得当、主次分明，对数学教材的重难点拿捏准确，这样才能有利于学生创造性思维的培养。教师应考虑学生接受数学知识的情况，多给他们创设意境，引导他们拓宽思路，鼓励他们沿着正确的方向勇于探索和创新，从而达到自主学习的目的。此外，讲课要与练习紧密结合，坚持习题训练，配备多类型、多角度、有趣味的习题。教师一方面要认清自身的主导作用，另一方面要强调学生的主体地位，通过有效的方法使中专生调整学习的心态，积极思考数学问题。只有这样，才能让中专生学好数学，热爱数学，从而培养数学乃至其他学科的创造性思维。
（三）激发中专生的好奇心与求知欲
中专教师的职责应该把学生的好奇心转移到学习科学知识上去，激发他们的求知欲望。在具体的数学教学中，教师要根据中专生的心理特点和个人水平，利用恰当的教学方法，启发学生积极思考，让他们主动探索数学真理，从而培养他们学习数学的兴趣和创造性思维。教学的过程也要尽可能通过对问题的提法、选择和安排激发学生的好奇心与求知欲。比如，教师可以提供数学教学的背景材料；鼓励学生大胆猜想；把数学原理同实际生活相联系等。这些都可以使中专生养成善于思考的习惯，从而为创造性思维的培养打下良好的基础。
总结：
数学教学贵在创新，培养中专生创造性思维能力是职校数学教学工作的一项重大任务。中专数学教学的发展趋势已经愈加注重创造性思维的培养，当然它不是一个空想，我们应抓住机会激发中专生的创造潜能，不断提高思维的质量。基于我国中专数学教学的现状，我们有必要让每个中专生都受到良好的数学教育，并培养他们创造性思维。我相信经过这样的努力，数学创造性思维的培养不仅可以提高中专生个人的素质，还能为社会培养大量技能型人才，为社会做出积极的贡献。
参考文献：
[1]潘蓉.中等专业学校函数内容教学研究与实践[D].云南师范大学，2009
[2]李安明.改进教学方式 提高课堂效率——浅谈新课改理念下的数学教学[J].数学学习与研究，2010（08）
[3]张英.激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维能力[A].北京力学会第15届学术年会论文摘要集[C]，2009
[4]刘慧.浅议在数学教学中培养学生的参与意识[J].数学学习与研究，2010（04）
[关键词]：中专；数学教学；现状；创造性思维；方法与对策
随着现代科技的发展，数学教学的方法、思想在中专教学过程中得到广泛应用，并成为中专阶段教育的重要部分。但基于我国对中专数学教学不重视的现状，我们有必要让中专生受到良好的数学教育，并培养他们创造性思维。这样不仅可以提高中专生个人的素质，还能为社会培养大量技能型人才。下面我们就来谈一谈我国中专数学教学的现状及如何培养中专生创造性思维。
一、中专数学教学现状
（一）学生、教师心理状况
有关调查显示，中专教师的心理健康状况不容乐观，出现心理问题的几率远远高于中小学教师，心理健康状况除了人际关系以外，其他方面明显低于全国成年人平均水平。确实，中专教师的心理压力普遍都比较大，这种心理压力与他们的工作压力成正比。工作压力主要有：一是中专生难教育；二是学校生存状况；三是教师工作负担重，任务量大。至于中专生，迫于社会的压力和自身缺乏足够的信心，致使他们有严重的自卑心理，对前途感到迷茫。在学习心理上，绝大部分中专生对数学不感兴趣，畏难情绪重，只有很少的学生愿意去学数学。甚至还有个别学生认为只需学好专业课就行，学数学没用。因此这种不重视数学，甚至是放弃数学的状况急需改善。
（二）教师教学和学生学习现状
一方面，数学教师的教学任务量普遍都很大，大部分的工作时间都用在备课、讲课、批改作业上面，很少参加教研活动，不了解最新的教学成果，使教师间的交流合作机会很少。再加上教师们缺乏统一的培训和进修，他们没有现代教学理念，教学模式固定单一，方法方式传统老旧，使数学课堂以“教师讲解、学生听记”为主，过于重视数学知识的讲授，而忽略学生创造性思维的培养。另一方面，数学教学内容多，课时少，再加上学生基础弱，接受能力差，使教师在完成教学任务的同时，还要处理厌学情绪和各种事件。
