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摘 要：初中是学生掌握知识，提升自身综合能力的重要时期，同时新时期初中教学不仅要求学生掌握知识，同时还要求学生具备综合学习素养。在初中阶段的所有学科中数学作为一门重要的综合学科，学好数学，能够有效提升学生综合学习能力。但是许多教师和学生在教学以及学习时感到吃力。为解决这一问题，本文就初中数学高效课堂构建策略进行讨论。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
在对学生进行高效教学时，教师首先应该提升学生对知识的理解能力，在教学时可以适当结合信息技术，培养学生的空间想象能力;同时还可以适当结合相关问题对学生进行提问，培养学生逻辑思维，提升学生的知识探究能力;其次教师还可以就借助相关的模型以及教具，鼓励学生实践操作，培养学生的建模意识;最后教师还可以结合相关的例题，讲述相应知识重点，培养学生的解题能力。本文便对以上内容进行了相应探讨。
一、结合信息技术，讲述相应知识，培养空间想象能力
在进行初中数学教学的过程中，教师若想构建数学高效课堂，首先应提高学生对知识的理解能力，同时由于数学知识抽象，教师还可以结合相应的多媒体课件，讲述相应的知识，培养学生的直观想象能力，在这个过程中，教师还可以适当进行拓展，做好初中与高中数学知识的相应衔接，提高学生的学习效率，为日后的数学教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《平行线的性质》的相关知识时，教师首先可以借助多媒体进行相交线和平行线的展示，向学生展示生活中的平行线知识，培养学生的感知意识。同时还可以借助信息网络直观的展现平行线的性质以及判定，借助相应的思维导图，培养学生的知识整合能力，同时教师还可以展示相应的几何图形，让学生进行相关的平行线寻找，并进行相应的判定，借此提高学生的空间想象能力。目前微课教学逐渐被人接受，教师可以在课堂上对学生进行微课教学，学生对自己不懂的知识直接提出，教师及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决数学难题，逐渐培养学生的学习信心，为接下来的教学创造便利。在这个过程中，教师还可以就平行线的性质进行拓展，讲述平面知识，由线及面提高学生的学习效率。
二、实行问答教学，培养逻辑思维，提升知识探究能力
在进行数学知识教学的过程中，教师应该意识到学生的逻辑思维能力是进行高效数学学习的基础，而对学生进行有效问答将教学不仅可以使学生了解相应的数学知识，激发学生的学习兴趣，同时还可以使学生逐渐提升自身的知识探究能力，在教学过程中，教师还应适当与学生进行交流，凸显学生的主体地位，提高学生的学习效率，从而拉近师生距离。
例如教师在讲述《三角形全等判定》的相关知识时，教师在教学时首先可以询问学生：关于三角形的知识大家知道哪些？学生进行回答：三角形的稳定性，以及三角形内角和等基础知识。还有一部分学生对三角形的全等知识进行了预习和了解，也进行了相应的回答。还有一部分学生对知识掌握较为熟练，对三角形的其他知识进行了了解，回答了相似三角形。教师对学生进行称赞，随后对这一课时内容进行板书，在教学时及时和学生进行互动，以学生为主体，活跃课堂气氛，同时教师还可以将三角形全等判定的知识，结合相应的课件进行相应的展示，同时结合相关的常见题型进行简单的讲解，培养学生对知识的理解能力，借助相关的问题，提升自身对知识探究能力。
三、借助模具教学，鼓励实践操作，培养学生建模意识
在进行数学知识教学的过程中，教师还应注意到数学知识多以模型为基础，所以在教学过程中教师还可以适当结合相关的教具，进行实物教学，为提高学生对知识的理解，教师还可以适当结合相关的数学知识，鼓励学生进行相应数学模型以及教具的构建，不断培养学生的建模意识，同时教师还可以积极参与其中，帮助学生解决相关难题。
