随着教学改革的深入，语文这门不可或缺的工具性学科的重要性也愈加凸显，中考语文分值将提升至150分，高考语文分值将提升至180分。笔者一边为这一好消息拍手称赞，一边又思考着如何让学生在中考语文中取得优异成绩。下面，笔者就中考前如何有效复习古文阅读谈几点经验。
　　一、古文节奏
　　诵读可以会意，是学习语文的最佳方法。当然，出题者也会严格遵守“划一划二不划三”的原则，从这方面来检查学生的常识。
　　因此，在诵读古文时，学生必须非常把握好节奏：
　　①主谓之间要停顿。
　　如：前人之述/备矣 贤者/能勿丧耳；
　　②动宾之间要停顿。
　　如：忿/恚尉 以伤/先帝之明 苟全/性命于乱世
　　③“也”“者”语气词后要停顿
　　如：余闻之也/久矣 作亭者/谁
　　④发语词或总起词后要停顿
　　如：至于/夏水襄陵 今/天下三分 盖/竹柏影也
　　⑤“则”后“而”前可停顿
　　如：望之蔚然/而深秀者
　　⑥古二今一要慎重
　　如：可/以一战
　　不管是选择题还是填图题，都是考查学生的文言能力。如果学生会划分节奏地读，那么也就能大概理解其意思了。
　　二、古文字词
　　对疑难字词注音或释义，一般有以下几种：①通假字。如：为天下唱（通倡，倡议）；②古今异义字。如：无论（不要说）魏晋 率妻子（妻子和子女）来此绝境（与世隔绝的地方）；③词类活用字。如：死（为……而死）国可乎 稍稍宾客（以……为宾客）；④一词多义。如：“以”，可翻译为“凭”“把……当作”“把”“用”等；⑤难解的实词。如：弗敢加（虚夸）也。
　　三、古文翻译
　　中考出题者一般会选择特殊句式、核心句、古今异义句等文章里有代表性的句子，来考查学生掌握文言文的情况。如：“其真无马耶”是韩愈《马说》的核心句，是反问句。“其”有加强语气的作用，“其……耶”译为“难道……吗？”，全句译为“难道是真的没有千里马吗？”如“而戍死者固十六七”这句话中含古今异义词，“十六七”译为十分之六七，全句译为“可是，戍守边疆的也有十分之六七的人会因战争而死”。如“山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话反映了作者的乐趣所在，不能翻译为山水的乐趣，而应译为“游玩山水的乐趣，领悟在心中，寄托在酒上”。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”这句有活用，也有省略。“再”和“三”后都要加上“鼓”，然后再翻译。“鼓”是名词活用为动词，意为“击鼓”，全句可译为“第一次击鼓振作士气，第二次士气就衰减了，第三次士气就消失了”。如“甚矣，汝之不惠”是一个倒装句，可翻译为“你，太不聪明了”。
　　平时，教师让学生背诵全文翻译，是为了加强学生对文言文的了解。在中考前两个月，学生只要互相抽背关键句子，既能节约时间，又能加深记忆。
　　四、古文内容结构
　　其实，古文也没有那么复杂，由于文言文本身言简意赅，所以概括其内容也很容易，有的甚至可以直接到文章中寻找。如《与朱元思书》首句“天山共色，古来共谈”、《醉翁亭记》中的“醉翁亭也”“太守宴也”“滁人游也”、《三峡》中的“奇山异水，天下独绝”都起着总领全文内容和中心的作用。
　　五、古文主题和作者情感
　　古文主题或忠君爱国，或吊古伤今，或思念家国，或热爱山水，或感慨岁月，或抒发抱负。如《马说》既抒发了作者怀才不遇的悲愤，又表达了作者希望领导者对人才的重视，抨击了社会的黑暗。
　　文言文阅读一般在全卷中占据8分，虽然分值不高，但也不能让它轻易溜走。虽然社会各界对学习文言文持有不同的观点，但是教育部门对文言文方面的要求却越来越高，不仅体现在考试分数上，而且文言文的篇目增加，考试范围也有所扩大。因此，为了激发学生学习文言文的热情，取得优异的中考成绩，初中语文教师一定要联系实际，以语文课本为准绳，辅之一定量的练习，付出常年积累的经验和汗水，才能减轻学生学习文言文的盲目性，拉近学生与文言文的距离，使他们跨越时空，与作者产生心灵共鸣。
　　（作者单位：江西省南昌市豫东学校）