中专生数学水平普遍都很低，有的学生甚至停留在小学阶段水平。他们学习数学的方法单一，不善于分析和思考，对于教师布置的作业也常常草率完成。还有一部分学生厌学、逃学，在课堂上惹是生非，扰乱课堂秩序，给数学教学工作带来了困难。尽管学校方面对中专生学位的要求有了让步，但还有部分学生不合格。
二、如何培养中专生创造性思维
面对中专数学教学的现状，我们必须摒弃传统的教学模式，尽快探索出新的教学模式，让中专数学教学顺利进行，师生共同进步和发展。其中，培养学生的创造性思维尤为重要，它是新教学模式的核心。那么怎样培养学生的创造性思维呢？具体方法如下：
（一）培养中专生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，对数学感兴趣不仅有助于学好数学，还能够培养自己的创造性思维。数学教师应该培养中专生学习数学的兴趣，培养他们创造性与发散性思维，让他们重拾自信，学好数学。
1.数学教学应联系生活
心理学调查显示，当数学内容与学生生活经验相吻合时，学生学习数学的兴趣和能力就会大大提高。因此，数学教师要立足于教材，认真备课，尽量把数学知识和实际生活联系在一起，让数学回归生活，为学生创设学习数学的生活情境，使学生更容易喜欢数学，感受数学的魅力，从而培养他们的创造性思维。
2.培养数学兴趣
除了上述在教学过程中培养中专生学习数学的兴趣外，教师也应该给学生介绍有关的学习方法，组织一些趣味活动。比如阅读自己感兴趣的数学教辅；欣赏数学中的对称、旋转、几何等美学特征；确定学习目标，并体验成功的欢乐。这些都体现了中专生创造性思维。
（二）讲与练相结合，师生互动
教师的讲解是数学课堂的骨架，但一堂好的数学课绝不是教师讲得多、讲得细，而是讲得好、讲得清。数学教师讲课应当详略得当、主次分明，对数学教材的重难点拿捏准确，这样才能有利于学生创造性思维的培养。教师应考虑学生接受数学知识的情况，多给他们创设意境，引导他们拓宽思路，鼓励他们沿着正确的方向勇于探索和创新，从而达到自主学习的目的。此外，讲课要与练习紧密结合，坚持习题训练，配备多类型、多角度、有趣味的习题。教师一方面要认清自身的主导作用，另一方面要强调学生的主体地位，通过有效的方法使中专生调整学习的心态，积极思考数学问题。只有这样，才能让中专生学好数学，热爱数学，从而培养数学乃至其他学科的创造性思维。
（三）激发中专生的好奇心与求知欲
中专教师的职责应该把学生的好奇心转移到学习科学知识上去，激发他们的求知欲望。在具体的数学教学中，教师要根据中专生的心理特点和个人水平，利用恰当的教学方法，启发学生积极思考，让他们主动探索数学真理，从而培养他们学习数学的兴趣和创造性思维。教学的过程也要尽可能通过对问题的提法、选择和安排激发学生的好奇心与求知欲。比如，教师可以提供数学教学的背景材料；鼓励学生大胆猜想；把数学原理同实际生活相联系等。这些都可以使中专生养成善于思考的习惯，从而为创造性思维的培养打下良好的基础。
总结：
数学教学贵在创新，培养中专生创造性思维能力是职校数学教学工作的一项重大任务。中专数学教学的发展趋势已经愈加注重创造性思维的培养，当然它不是一个空想，我们应抓住机会激发中专生的创造潜能，不断提高思维的质量。基于我国中专数学教学的现状，我们有必要让每个中专生都受到良好的数学教育，并培养他们创造性思维。我相信经过这样的努力，数学创造性思维的培养不仅可以提高中专生个人的素质，还能为社会培养大量技能型人才，为社会做出积极的贡献。
参考文献：
[1]潘蓉.中等专业学校函数内容教学研究与实践[D].云南师范大学，2009
[2]李安明.改进教学方式 提高课堂效率——浅谈新课改理念下的数学教学[J].数学学习与研究，2010（08）
[3]张英.激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维能力[A].北京力学会第15届学术年会论文摘要集[C]，2009
[4]刘慧.浅议在数学教学中培养学生的参与意识[J].数学学习与研究，2010（04）