例如教师在讲述《涉及制作长方体形状的包装纸盒》的相关知识时，教师可以首先结合信息技术展示相关的长方体，以及相应实际生活中的长方体的应用，随后教师可以将相应的长方体展示相应的展开图，同时向学生展示相应的制作过程，在这之后，让学生进行实践操作，在操作过程中，对几何知识有一定的了解，在这个过程中，教师还可以让学生进行课堂比拼，对完成速度快且好的学生进行称赞，借助这种方式，激发学生的学习兴趣以及竞争意识，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，此外在教学过程中，教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，同时教师还可以适当帮助学生解决实践过程中的难题，培养学生的学习信心。
四、结合数学例题，讲述知识重点，培养学生解题能力
同时教师还应意识到，初中阶段的学生学习相关知识以兴趣为主导，而兴趣的高低主要与学生的学习信心有密切的关系，所以若想进一步构建数学高效教学课堂，教师在教学过程中，可以适当结合数学例题，讲述知识重点，培养学生解题能力。同时向学生讲述具体的解题思路，帮助学生构建数学知识体系，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《一次函数》的相关知识时，教师首先可以向学生讲述一次函数的知识概念以及定义，来了解学生的知识学习基础，随后还可以结合相关的中考以及一次函数的重点题型进行教学，结合相关的例题讲述具体的解题思路，分析相应的考察重点，帮助学生加深对数学知识的理解，此外在这个过程中，教师还可以适当进行拓展，就函数的相应种类进行解释，结合相应的信息技术展示相关图像，培养学生的数形结合思想，為接下来的数学教学创造相应便利，此外在教学时，教师还可以将以此函数的题型进行归类，帮助学生逐渐数学知识网络，逐渐提升学生的学习效率，从而提高学生的数学核心素养。
综上所述，在进行初中数学教学时首先可以适当结合信息技术，培养学生的空间想象能力;同时还可以适当结合相关问题对学生进行提问，培养学生逻辑思维，提升学生的知识探究能力;其次教师还可以就借助相关的模型以及教具，鼓励学生实践操作，培养学生的建模意识;最后教师还可以结合相关的例题，讲述相应知识重点，培养学生的解题能力。
参考文献
[1] 丁迅.浅谈初中数学高效课堂实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2，2017：570.
[2] 李霞霞.浅谈初中数学高效课堂的建造[N].发展导报，2017-12-05（027）.
[3] 金建成.初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（23）：108.
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
在对学生进行高效教学时，教师首先应该提升学生对知识的理解能力，在教学时可以适当结合信息技术，培养学生的空间想象能力;同时还可以适当结合相关问题对学生进行提问，培养学生逻辑思维，提升学生的知识探究能力;其次教师还可以就借助相关的模型以及教具，鼓励学生实践操作，培养学生的建模意识;最后教师还可以结合相关的例题，讲述相应知识重点，培养学生的解题能力。本文便对以上内容进行了相应探讨。
一、结合信息技术，讲述相应知识，培养空间想象能力
在进行初中数学教学的过程中，教师若想构建数学高效课堂，首先应提高学生对知识的理解能力，同时由于数学知识抽象，教师还可以结合相应的多媒体课件，讲述相应的知识，培养学生的直观想象能力，在这个过程中，教师还可以适当进行拓展，做好初中与高中数学知识的相应衔接，提高学生的学习效率，为日后的数学教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《平行线的性质》的相关知识时，教师首先可以借助多媒体进行相交线和平行线的展示，向学生展示生活中的平行线知识，培养学生的感知意识。同时还可以借助信息网络直观的展现平行线的性质以及判定，借助相应的思维导图，培养学生的知识整合能力，同时教师还可以展示相应的几何图形，让学生进行相关的平行线寻找，并进行相应的判定，借此提高学生的空间想象能力。目前微课教学逐渐被人接受，教师可以在课堂上对学生进行微课教学，学生对自己不懂的知识直接提出，教师及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决数学难题，逐渐培养学生的学习信心，为接下来的教学创造便利。在这个过程中，教师还可以就平行线的性质进行拓展，讲述平面知识，由线及面提高学生的学习效率。
