党的十七大报告提出：“深化素质教育，大力加强德育工作”，明确了德育工作在学校工作中的首要地位。在西藏，对青少年学生加强以爱国主义教育为核心的德育工作是广大教育一工作者所面临的神圣职责，也是西藏各级各类学校工作的重要任务。在农牧区学校，由于老百姓生活水平低，信息闭塞，教育观念淡薄，办学条件差等原因，德育工作的开展更是举步维艰。要想扎实有效地抓好农牧区学校的德育工作，关键是要紧密联系农牧区实际来开展工作。
　　一、紧密结合课堂，实现德育教学化
　　学校应充分利用课堂这个载体，拓展教育教学功能，确保德育进教材、进课堂、进头脑。我校组织广大教职T查找资料，编印成了一本适合本地、本校，学生喜欢的乡土教材《白朗县的爱国主义教育凑本》：该教材中涵盖了国情（史）、区情（史）、市情（史）县情（史）、3·14事件真相、法制教育、白朗县的历史变化等。内容浅显易懂、图文并茂，以家乡的变化和发生在学生身边的个案为主，可以说，该教材体现了知识的系统性、内容的针对性和设计的可读性。另外，我校将爱国主义读本5%的内容纳入到了师生的个人量化考评体系，确保了德育工作真正落到实处。
　　二、紧密结合学生实际，实现德育生活化
　　如果说德育教学化是强制性、疾风暴雨式，那么德育生活化就是潜移默化、润物细无声。德育生活化强调的是培养学生在生活中的良好习惯。农牧区学生由于多种原因，从小的个人行为习惯就很差，学校就应该重视这些“小节”。我校在改变学生饭前不洗手的习惯就花了1个月，而目.提出了每月养成一个良好习惯的学校管理目标，效果很好。所以，实现德育工作的生活化，关键是学校要把这些小事认真当大事来抓，坚持下去，其收益是相当明显的。
　　三、创新工作方式，实现德育工作信息化
　　“填鸭式”说教是德育工作中的传统模式。在班团课上，老师们天天“语重心长”，学生们个个“无动于衷”，要改变工作手段的方法很多。其中利用信息资源是一条有效途径，科学研究也证明，看到的东西在大脑中的印象比听到的要高41%。根据我校特点，我们组织学
　　生通过教室里的电视定时收看新闻联播；通过爱国主义电影放映室定期收看电影；通过多媒体教室资源观看爱国主义方面的视频。形象生动的影视对学生有很强的冲击力，激发了学生的爱国主义热情。
　　四、建构“学校——家庭——社会”三位一体的德育体系，实现德育工作网络化
　　在农牧区建构大德育体系很有必要。农牧区学生家长的法制观念普遍淡薄，对子女教育重视不够，对学校教育负面影响不容忽视，“5+2<7”的现象长期存在。党委和政府要大力发展农业，加强农村道德和文化建设，切实提高农牧民生活水平的人文索质。学校要通过各种措施防流控辍，尤其要教育广大教职工关爱与尊重学每一个生，力争让学生“进得来，留得住，学得好”。我校定期组织召开家长会，大力宣传我国的各项惠农政策，和家长一起探讨子女教育问题，要求家长配合学校开展各项德育活动。例如：我校每日都布置一篇德育作业，要求学生和家长共同完成。作业內容有“请学生向父母介绍我国的政治制度，请学生向父母讲解3·14事件的真相等”，每篇作业由家长签上意见后由学生带回学校，班主任进行批阅和检查。只要我们高度重视德育工作，紧密联系自身实际，克服“大和空”的现象，每所学校都会探寻到行之有效的德育途径，切实提高德育实效性。