二、实行问答教学，培养逻辑思维，提升知识探究能力
在进行数学知识教学的过程中，教师应该意识到学生的逻辑思维能力是进行高效数学学习的基础，而对学生进行有效问答将教学不仅可以使学生了解相应的数学知识，激发学生的学习兴趣，同时还可以使学生逐渐提升自身的知识探究能力，在教学过程中，教师还应适当与学生进行交流，凸显学生的主体地位，提高学生的学习效率，从而拉近师生距离。
例如教师在讲述《三角形全等判定》的相关知识时，教师在教学时首先可以询问学生：关于三角形的知识大家知道哪些？学生进行回答：三角形的稳定性，以及三角形内角和等基础知识。还有一部分学生对三角形的全等知识进行了预习和了解，也进行了相应的回答。还有一部分学生对知识掌握较为熟练，对三角形的其他知识进行了了解，回答了相似三角形。教师对学生进行称赞，随后对这一课时内容进行板书，在教学时及时和学生进行互动，以学生为主体，活跃课堂气氛，同时教师还可以将三角形全等判定的知识，结合相应的课件进行相应的展示，同时结合相关的常见题型进行简单的讲解，培养学生对知识的理解能力，借助相关的问题，提升自身对知识探究能力。
三、借助模具教学，鼓励实践操作，培养学生建模意识
在进行数学知识教学的过程中，教师还应注意到数学知识多以模型为基础，所以在教学过程中教师还可以适当结合相关的教具，进行实物教学，为提高学生对知识的理解，教师还可以适当结合相关的数学知识，鼓励学生进行相应数学模型以及教具的构建，不断培养学生的建模意识，同时教师还可以积极参与其中，帮助学生解决相关难题。
例如教师在讲述《涉及制作长方体形状的包装纸盒》的相关知识时，教师可以首先结合信息技术展示相关的长方体，以及相应实际生活中的长方体的应用，随后教师可以将相应的长方体展示相应的展开图，同时向学生展示相应的制作过程，在这之后，让学生进行实践操作，在操作过程中，对几何知识有一定的了解，在这个过程中，教师还可以让学生进行课堂比拼，对完成速度快且好的学生进行称赞，借助这种方式，激发学生的学习兴趣以及竞争意识，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，此外在教学过程中，教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，同时教师还可以适当帮助学生解决实践过程中的难题，培养学生的学习信心。
四、结合数学例题，讲述知识重点，培养学生解题能力
同时教师还应意识到，初中阶段的学生学习相关知识以兴趣为主导，而兴趣的高低主要与学生的学习信心有密切的关系，所以若想进一步构建数学高效教学课堂，教师在教学过程中，可以适当结合数学例题，讲述知识重点，培养学生解题能力。同时向学生讲述具体的解题思路，帮助学生构建数学知识体系，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《一次函数》的相关知识时，教师首先可以向学生讲述一次函数的知识概念以及定义，来了解学生的知识学习基础，随后还可以结合相关的中考以及一次函数的重点题型进行教学，结合相关的例题讲述具体的解题思路，分析相应的考察重点，帮助学生加深对数学知识的理解，此外在这个过程中，教师还可以适当进行拓展，就函数的相应种类进行解释，结合相应的信息技术展示相关图像，培养学生的数形结合思想，為接下来的数学教学创造相应便利，此外在教学时，教师还可以将以此函数的题型进行归类，帮助学生逐渐数学知识网络，逐渐提升学生的学习效率，从而提高学生的数学核心素养。
综上所述，在进行初中数学教学时首先可以适当结合信息技术，培养学生的空间想象能力;同时还可以适当结合相关问题对学生进行提问，培养学生逻辑思维，提升学生的知识探究能力;其次教师还可以就借助相关的模型以及教具，鼓励学生实践操作，培养学生的建模意识;最后教师还可以结合相关的例题，讲述相应知识重点，培养学生的解题能力。
参考文献
[1] 丁迅.浅谈初中数学高效课堂实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2，2017：570.
[2] 李霞霞.浅谈初中数学高效课堂的建造[N].发展导报，2017-12-05（027）.
[3] 金建成.初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（23）：108.